中小學德育專題

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中小學德育專題范文第1篇

關鍵詞:中職體育教育;專業針對性;發展

體育教育作為學校的必修課之一,是為了提高學生身體素質而設立,但是傳統的體育教學主要適用于普通高中大綱,并未將中職學校的特殊性納入考慮中,因此,為了讓中職學校的體育教學能夠發揮更大作用,應該將中職學校的專業性特點與體育教學相結合,針對中職學生不同的專業設置不同的體育訓練項目,提高學生對體育運動的參與性,同時培養學生終身鍛煉的意識,提高學生的身體綜合素質。

1中職學校體育教學的特色和意義

1.1中職學校體育教學的特點

中職學校的教學導向是就業,而體育教學在中職學校中是作為具體文化教育的重要組成部分,學生在中職學校中接受的體育教學主要是實踐鍛煉而非體育理論知識,因此中職體育教學的重點是激發學生的運動興趣、提高學生的身體素質、豐富學生的課余生活。由于中職學校的特殊性,中職體育教育首先是為學生的專業職業教育服務的,這需要體育教學課程能夠根據學生不同的專業來設置提高其身體機能的運動項目,讓學生根據自身的個性特點來選擇與其專業相適應的體育項目,將職業技能與基本身體素質的提高相結合,為畢業后從事的職業崗位打下基礎;其次,中職體育的教學內容要有針對性,需要根據不同學生所學的專業明確不同的教育內容和目標定位,并以此來加強與職業相關的體質訓練,要注重鍛煉有助于學生職業崗位的運動項目;再次,中職體育教學需要根據不同專業加強學生易傷部位訓練,從而預防走入社會后的職業疾病;最后,體育教學還具有培養學生終身體育鍛煉意識的責任。

1.2中職學校體育教育的意義

中職學校的學生主要以學習實踐技術為主,不用花大量的時間去學習繁重的理論知識,因此他們有較多的時間開展體育活動,體育項目的多樣性和針對性不僅能讓學生在技能學習之余放松自身,還能在活動中鍛煉身體、陶冶情操,培養學生的意志力,使學生能夠得到全面發展。所以,中職體育教學是中職教育的重要組成部分,對學生的品德和意志培養有著積極作用,將中職體育教學與專業相結合,不僅能激發學生參與體育鍛煉的興趣,更能夠加強學生職業相關的體質,最終使得學生的身體綜合素質得到提升,達到終身體育鍛煉的目的。

2中職體育教學與專業相結合的重要性

我國的教育改革發展綱要中提出,中等職業教育是我國工業化和社會生產現代化的重要支柱,為我國農、林、建筑等行業培養輸送一線技能型人才,將我國的可能勞動力轉化為現實勞動力。中職學校的體育教育是其課程體系中必不可少的一部分,應該以中職學校的教學目標為宗旨設置科學合理的教學方式,為學生的職業技能教學服務。將中職體育教育與專業特色相結合,不僅能更好地發揮體育教學的服務作用,同時也能提高相應專業學生所需要的身體素質,更能夠促進學生身心向著良好的方向發育,讓學生的身體綜合素質得到全面發展,成為社會需要的健康勞動者。

3中職體育教學的現狀

目前中職學校的體育教學不受重視,課時得不到保障,學生的時間多用在專業技能培養方面。對于一些體育基礎設施差的學校,體育教育更是存在著很大的隨意性,學生的體育鍛煉時間嚴重不足,導致學生體質差,身體綜合素質不高。其次,當下的中職體育教育多采用傳統的體育教學理念和內容,缺乏專業針對性和規范性,對中職學生的職業專業性和實用性不強,使得學生的身體素質不強,相應的體質訓練技能差,在從事工作后容易產生職業損傷疾病,身體機能趕不上職業崗位的需求,更沒有形成終身體育鍛煉的意識。最后,由于中職學校的體育教育重視不夠,使得體育教學的設備落后,教學手段單一,更不能結合學生的專業開設多種體育運動項目,難以提高學生的運動積極性,更不利于學生形成體育鍛煉的習慣,難以讓學生的體育綜合素質得到全面發展。

4中職體育教學與專業結合的建議和對策

4.1積極轉變學校及教師的教學觀念

中職體育教學要實現與專業相結合,學校的重視和支持是必不可少的一個環節。首先,學校應該在制度上給予支持,在課程安排上保證體育教學的時間充足,讓學生能有足夠的體育鍛煉時間;其次,學校應該大力建設體育基礎設施,以保證體育項目鍛煉的順利進行,讓教師的教學內容能夠實現多樣化;再次,學校應該重視體育教師的招聘和培養,保證教師的待遇,以便教師能夠更積極地進行體育課程改革。

4.2對教學內容進行改革,逐步完善模塊教學模式

為了提高學生參與體育鍛煉的積極性,充分發揮體育教學與專業結合的效果,學校應該根據學生的身心發展特征,結合學生專業特點和職業要求,從學校的實際情況出發,設置具有針對性和實用性的體育運動課程,再讓學生根據自己的興趣進行選擇,從而提高學生主動學習的積極性,學校對各體育項目課程進行統一的調配,由專項體育教師進行技能教學,這樣的課程設置被稱為模塊教學。這一模式以“健康第一”為指導思想,強調以人為本,充分發揮學生的個性,用寓教于樂的方式讓學生在輕松的環境中學習體育知識,并得到充分的體育鍛煉。

4.3采用多樣的教學方式,增強體育教學的趣味性

傳統的體育教學重視理論知識的傳授,講究對學生進行體育技能知識的訓練,這導致了中職學校體育教學的方式單一、課堂模式呆板,不僅降低了學生的積極性,更削弱了體育教育的實用性。在體育教學與專業結合的背景下,教師在教學方式上可進行多樣化設置,其中最好的方式之一是采用體育游戲的方式進行教學,結合學生的專業,教師可以在課堂上設置有活力且具有競爭性的體育游戲,在完成教學目標的同時增加了課堂的趣味性,調動了學生參與體育運動的熱情,活躍了課堂氛圍,使得師生關系變得更為和諧。

4.4設置多元化的課程評價體系標準

課程評價體系是課程目標和建設實現的重要手段,新的中職體育教學模式需要用多元化的課程評價體系來評價。傳統的體育教學采用傳統的分數評價標準,而與專業相結合的體育教學需要更科學、多元的評價標準。為了充分體現新體育教學模式的效用,學校應該采用更為綜合的評價方法,將理論知識與技能掌握、學習態度、行為規范以及學習積極性等納入評價體系當中,運用定量和定性兩個維度進行分析,以此保證中職體育教學效果能得到更為科學準確的依據。

5結語

中職體育教育是中職教育的組成部分,隨著中職教育的發展和改革,中職體育教學也應該順勢而為,將教學內容項目與專業相結合,這是中職教育發展的必然要求,也是未來中職體育教學的發展趨勢。雖然目前中職體育教學在與專業結合的改革中仍存在一些問題,但學校應該積極轉變教學理念,在教學設置、教學內容和方法上進行重視和改革,使得中職體育教育能更好地為中職教育服務,同時提高中職體育教育的專業性和實用性,最終達到提高學生綜合身體素質的目的。

作者:李金素 單位:朝陽工程技術學校

參考文獻

[1]袁定明.談談中職體育教學的特點[J].體育師友,2011,34(4):12-13.

中小學德育專題范文第2篇

【關鍵詞】檔案管理；問題；對策

學校檔案作為學校各項工作的真實歷史記錄，記載了學校教育教學的主要活動，是學校發展過程的真實記錄，體現了學校管理水平、發展軌跡、文化積淀、辦學特色等內容。通過對中專學校檔案的分析，對于總結學校發展的成敗、得失，為以后學校的發展規劃提供科學的依據。因此，加強學校檔案管理水平對于加強學校建設、進一步推進教學改革、不斷提高教育質量等，均具有十分重要的意義。但是，受自身條件的限制，許多學校，尤其是中專學校檔案管理水平比較落后，檔案收集偏重于文書檔案，門類單一，無法適應學校各項事業科學發展的要求。

一、中專學校檔案管理中存在的主要問題

1.管理制度沒有得到貫徹落實

從表面看，大多數中專學校制訂了一些檔案管理工作規范（如檔案收集、整理、歸檔、鑒定、保管、編研、利用等）、檔案工作人員崗位職責等規章制度，每年也撰寫工作計劃和工作總結。但是，這些規章制度往往是寫在紙上、掛在墻上，沒有真正得到貫徹落實。工作計劃和工作總結也往往是為應付上級的檢查而寫，說的多，做的少。

2.缺乏穩定的檔案人員隊伍

檔案工作本身枯燥、乏味，不易出成績，需要有較強的工作耐心。因此，這一崗位對年輕缺乏吸引力。在中專學校，檔案部門屬于教學輔助部門，檔案管理人員屬于教學輔助人員，這一機構往往不受重視，所以，檔案管理人員大多由其他部門人員兼職，缺乏專業背景。而且許多人年齡偏大，學歷低，知識比較單一。再加上日常工作的忙碌，造成他們沒有更多的時間和精力鉆研業務，缺乏必備的專業技能。這種狀況直接導致了檔案管理人員結構老化，甚至檔案隊伍不穩定的局面。

3.檔案基礎建設比較落后

不少中專學校檔案室的建設投入嚴重不足，個別學校甚至沒有設立專門的檔案室，電子檔案分別保存在不同的職能部門中，“硬件”投入遠遠不夠，設備陳舊老化，辦公條件比較差，導致檔案丟失現象嚴重，無法給教學、科研提供更多的支持。

4.現代信息技術沒有得到充分利用

不少中專學校的檔案管理仍以手工為主，沒有實現檔案資料的信息化處理。主要表現為：收集的檔案材料仍以紙質為主，電子文件的收集整理步伐緩慢，導致檔案的查詢非常不便；檔案管理人員對信息技術的應用不夠主動，對計算機網絡技術、信息化管理的方法掌握程度較低，有的甚至不想了解，更不想接觸，要想掌握更是無從談起，這種得過且過，不求進取的想法對提高檔案管理水平是非常不利的。

二、提高中專學校檔案管理水平的措施

針對中專學校檔案管理中存在的上述主要問題，應主要采取以下措施：

1.進一步完善并落實檔案管理制度

進一步完善進一步完善檔案管理制度，是實現檔案工作規范有序的基本保證。為此，要在《中華人民共和國檔案法實施辦法》的指導下，制定并完善本單位的《檔案室工作職責》、《檔案人員工作職責》、《檔案庫房管理制度》、《檔案保密制度》、《檔案利用制度》、《檔案鑒定、銷毀制度》、《檔案室管理制度》等制度規章，做到歸檔有范圍，立卷有標準，借閱有規定，保密有條例，庫房管理有措施，開發利用有目標。從而使中專學校檔案工作走上科學化、制度化發展軌道。

2.建立一支穩定的檔案管理人員隊伍

中專學校要重視檔案工作的重要性，要把檔案管理人員與教學、科研、圖書管理人員同等對待。要注重對檔案管理人員的培訓，要依照學以致用的原則，尤其是要結合他們的年齡、文化程度、業務熟悉程度來進行培訓，使他們掌握有關檔案的新知識、新技術、新技能，了解檔案界的研究動態、檔案工作發展趨勢及現代科學技術在檔案工作中的運用等內容。鑒于許多中專學校經費不足的現狀，要充分利用計算機網絡技術和多媒體技術等現代化教育手段，使他們獲得多樣化的信息來源。這樣，既可以不斷提高檔案管理人員的業務素質，又可以節約經費，同時又解決了工學矛盾。

3.加強對檔案基礎設施的投入

中專學校要加大對檔案基礎設施的投入，建立起專門的檔案室，定期更新、添置必要的檔案設備，尤其是要不斷更新管理軟件，以便于開展工作。這一工作如果能得到長期堅持的話，每年的投入并不算大。所以，學校要每年拿出一定數量的經費，投入到“硬件”建設中去，維護檔案的完整與安全。從而使檔案工作能真正為學校的教學、科研等工作服務。

4.加強現代信息技術在檔案管理中的運用

中小學德育專題范文第3篇

關鍵詞中專生；英語教學

一、首先要了解學生的情況，同時進行心理上的疏導

中專的學生在每次的考試中經常失敗，這對于他們來說心理上產生了自卑的感，有些人對學習英語失去了信心，這種心態會使學生們以后的對英語的學習產生不小的影響，所以針對這一方面作為老師要對學生進行一定的學習外語的心理疏導，幫助他們樹立信心。

教師在與學生進行感情溝通的過程中要積極的建立融洽的師生關系，讓學生在心理上尊敬老師，樂于聽從老師的教導。因為中專的學生在初中學習是多數為中下等的學生，一般都是受到了老師的冷落，盡管如此他們同樣有自己的自尊心和進取心，在他們的內心的深處，同樣渴望進步，當他們進入到了中專以后是一個新的起點，同時也是他們重拾信心從頭再來的大好契機，所以作為中專教師在進行自身的心理素養和心理輔導能力上，要平等的對待每一個學生，要一視同仁對待每個學生要有同等的尊重和熱情，這樣才能家里融洽的師生關系，讓學生減少自卑的心理，這樣才能在教學的雙方產生無拘無束的和親密的配合，充分的調動學生的參與與創造。

二、注意因材施教，樹立學生信心

一般的學生他們都是英語的基礎較好，成績好也不多，但是也有一些學生他們的基礎知識比較差，但是有良好的發音，所以教師要全面的了解學生的學習情況，有針對性的教學，因材施教，這樣才能提高教學的效果，同時可以因材施教的第一步就是要根據學生的學習程度為他們確立切實可行的目標。針對不同學生的情況，對每個同學指定一系列的學習目標，比如要求優等生每周掌握20個生詞的拼寫，并能靈活運用；中等生則需掌握20個生詞的拼寫，并能靈活運用其中的某些重點生詞；而差生則只要求掌握20個生詞的拼寫。采取這種方法可以讓不同的學生充分的發揮潛能，讓學生們感受到成功的喜悅。要想完全的做到因材施教，還學要在教學的過程中因材設疑。例如，讓差生回答淺顯問題，更注意多說“你回答得不錯，有進步，如果再全面一點就更好了”等鼓勵性的話語；對中等生多鼓勵，讓他們多回答問題；讓優等生回答難度大一點的問題，力爭使所有的學生都有所思、有所慮、有所得。只有認真的了解分析學生們想說什么，想做什么，同時通過鼓勵性和建設性的話語來開導他們，這樣才能在情感上與學生產生共鳴。尤其一些學習上有困難的學生，要多多的鼓勵與表揚，這樣才能樹立信心并獲得進步。

三、指導學生復習，消除前進障礙

學生們的心理素質是很重要的，但是基礎的相對薄弱才是中專英語學習的一大障礙。在中專學生的英語成績中兩級分化現象十分嚴重，他們升入中專后對于同一教材的學習是有一定的難度的，所以只有充分復習初中的英語知識，才能在下一步的英語學習中順利的進行。因此，作者結合了教材指導學生進行分組、分層次復習，取得了事半功倍的效果。所以在進行核心的系統復習時候，要讓學生真正的掌握英語基礎的重要性。課堂的時間十分的有限，所以對英語復習的任務要放到課下來進行，同時讓學生們有組織的進行學習。為此，要按學生的學習程度將他們分成學習小組，每組一般由6人組成，包括優等生2人，分別任組長、副組長；中等生2人，差生2人。每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質，異組同質”的學習程度。每組的成員們主要起到一個監督和配合的作用，這樣才能圓滿的完成老師留下的復習任務。在整個的復習過程中，教師都要主動的發揮積極的作用，這樣才能保證復習有序的按計劃進行。通過這種分組、分層次的強化復習，使學生在一個較短的時期內就可以對初中的英語知識有一個系統全面的掌握，為進一步學好接下來的課程打下堅實的基礎。這樣才能有一個有效的學習和復習的方法，并且應用于以后的學習中。

四、采用多樣教學方法，激發學習興趣

興趣對學生學習成敗的重要性。傳統的教學模式中，教師總是處在一個主導的位置上，學生們始終是消極的被動的學習地位，對于英語的學習始終是沒有輕松和愉快而言，更談不上興趣。而且中專的一部分學生自制力不強，這種教學模式更容易使他們因不感興趣而放棄學習英語。其次，在教學過程中，還要注意運用靈活多樣的教學方法，以誘發學生的學習動機。比如教音標，可利用口形圖，加強直觀效果；教單詞，可利用直觀教具；教句子，可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好；教課文，可采用模擬對話、扮演角色、看圖說話等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學習興趣濃，用的機會多，效果必然好。學好英語首先要有目的的開展課外教學活動，因為光靠每周的幾次英語課是遠遠不夠的，可以開展其他一些英語的沙龍和英文朗誦會等活動，采取一切可以利用的手段給學生創造良好的英語氛圍，這樣才能讓學生提高學習英語的興趣，并使課堂內外緊密結合，相得益彰。

學生在學習的時候是一種認知的過程，同時也是探究的過程，教育本身就是一種那個探究和創造，通過作者多年的中專英語教學經驗，總結的以上一些教學方法和教育方式，這樣會使學生們的英語學習興趣倍增，同時增強了學生們學習英語的自信心和自覺性，擴大知識面，提高英語水品?？偟膩碚f，提高中專英語教學是個長遠的問題，還學要廣大的師生共同努力，不斷的探索中專英語教學的新思路和新方法，這樣才能培養出具有較高英語水平的學生。

中小學德育專題范文第4篇

關鍵詞: 中專學校 心理健康教育 問題

2004年7月,教育部印發《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》,指出進一步加強和規范中等職業學校學生心理健康教育工作,開展心理健康教育,是促進學生精神成長和身心和諧發展的需要,是實施素質教育,提高學生全面素質和綜合職業能力的必然要求,中專學生中種種心理問題的凸顯,以及由心理問題誘發的不良事件也充分證明了學校心理健康教育工作的重要性和必要性。但是,當前中專學校的心理健康教育在學生、教師和學校等方面都存在著諸多亟待解決的問題,制約了學校心理健康教育的發展。

一、中專生心理健康現狀

個案:午休時間,某中專學校的王老師一進衛生間就被眼前的情景驚呆了:一位男生癱坐在地上,臉色蒼白,袖口高高挽起,正拿著小刀片在自己手臂上劃,手臂上已經有深淺不一的數道傷口,地上淤積了一小灘血。不久,王老師緩過神來,一邊幫學生止血,一邊叫人通知校長,找車將學生送往醫院救治。

事后了解到,該男生在遭遇不順時,常常采用極端方式發泄,在校期間已兩次自傷。此次,該男生因喜歡班級的一位女生,多次對這位女生表示好感,女生沒有理睬他,他又幾次找到班主任要求調換座位坐到該女生旁邊,班主任沒有答應。該男生感覺人生沒有意義,心情憤懣,就選擇用這種方式發泄情緒,但沒有自殺的念頭。

這個真實的個案在讓人感到心驚和遺憾之余,折射出當前青少年學生心理問題的嚴重性。我們常常聽到教師群體中發出這樣的感嘆:“今天的學生怎么了?心理這么脆弱?”“現在的問題學生太多了!”學生中種種心理問題的凸顯,以及在問題心理誘發下出現的言行偏差、品德失范,甚至是偏執、極端的行為處事方式,讓教師們在辛勤付出之余常常有種挫敗感和失落感,學校和教師們普遍感覺教育難度加大,教育壓力增加。

中專生正處于心理發展的少年期向青年初期過渡的重要階段,有人稱之為“狂飆期”或“極不穩定期”,在這個階段,其人生觀和價值觀尚未確立,人生理想和生活信念比較模糊,是非觀念和判斷標準不夠明確,屬“心理易感”群體?！半S著學習生活由普通教育向職業教育轉變,發展方向由升學為主向就業為主轉變,以及將直接面對社會和職業的選擇,面臨職業競爭日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化”[1],這時,來自自我意識、人際交往、求職擇業,以及學習、生活、成長等方面的壓力容易使他們產生包括軀體癥狀、焦慮、緊張、抑郁、不安、恐懼等情緒困擾及種種的適應問題,嚴重的甚至引發精神癥狀。

遭遇心理困擾的中專學生在學習、人際交往、品行等方面更易表現出以下問題:學習困難,注意力不集中,思維貧乏,學習成績不穩,出現違反課堂紀律、不能完成作業、考試舞弊、厭學、逃學現象;情緒不穩定,喜怒無常,意志薄弱,自控力差;人際焦慮,容易和他人發生沖突,師生關系、同學關系緊張;做事缺乏耐心,態度消極,自責傾向,心理承受力差;意志薄弱,缺乏自信,難于應付挫折,遇事多選擇逃避,個別甚至采取輕生的極端方式;在行為上也容易出現打架、罵人、說謊、破壞公物、自傷或傷人等現象。

有研究指出“中專學校在每個班級當中都存在一定比例的呈現不同心理不健康嚴重程度的學生”[2]。面對這樣的學生群體,中專學校迫切需要加強心理健康教育,幫助學生樹立心理健康意識,提升心理健康能力。事實上,當前青少年心理問題的學校干預仍處在起步階段,中專學校的心理健康教育工作面臨著許多亟待解決的問題。

二、中專學校心理健康教育的問題分析

1.學生層面的問題

(1)認識上的誤差。身體上的疾病容易被人接受,心理上的疾病呢?許多中專學生往往將心理問題和心理變態畫上等號,認為需要心理輔導的人都是心理變態,當他們遭遇心理困擾時,因為擔心遭到同學們的誤解和嘲笑,通常選擇向朋友傾述或是深埋心底,而不敢主動尋求心理老師的幫助。

(2)缺乏自我心理健康的意識和能力。由于缺乏必要的心理衛生知識和心理健康意識,沒有掌握自我調控和疏導情緒的方法,加上認知水平的局限性和心理免疫力低下,導致學生對自身的心理問題認識不清,不能引起重視,不懂得需要尋求幫助,更無法自我排解。而心理問題是動態的,淤積于心中,心理危機不能得到及時排除,當遇到某種特殊事件或外在刺激時可能會突然性爆發。

2.教師層面的問題

(1)教師對心理問題學生的回避。一些心理問題學生由于心理免疫力差,自控能力和耐挫心理較弱,在校園內一旦遭受外界事件(如教師的批評教育、同學間的矛盾沖突等)的刺激,極易誘發異常言行,甚至采取極端行為來“解決”問題(如自傷、傷人、自殺等),造成嚴重后果并引發社會不良影響,此時學校和教師不得不為心理問題學生的校園行為買單,經濟賠償、行政責任、聲譽受損、輿論和社會各界的壓力等成為學校和老師難以承受之重。有的教師因害怕承擔責任,在學生心理問題的處理和心理危機的干預上謹小慎微,談虎色變,有的教師干脆選擇回避心理問題學生和學生心理問題,發現苗頭趕緊推給家長,導致教師的教育壓力增大,心理壓力增大。

(2)心理健康教育和心理輔導技能的不足。由于學生心理問題成因的復雜性,表現形式上的多樣性,家庭、社會、學校不同環境背景及多種因素都可能誘發學生產生心理問題,教師必須關注不同環境和背景下學生心理問題表現及其成因,扮演心理疏導者、治療者的角色,引導、培養學生積極、健康的心理素質,但由于專業心理知識和心理輔導技能的缺乏,許多教師面對心理問題學生感到心有余而力不足。

(3)德育與心理健康教育的界限沒有厘清。由于長期以來學校主要是依靠德育即思想政治教育解決學生存在的問題,對待心理問題學生,一些教師常常習慣性地不加甄別,簡單地將他們劃歸為品行問題學生,將學生的所有問題(包括心理問題)歸為思想道德問題,認為解決問題要靠做思想政治工作來完成,過高估計德育的功能,在某些時候反而強化學生的心理問題。另外,有的教師認為心理老師善于做思想政治工作,當遇到“難以管教”的品行問題學生時,也將他們帶到心理咨詢室,要求心理老師做學生工作,給學校心理咨詢帶來干擾。

(4)教師自身的心理健康問題。學生的不良情緒80%來自于身邊長者的影響(包括教師)?！敖處熉殬I的特殊性決定了教師必須要有健康的心理和人格特征,教師心理健康直接影響學生的心理健康、學生的社會性和人格品質的發展”[3]。如教師情緒緊張、煩躁、憂郁會產生一種緊張與壓抑的學習氣氛,使學生惶惑不安;教師在自身心理情緒問題下不適宜的教育言行會直接傷害學生的自尊心、自信心,使學生抗拒、逆反,進而影響學生人格、情感的健康發展,并極易導致學生喪失學習興趣和積極性,喪失學習與行為努力的動機與進取心,因而直接影響學生的學習過程和效果。然而當前,教師群體的心理健康狀況同樣不容樂觀,因此教師如何提高自身的心理素質,保持健康心理,消除師源性的學生心理問題,也是一個難題。

3.學校層面的問題

(1)學校心理健康教育教師隊伍的建設有待加強。“心理健康教育和心理咨詢是一項思想性和技術性都很強的工作,有它自身獨特的原則、方式方法和技能技巧”[4],學校開展心理健康教育,需要一批具有一定專業心理知識和心理咨詢技能的教師。當前中專學校在心理健康教育的教師配置上數量不夠、質量不高,專職人員少、兼職人員多,主要是由德育教師和班主任承擔,對心理學知識尤其是心理健康教育的基本知識缺乏足夠的了解,很難保證心理健康教育工作的有效開展。因此,面對越來越多的心理問題學生群體,面對越來越復雜化、多樣化的學生心理問題,如何開展師資培訓,建立心理健康教育的教師隊伍勢在必行,專業人才的缺少成為學校心理健康教育發展的瓶頸。

(2)學校心理健康教育課程沒有真正落實。教育部印發的《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》指出,要將心理健康教育納入德育課課程體系之中,開設心理健康教育課程,一般每學期不少于10學時。開設心理健康教育課是中專學校實施心理健康教育的有效手段,課堂上應以活動和體驗為主,有針對性地傳授一些心理調節的知識和技能,對學生的共性問題進行團體輔導和教育干預,讓學生樹立心理健康意識,掌握心理保健常識。但是各中專學校在課程開設上還存在一些實際問題:課程保障方面,中專校更多地側重專業知識教育、職業技能培訓,心理健康課常常不能真正落實;教師保障方面,由于專業心理教師人數不足,只能由德育教師任課,教師缺乏相應的素質和技能;教材、教法保障方面,雖然使用材,但缺乏系統、科學的教材教法研究和建設,教師授課的隨意性大,教學方法不規范,甚至與基本的心理健康教育原則相背離……這些問題的存在,導致學校心理健康課實效性低下。

(3)心理咨詢室形同虛設。如今中專學校都設有心理咨詢室,硬件設施完備齊全,但卻忽視了關鍵:心理咨詢教師是否持證上崗?上崗前有沒有經過專業系統的培訓?能否為心理問題學生提供有效的心理疏導?有的學校心理咨詢室由德育教師承擔,體現了觀念中仍然將德育與心理教育混淆或是沒有厘清二者的關系。有的學校的心理咨詢室形同虛設,僅是作為應付上級各項檢查的硬件之一,前來咨詢的學生寥寥無幾,難以真正發揮心理咨詢室的功能。

(4)忽視了校園心理環境建設。學校自辦的報紙、宣傳欄、校園廣播、教學區和生活區走廊懸掛的字畫、班級黑板報和班風標語等既是傳遞心理健康知識的窗口,又可渲染出積極的心理健康氛圍,讓學生隨處感悟到心理健康的重要性,不經意間也能接受心理健康教育。但是,當前大多數學校的心理健康教育工作卻僅限于常規的心理健康教育課程,開設心理咨詢室,偶爾舉辦心理健康講座,局限了學生獲取心理健康知識的途徑,忽視了校園心理文化和心理環境的建設。

以上問題橫亙在中專學校面前,制約了學校心理健康教育工作的發展,只有中專學校不斷探索,改進心理健康教育模式,拓展心理健康教育途徑,提高教師的心理知識水平和心理輔導技能,幫助學生樹立心理健康意識,提升心理健康能力,才能積極應對學校心理健康教育的各項難題,加強對學生心理危機的干預能力,讓教育真正成為滿足學生的生命需要、完善生命世界、體驗生命成長的過程,為21世紀培養高素質的人才。

參考文獻:

[1]中等職業學校學生心理健康教育指導綱要,2004.7.

[2]李愛華.中專生心理健康探討.山東師范大學學報,2005,50,(1).

[3]龐麗娟,洪秀敏,姜勇.教師心理健康:關注與促進.教育理論與實踐,2003,(5).

[4]王菊芳.當前學校心理健康教育中存在的問題與對策.四川職業技術學院學報,2005,(5).

中小學德育專題范文第5篇

關鍵詞：中專學校 計算機教育 問題探討

中專學校對學生的培養目標是為社會提供實用性的技術人才，高素質、高技術等是中專學校的培養方向?，F今社會計算機技術高速發展，社會對人才計算機水平也與時俱進，中專學校為了和社會接軌，在實際教學中加入了計算機教學，希望能夠提升學生的計算機水平和就業競爭力。然而，中專學校在實際計算機教學中，仍然存在很多問題，改善中專學校的計算機教學現狀成為迫不容緩的任務。

一、計算機教學中中專學校存在的問題

中專學校在設置計算機課程的時候，都是從計算機硬件基礎開始，大部分教學內容都是圍繞計算機軟件展開。很多學校教材把軟件的使用分為很多章節，教師在教學的時候也是按照教材開展，重點是對軟件的操作進行講解，學生以自學為主，教師對學生的考核多是對軟件的操作。中專學校所設置的這類教學方式很難讓學生的計算機知識有所提高，學生對計算機的操作能力還有很大的提升空間，這就對中專學校的計算機教學提出了較大要求。

1.中專學校的計算機教學方式過于傳統，教學方式單一。傳統的老師講授、學生聽見的教學方式已經不能滿足現今的計算機教學。在課堂上，學生的聽課效率較低，不能達到學校所設置的教學目標，學生也對這類教學方式較為不滿，對課程喪失興趣，達不到自學目標。

2.實踐動手能力較差。中專學校在開設計算機課程之后，學生的學習興趣非常濃厚，然而計算機教學目標和實際相差甚遠。學生的實踐動手能力較差，比如，在使用辦公軟件Office時候，了解軟件的基本功能，同時也了解各項功能所對應的菜單欄，而實際操作卻無法進行。學生所學不能學以致用，實踐和計算機教學相脫節。

3.中專學校對計算機教學的忽視。大部分的中專學校過于重視對學生在本專業內的教學，而對那些和本專業不相關的課程則是能不上就不上，一是降低教學成本，二是減少學生壓力。中專學校對計算機教學的忽視，直接導致了學校教師對計算機教學的忽視。計算機教學硬件設施的缺乏也不利于中專學校學生的計算機操作水平提升。部分中專學校只是名義上開展了計算機教學，實際并不重視。學校以一種選修的方式開展，導致教師不好好上課，學生不好好學習，沒有一個良好的計算機學習氛圍，致使學生意識不到計算機學習的重要性。

4.計算機教材不合理。如果缺乏一個適合的計算機教材，即使有再優秀的硬件、軟件資源，也是一種浪費。中專學校在開設計算機課程的時候，沒有分析學生的計算機水平現狀，不管什么專業的學生都使用統一的計算機教材，很多非計算機專業的學生接受起來很困難。隨著計算機技術的飛速發展，國內外有關計算機的知識也在發生著變化，很多中專學校使用的仍然是很久之前的老教材，教材上的計算機知識也很落伍，這就導致學生不能在校學習到前沿的計算機知識，這對于他們的成長和就業競爭力非常不利。還有部分中專學校只是開設基礎的計算機課程，而忽略軟件以及網絡信息技術的教學，這都嚴重阻礙了計算機的教學。

二、 改進中專學校計算機教學的措施

1.創新傳統的教學方式，把示例演練教學加入實際教學中。通過加入示例演練教學，加強學生的自我學習能力，學生從實際出發提出自己遇到的問題，強化學生的解決問題能力。同時，示例演練教學還可以有效提升學生實際操作能力。教學過程實際上就是學生吸取知識的過程，學生作為主體可以選擇自認為適合自己的方法學習，增強自學意識。這種教學方式是以實例為出發點，在教學過程中，可以吸引學生的注意力、激發學生的上課激情，便于理解并接受知識，有效提升了實際操作能力。

2.激發學生學習激情，改善學習動機。教學的目的除了讓學生學習該課程的知識之外，更重要的是學習高效學習能力。中專學校在進行計算機教學中，老師可以依據學生的學習現狀，結合計算機的教學規律，靈活教學，激發學生的求知欲，改善學習動機。教師可以利用學生的好奇心理，結合學生的計算機水平，設置教學情境，激發學生的學習熱情。

3.改善中專學校對計算機教學的認知，改變傳統的不重視計算機的觀念，樹立正確的教學理念。傳統的中專學校并不重視對學生的計算機教學，在校學生也不能認識到計算機學習的重要性。這就需要中專學校要樹立正確的計算機教學理念，重視計算機教學。首先，調整傳統的計算機教學計劃，把計算機課程改為必修課，讓學生從思想上重視計算機課程。除此之外，還要加強學生的動手操作能力，可以改善學校的計算機硬件措施，讓每個學生在接受完理論教學之后，都有機會對計算機實際操作練習。在鞏固學生理論的同時還可以提升學生的動手能力。改善期末進行的計算機考核方式，既有筆試，還要考核學生的實際動手能力，這樣可有效提升學生的計算機能力。

三、 結論

中專學校的教學是和社會的實際需求息息相關的，社會需求就是中專學校辦學的指南針?，F今社會，對計算機能力提出了較高要求，中專學校也開展了相應計算機課程。對于在計算機教學過程中存在的問題，希望中專學?？梢誀I造一種重視計算機能力的學習氛圍、教師改善傳統的教學方式、學校改善計算機硬件設施，多種措施齊頭并進，樹立正確的計算機教學理念，激發學生學習計算機的興趣，為學生未來多方面的發展和就業競爭力打一個堅實的基礎。