教學語言的特點

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教學語言的特點范文第1篇

教學語言的科學性特點主要表現在語言的明確和規范性上。語言的明確和規范主要是指符合思維邏輯、詞匯語法的準確、讀音語調的標準等。小學語文是小學生進行語言學習的重要時期，語文教師的詞匯使用準確性、普通話的規范性都會對小學生產生重要的影響。在進行教學時，教師應對語言的準確含義和感彩進行充分的掌握，在向學生進行內容講解時要清晰準確，方便學生進行理解和掌握。由于小學生是小學語文教學的主體對象，所以語文教師在進行教學時口語要確保學生能夠有效的理解和接受，要盡量將教學內容和實際生活相結合，使用生動的語言進行表達，增加學生對教師的親切感和認同感。

二、可接受性特點

因為小學生的思維能力處于發展時期，小學語文教師在進行教學時需要選擇小學生容易理解和接受的語言，并且在教學中，應將教學的內容和實際生活相結合，使學生在生活中可以運用所學到的知識，充分的調動學生們對語文學習的積極性，使語文教學的質量得到提高。小學語文教師在選擇語言時可以按照小學生的喜好進行選擇，例如風趣生動的語言表達形式、和動畫片有關的例子等。由于小學生的邏輯思維能力還不夠成熟，教師在進行課堂教學時應對學生進行有意識的抽象思維訓練，當學生升入到高年級后再進行嚴謹的語言教學。

三、規范性特點

在進行小學語文教學時，教師的語言應具有規范性。由于教師在小學生的心目中是神圣的職業，所以教師的一言一行、言談舉止都會對小學生的價值觀和行為取向產生影響。教師是小學生接受教育和知識的主體，所以教師的語言對小學生具有直接的潛移默化的影響。在進行小學語文教學時，教師必須要保證語言的規范性，使教師的榜樣力度和示范效果得到體現，達到小學語文教學的目的。小學生不管是在心理還是智力的發展方面都不夠成熟，教師在這個階段應對語言的規范性進行重視，小學生在小學階段具有較強的模仿力，超過了思維能力的發展情況，而小學生在學習語言和知識的過程中，對教師進行模仿是重要的途徑之一。因此，小學語文教師的教學語言不管從哪方面出發都會對學生的語言發展、各方面能力的培養、語文教學的質量產生影響。所以語文教師在進行詞匯、語音、語言等內容的傳授時，要進行慎重的考慮，為學生營造一個良好的學習環境。

四、藝術性特點

藝術性主要是指教師在教學中使用各種表達技巧，對美的語言進行巧妙的應用，給學生帶來美的感受，使學生創造美和欣賞美的能力得到培養。從審美角度出發，教學語言的藝術性主要包括以下幾點：①儀態美。使用豐富自然的姿態和表情結合到演講中；②流程美。溝通融洽，銜接緊密，節奏抑揚；③語境美。完美的邏輯推導，出神入化的進行講解；④內容美。語言含有哲理，耐人尋味。

五、趣味性特點

教學語言的特點范文第2篇

關鍵詞：小學語文；語言特點；情感

在小學語文教學過程中，由于學生年齡較小，沒有形成自己的語言特征，因此很容易對教師在課堂中的語言進行模仿，因此小學語文教師的教學語言對于小學生來說具有重要的啟蒙意義。因此，教師在課堂中必須規范自己的言行，給學生樹立正確的榜樣。

一、小學語文教學語言應具有規范性

處于小學階段的學生由于經驗積累較少，因此學習方式主要還是以模仿為主，尤其是對教師的語言進行模仿，因此語文教師在日常教學中使用的教學語言很容易對學生產生影響，并且小學生的模仿能力與記憶能力都較強，教師若在教學過程中使用了不正確或者不合適的語言，很容易被學生模仿并形成習慣難以改正。因此語文教師在課堂中必須注意自己每一個字的發音，并合理使用詞匯，正確組織語言結構，為學生樹立正確的榜樣。

有一部分教師在小學語文課堂中習慣于使用方言進行教學，或者受到方言的影響，導致個別字的發音不夠準確，特別是平舌音與翹舌音之間的混淆，還有前鼻音與后鼻音的混淆。例如，很多教師習慣于把“學生（xue sheng）”念成“xue shen”，或者把“曬太陽（shi ti yng）”念成“si ti yng”。除此之外，有些教師在教學過程中還會受到自身語言習慣的影響，把自己的一些語言習慣帶到課堂中，例如，有些教師習慣于把“你們去過嗎”說成“你們有過去嗎”。這些語言表達方式都缺乏規范性，作為一名小學語文教師，在課堂中使用普通話進行教學是最基本的要求，除此之外，還應注意自己的發音方式及語言習慣，為學生起到正確的帶頭作用。

二、小學語文教學語言應具有科學性

小學語文教師在教學過程中應注意正確使用教學方式，使用正確又靈活的表達方式來引導學生打好語文基礎，提高學生的語文水平，培養學生的人文素養。教師在授課過程中應準確把握每個詞語的情感意義，結合語境進行科學使用，將正確的使用方式傳授給學生。有些教師之間都不理解詞語的內涵及使用場合就隨便使用，導致學生也跟著一起出錯。

另外，有些教師習慣于在課堂中使用一些歧義較深的句子，混淆學生概念，這種行為對于學生今后的語文學習具有負面的影響。除此之外，語文教師在課堂中以及與學生溝通過程中應盡可能使用簡潔精練的語句，突出重點，避免重復嗦的現象發生。

三、小學語文教學語言應具有生動性

由于小學生思維的形象性，小學語文教師在授課過程中應充分考慮學生的這方面特征，對于課文中一些較為抽象的內容，教師應使用舉例的方式幫助學生進行理解，運用一些靈活生動的語言進行說明和講解，為學生創造與課文情感相匹配的情境，引導學生自主學習。

小學語文教師在針對教材中一些經典課文進行講解時，對課文中一些情節曲折或感人肺腑的故事進行渲染，通過形象生動的方式描述出來，使學生在故事的刺激下聯想到自己身邊的真人真事，這樣可以進一步理解課文中作者所要表達的含義。

四、小學語文教學語言應具有趣味性

教師在課堂中進行適當的語言引導，可以幫助學生形成良好的品性。教師在授課過程中應充分考慮學生的心理活動及心理特征，恰到好處地加入一些具有趣味性的語言，以此起到吸引學生注意的目的，加深學生對課文內容的印象。

語文教師要想游刃有余地應用教學語言，短期的努力是難以實現的，必須通過長期的積累，具體包括各種語文知識的積累和說話措辭的積累，讓學生在輕松的課堂氛圍中積累更多的語文知識，掌握更正確的語言方式，真正體驗到語言文字的魅力。

五、小學語文教學語言應具有情感性

小學語文教師為學生傳遞的并不僅僅是傳統意義上的語文知識，更多的是正確的處事方法、價值觀念及品德品行。因此，小學語文教師在課堂中不僅要注意教學語言的使用，還應做好情感教學的滲透，帶有感彩地為學生上好每一節課，引導學生去理解并挖掘課文作者想表達的深層含義，并體會作者是帶著怎樣的感彩去創作的，教會學生分辨是非善惡。因此，教師在教學過程中應盡可能使用富含感染力及感彩的Z言去講解課文內容。學生在教師的情感帶動下不僅可以產生思想上的共鳴，深刻體會作者的創造意境，還能在潛移默化中積累更多的詞匯和句子，提升自己的語文水平。

參考文獻：

[1]朱新龍.語文課堂教學中怎樣合理培養學生的科學素養[J].課外語文（教研版），2014.

教學語言的特點范文第3篇

在小學生眼里，教師就是權威，是無比高尚的，因此，小學生們的很多言行都是在模仿教師。教師要做到為人師表，其中語言的示范是一個重要的部分。所以，小學語文教師的教學語言必須要有規范性，為學生進行正確的示范。學生的年紀越低，教師教學語言的規范性要越強。小學階段是一個人語言學習的重要時期，小學生大多是通過模仿進行學習。教師語言的規范性不但對教學效果產生著影響，而且對學生未來語言能力的發展產生著重要的作用。所以，教師在發音、語法等方面要盡量做到規范，為學生創造好的學習環境。例如，有的教師將“師范”讀成“思范”，將“工資”讀成“公司”，將“教室”讀成“教史”，將“天津”讀成“天京”等等，這些都不是規范化的語言表達，對學生存在一定的誤導。

二、語言的科學性

教育是科學的一個方面，在語文教學的過程中，要注重對學生人文素養的提高，豐富學生的語文知識，要做到準確、科學的傳達文意，這就要求教學語言要具有科學性。要求教師要準確把握詞語的具體含義，主要是對其感彩的把握，在傳授語文知識時做到準確、深刻。例如，在進行枟落花生枠一文的講解時，其實落花生是花生的一種叫法，但有的教師沒有對其進行認真地理解，課下的工作做得不夠，將其理解成為種花生，導致教學出現了重大的失誤。還比如，在教學中有的教師會說“某某同學的理解，有人有不同的觀點，我認為是正確的”，這段話很容易造成歧義，到底是教師認同某某同學的理解呢，還是認同其他人的觀點呢？這給教學帶來了不必要的麻煩，也會給學生帶來錯誤的引導。所以，在教學中要注意教學語言的科學性，明確語義。

三、語言的可接受性

小學語文的教學語言要貼近學生的實際生活，這樣學生才能更好的進行理解，掌握所學語文知識，對學習產生興趣，積極主動的參與到教學中來。在實際的教學中，要以生動的表達為主，根據學生的具體特點，采取適合其年齡段的教學方式。例如，對于低年級的學生，由于其年齡較小，學習中主要是通過模仿，因此，在教學中要滿足學生形象思維的需要，語言要做到簡潔易懂，將教學內容通過生動形象的語言表達出來，注重對學生抽象思維的培養。對于高年級的學生，其抽象思維有了一定的發展，教師的教學語言也要有所轉變。例如，在進行詩歌枟瀑布枠的教學中，設置如下的教學情境：自己的家鄉有一條小河，長江從家鄉流過。小河里的水緩緩的流動著，長江里的水浩蕩的向前奔流，大海的水更是洶涌。不管是以上哪種水，都在向前流淌，但是，卻有一種水是從上向下流淌的，同學們知道是什么嗎？這是學生們很快就一同說：這是瀑布！這是學生們都十分興奮。然后接著問學生們，有哪位同學見過瀑布，可不可以給大家描述一下。在同學和教師的描述中，學生們的腦海中浮現出瀑布的情境。由此引入本節課的學習內容。教師的這種引導，使得學生們對瀑布不再陌生，問題的提出，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生們的想象能力，使得學生能夠很好地接受所學知識，為整個教學做了有效的鋪墊。

四、語言的生動性

教學語言的特點范文第4篇

關鍵詞 小學語文；教學；語言

一、前言

語文教學的根本目的，就是要學生能夠理解和運用好祖國的語言文字，從而提高國民的素質水平。如果想讓語文教學發揮出色的成效，實現其真正意義，那么教師在教學活動中的語言藝術技巧將發揮決定性的作用。對于小學語文教學而言，小學生處于人生的啟蒙階段，年齡較小而且可塑性強，所以教師的教學語言要有示范性和引導性，這對小學生的語文發展和語言能力具有重要作用。所以，小學語文教學實際上就是一門語言藝術，小學語文教師的教學能力、教學風格、個人修養都會在實際運用中表現出來。因而，了解小學語文的教學特點，對于提高教學語言的質量，提高小學生的語言水平具有重要的意義。

二、小學語文教學的語言特點

1.語言具有生動性

小學語文課堂教學中的語言形象生動，才能符合小學生的思維特點以及小學語文教材的特點，小學語文教材中所選取的文學作品一般都比較生動且耐人尋味，語文老師要利用這些教材的特點，使用生動的語言把學生帶入作品創設的意境當中去，讓學生可以切身體會作者的思想情感，從而理解教材，使自己的形象思維獲得發展。

2.語言具有趣味性

《論語》中說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生在學習的過程中是心理與思維共同作用，相互協調的。語文教師應該了解學生的心理特點，利用某些特定的場合和時機，運用風趣的語言吸引學生產生學習興趣，讓整個教學活動擺脫枯燥氛圍的束縛。這樣做可以增強學生的學習興趣，也能幫助他們加深對事物的感受，還能讓他們在接受知識的過程中學會語言的表達技巧。

3.語言具有藝術性

語言的藝術性是教師在教學中運用語言的最高境界，就是說，教師在教學中利用各種語言表達技巧，創造性地使用一些別具一格的語言，帶給學生美的享受，從而讓學生能夠感受美、欣賞美、創造美，并在日后學習生活中主動運用。語文教師對于其他科目教師來講具有很大的語言優勢，他們的語言美學價值和藝術價值都比較高。語言生動靈活、流暢明快、在修辭和詞語運用上顯示出成熟且比較高超的技巧；在思想上，它富含哲理、內容豐富，思想上的深刻內涵用比較含蓄的方式展現出來；而且語言的邏輯性很強，推導有理有據，在語言表達的時候，可以融合豐富的肢體語言和生動的表情。

4.語言具有情感性

語文教學面對的是表現著作者深刻思想內涵與豐富情感的文學作品，他們的語言文字無一不在宣泄著深刻的情感，所以，教學的語言也應該具備情感特征。教師如果想要引人入勝，首先就要把作者的情感表現出來，把教材中的語言轉化成教學語言，把文中的喜怒哀樂以情感化的語言和神態來傳遞給學生，獲取學生的情感共鳴，帶給他們心靈上的震撼，極具效率地完成語文教學所設定的目標。

5.語言具有規范性

對于小學生來講，他們的思想都很單純，老師是智慧的化身，一言一行都是他們相仿的內容。他們效仿的不僅有教師的行為，也有教師的日常口語，所以，教師要為人師表，日常教學語言所使用的口語要規范，以正確示范給學生。越是年齡小的學生群體，教師就越是要嚴格規范自己的語言。小學是語言學習的關鍵時期，這一時期的他們模仿和學習能力都很強，語文教師的語言教學質量不僅直接影響著語文的教學效果，還會對學生今后的語言水平產生直接作用。所以，教師教學要注意遣詞造句的規范，給小學生學習語言創造一個良好的語言環境。尤其是語文教師的口語必須過關，語言發音要正確，表達流暢。

6.語言具有科學性

教育本身就是一門科學。語文教學需要學生掌握豐富的語文知識，提高自身的素質和修養，所以表情達意必須要具備科學性。對于詞語，教師一定要掌握其準確含義還有正確用法，以便能夠正確地傳授給學生，保證知識傳授的質量。

三、結束語

總之，語言是教師所要掌握的一項基本技能，要想讓語文教學工作取得成功，就要聯系學生的具體特征調整語言教學方式，充分利用好語言的以上特色，保證小學語文教學的順利開展。

參考文獻：

[1]毛惠敏.淺談小學語文教學中的語言積累[J].現代閱讀（教育版），2012（19）.

教學語言的特點范文第5篇

在課堂教學中，教師主要是運用教學語言向學生傳道、授業、解惑，所以，教師的語言表達能力重要地影響著教學的效果。要想提高教學效果，就必須研究教學語言。下面就初中數學課堂教學語言作一分析，我認為初中數學課堂教學語言應該具有下面幾個特點。

1．語言要親切，富有感情。課堂教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，從而最大限度的提高教學效果。教師在課堂教學中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些差生，更應該如此，維護他們的自尊心。應該注意的是，數學教師不要對學生的錯誤過多地批評、指責，甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失去學習數學的信心。著名數學教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態度、親切的語調、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少批評；多進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，數學自然就學好了。

2．語言要精練，提高效率。所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發展學生的智力，培養學生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要求教學語言要突出重點，抓住關鍵，分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯系，任何一個扇形都對應著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑。至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學生根據等腰三角形三線合一的性質自己去導出。語言要精煉，必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

3．語言要生動，且要通俗。數學具有高度的抽象性，而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、初中學生的學習心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現粗俚的語言，而應該是文明、規范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。

4．語言要幽默，要具有趣味性。蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽

默。”在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解、接受和記憶新知識。例如，在講解平面直角坐標系的過程中，教師可以先講解數學家歐拉發明坐標系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊。”然后引入正題――怎樣用網格來表示位置。這時學生的學習興致被大大地調動起來了。當然，不是所有引人發笑的都是幽默，教學語言幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，插科打諢，那只是舍本逐末。