語文教師工作經驗總結

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語文教師工作經驗總結范文第1篇

對于科研內容,我堅持從問題人手、從細微處人手的原則。在日常教學中,我們每天都要面對這樣那樣的問題:課堂上怎樣以學生為本?如何促進教師專業發展?學科知識傳授與人文素養培養怎樣交融……這些身邊的問題正是我們進行科研的最好資源。前不久,我聽了一節《質數和素數》的數學課。課堂采用問題推進式,在學生相互質疑、教師及時點撥下順利完成,學生思維的活躍、發言的爭先恐后,質疑的深度和針對性,讓我感到了前所未有的興奮。興奮之余,我一直在思考,她的課堂為何如此高效?我們的差距在哪里?最后,我得出了結論,差距在于我們的學生提不出有價值的問題。問題找到了,課題也就產生了。于是,我們就以“如何讓學生提出有價值的問題”為課題進行了研究,也取得了一些成果。

而從細微處人手就是把大課題變為小課題,通過對小問題的研究來解決大問題。我校的理想課堂建設,就是把理想課堂這個大課題分解為預習的內容和形式、小組合作的原則、點撥升華的語言與時機、課程目標的落實等小課題進行分項研究、點上突破。這樣,理想課堂建設就由難變易、由不可能變為可能。通過一段時間的探索,我們提出了落實課程目標的七項要求:集體備課確定目標、自主備課落實目標、新授之前出示目標、小組合作圍繞目標、課堂檢測緊扣目標、問題設計貫穿目標、評課研討評價目標。

在學習教育科研研究方法的過程中,我們以集中研討、聆聽感悟和經驗總結為主要模式。

一是集中研討。一個人的能力是有限的,但如果集大家之長,問題就不難得到解決。語文教學難,這已是不爭的事實。我們的教師常常是把優美的文章,動人的情節拆卸得四分五裂、七零八落,美沒有了,感人的情節也沒有了,導致學生缺乏對文章的整體把握。面對尷尬的局面,我們做法是:組織語文教師集中研討,會上把問題拋給大家,讓老師們各抒己見、暢所欲言。在爭辯討論中觀點越來越統一,從而得出了語文課堂中應遵循的若干條原則。

二是聆聽感悟。研究的形式多種多樣,與他人交流、聆聽別人的教誨也是一種研究,有時一句話就是一個靈感、一個啟示,就能解決一個問題。書香校園建設之初,我校并不清楚此項工作如何開展。在一次與區教研室于春祥主任的交流中我們談及了此事,從語文閱讀談到數學、英語閱讀,從閱讀談到理解,從學語言談到用語言。于是,一條書香校園建設的思路在我腦中形成了。隨后,我把它歸結為三個并重,即語文閱讀與博覽群書并重,閱讀與欣賞并重,閱讀與應用并重,從而構建起了讀、賞、用于一體的書香校園建設基本模式。