小學生防災減災內容
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小學生防災減災內容范文第1篇
關鍵詞： 中小學災害教育 研究資料 研究狀況 研究資料
近年來，隨著自然災害的頻頻發生，中小學災害教育問題引起了社會的普遍關注。國內不同領域的教育工作者和研究者分別從心理學、教育學和社會公共安全學等角度，對其進行了大量研究。通過中國期刊網，我們收集了十多年（1996―2011年）的相關研究資料，試圖以此為依據，綜述國內外中小學災害教育的研究狀況。
一、關于災害教育的界定
關于災害教育界定的問題，目前國內外研究較少。災害教育從英文看有多種表達：Disaster education，Disaster prevention and mitigation education或Education for disaster reduction，國內研究者認為“災害教育”的稱謂最合適。
李景霞和張英在其《中學的災害教育》中提出：“災害教育是為達到防災減災的目的，以培養災害意識為核心的教育，受教育者能掌握一定的關于災害本身及減災防災的知識與能力，樹立正確的災害觀，以便能正確看待災害的發生發展規律和進行減災防災活動。”我們認為該定義其目的是使受教育者掌握一定的關于災害本身及防災、減災、救災與備災的知識、能力與態度，樹立正確的災害觀，正確看待災害本身及其發生發展規律，正確地進行相應防災、減災、備災、救災活動，它有著深刻的實踐性、仿真體驗性，并有著豐富的教育內容與價值。此定義為后續研究者奠定了堅實的理論平臺。
曾玉君和王吉春在《論學校災難教育的內涵及實施》中提到相關的概念“災難教育”，并將其界定為：“災難教育是指使學生了解災難常識，掌握災難應對與救助技巧，提升應對災難的能力，并激發學生災難意識的活動。內容包括環境保護、災難基本常識、災難應對技巧與災后救助、心理健康等方面。”
但以上的防災教育和減災教育從其內涵來看涵蓋不了災害教育的全部目的和內容，后續研究者還需要從知、情、意、行等多個維度進一步完善“災害教育”的確切涵義。
二、中小學災害教育的研究方法
近年來，國內中小學災害教育的研究大致可分為三大類：一是從災害學和教育學的角度，理論層面地闡述中小學災害教育的重要性，分析其影響因素和對策，如陳霞等的《試論災害教育在防災減災中的作用》，祁鈺的《災害教育離我們有多遠》，張英等的《災害教育理論研究與實踐的初步思考》，等等。二是從災害知識掌握程度的視角，應用問卷調查法了解中小學生掌握防災避險知識和技能的基本情況，并針對欠缺之處提出進一步完善的建議，如王強等的《南京中學生應對突發事件的應急避險能力的現狀調查》。三是實施組織逃生避險演練等模擬訓練活動，或輔之以個案訪談法，實證地探討中小學生防災避險能力的狀況和相關的影響因素，如《中學災害教育及其校本化實施研究》等。
就問卷調查法而言，絕大多數是針對災害知識、災害意識和防災避險行為能力進行的調查，有部分研究者對災害知識學習的渠道進行了問卷統計分析，另外有個別研究者如王強進行了體適能肺活量和防災避險的實際運用能力自制問卷的調查。
三、中小學災害教育重要性的研究
關于中小學災害教育的重要性，目前國內學者的觀點比較一致，普遍認為：災害教育已經成為這個時代重要的研究課題且需要提高包括中小學生在內的全民的防災減災意識。
最早是宗文的《時代呼喚災害教育》中提出通過發展災害教育，提高全民族的災害意識和有關科技知識水平，已成為時代的大勢所趨；同類文章汪泓宏的《時代的趨勢─發展災害教育》（《中國減災》1996，02）論及災害教育是時代所需；秦志英和龍良碧的《中學地理教師培訓的新內容――中學地理教學中災害教育和旅游教育的重要性》（《重慶教育學院學報》2001，02）主要論及災害教育在中學地理教學中的重要作用。
四、中小學災害教育現狀的研究
關于中小學災害教育的基本狀況，國內研究者有兩種不同的觀點：一種觀點認為，中學生對防災減災及災害教育的態度上呈現出積極、健康、向上的良好態勢，但應對災害的能力比較薄弱。另一種觀點認為，整體上中學生災害教育的狀況令人擔憂。
董一峰在其碩士論文《中學地理災害教育研究》中對無錫市8所初高中300名學生的調查顯示相似的結果：學生有了解和學習災害的主觀意識和愿望，但是災害意識不強，對身邊可能發生的災害較為陌生，應對災害的知識儲備不夠。于秀麗在其碩士論文《中學地理教學中防災減災教育的探討》中對白城市6所初高中學校的600名學生進行了防災綜合素養的調查，結果顯示中學生對防災減災的態度是積極和正面的，并且掌握了一些基本的災害知識，但防災減災意識和應對突發性災害的能力較為薄弱。王波在《我國中小學災難教育存在的問題及對策中》研究得出災難教育的研究滯后、師資培訓薄弱、缺乏制度性系統性和學科整合等一系列令人擔憂的現狀。
另外，還有部分研究基于調查資料，橫向對比了不同地域或不同層次的學生災害教育狀況，探討了造成差異的原因和影響災害教育的不同因素。
五、中小學災害教育對策的探討
中小學災害教育對策的研究基本上處于理論探討層面。研究者們分析目前中小學災害教育的不足，探討了應遵循的原則，并提出了具體的實施策略。
李景霞和張英在《中學的災害教育》中認為：“災害教育可以參考環境教育在中學的開展方式―――以滲透的方式融入各必修科目中，此外，可以根據災害教育的特殊性，開展仿真模擬體驗與集體防災演練，進行有關防災減災知識講座等課外活動。”溫永泉在《中學地理教學中實施災害教育探究》一文中指出實施災害教育的主要途徑有課堂學習、課外活動、社會實踐和專題報告。
關于中小學災害教育對策的探討，研究者們的觀點歸結起來，主要有以下幾個方面：（1）制訂中學災害教育指導綱要及學校災害訓練計劃，以保證災害教育的落實。（2）開展災害教育師資培訓、展開防災素養的調查分析來推進災害教育的研究。（3）整合不同的師資力量、學科資源，綜合滲透且開設災害教育選修課。（4）開發設計災害教育教學資源，并完善災害教育數字化資源庫。
六、我國中小學災害教育的發展趨勢
根據國內災害教育現狀和需求及現有的災害教育研究，本文推測我國中小學災害教育的發展趨勢可能趨于以下幾個方向。
1.災害教育的方式將結合本地特點趨于多樣化。
各地域、各中小學將結合自身特點和潛在發生災害的不同災害類型，采用各種不同的方式，對中小學生進行災害教育。比如山區中小學可以采用講解、校內演練和實地仿真模擬訓練的方式開展洪水、泥石流等具有當地地質特點的災害教育。另外，多種多樣的培訓、災害知識競賽、網上遠程教育等方式將更廣泛地被應用到災害教育中。
2.災害教育將逐漸被正式納入學校課程。
國家相關教育部門可能會根據災害頻頻發生及災害教育現狀迫切需要提高的現實，編寫災害教育材料、災害教育教材及相關培訓資料，以滿足中小學災害教育的需求并逐漸以選修課、思想教育、技能培訓等性質的課程納入學校教授課程。
3.災害教育師資培訓將逐漸為中小學教師進修部門所重視。
承擔災害教育重任的中小學教師目前普遍存在災害風險知識結構單一、觀念陳舊、防災避險能力較差等情況。因此，要改變不容樂觀的師資現狀，就要在師資培訓中實施災害教育，有必要時可設立災害教育資格證等考核標準來鞭策師資力量的提高。
整體而言，我國中小學生災害教育研究還處于起步階段。雖然各研究者都已經充分認識到災害教育研究的重要性，但目前實證研究較少，而且主要是對災害教育現狀的調查，并缺乏基于實證研究資料的有深度的理論探討；研究方法單一，主要集中于問卷調查；僅有個別研究能從多角度分析影響災難研究的因素和指出具有現實意義的指導策略。我們在災害教育的有效手段、具體策略和實證研究上還有待進一步深入探討。
參考文獻：
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［12］張健.中學災害教育實施策略研究綜述［J］.地理教育，2011，（1-2）：103-104.
小學生防災減災內容范文第2篇
一、指導思想
以科學發展觀為指導，切實履行政府應急管理職能，堅持以人為本，預防為主，依法管理，正面引導，緊緊圍繞提升社會公眾防災減災意識這個主題，積極創新宣傳手段，拓寬宣傳渠道，豐富宣傳內容，提高宣傳實效，深入宣傳各種防災減災法律法規知識和普及防災減災科普知識，提高公眾應急避險和自救互救能力，為促進我縣順利實現“保增長、保民生、保穩定”目標創造良好環境。
二、活動主題及時間
主題：減災從社區做起
時間：2010年5月7日至5月13日，時間一周。
三、活動內容
（一）召開專題會議進行部署。5月7日，縣政府召開專題會議，對“防災減災日”工作進行部署，所有減災委成員單位參加會議。減災委成員單位：縣人武部、縣委宣傳部、縣政府辦、公安局、民政局、教育局、文廣局、規劃建設局、國土資源局、農業局、林業局、水利局、科技局、環保局、衛生局、安監局、氣象局、人防辦、應急辦、科協、電信公司、聯通公司、移動公司、武警中隊、消防大隊。
（二）宣傳動員。1、減災委各成員單位活動期間要在單位大門口或醒目位置懸掛一條防災減災宣傳橫幅。2、縣報社、縣電視臺要集中報道防災減災活動開展情況。3、開展“防災減災日”手機短信溫馨提示活動（由縣電信、移動、聯通公司在5月12日實施）。
（三）積極開展向玉樹地震災區捐贈活動。號召全縣人民向震區奉獻愛心（縣慈善會、紅十字會負責）。所有募捐善款統一上繳上級部門，匯往災區。
（四）開展“防災減災日”贈書活動（縣應急辦負責）。5月12日，在文山學校舉行贈送《公眾防災應急常識》讀本儀式。
（五）開展中小學防災減災主題教育活動（縣教育局負責）。縣教育局要組織在全縣中小學開展防災減災主題教育活動。根據學生特點，通過主題班會、專家講座、觀看展覽和專題片等方式，深入推進防災減災知識進學校、進課堂、進書本工作，切實提高廣大中小學生的安全防范意識和自我保護能力。
（六）印制防災減災系列知識宣傳單（縣減災委各成員單位負責）。縣減災委各成員單位根據自身工作職責印制防災減災系列知識宣傳單2000份，免費向廣大市民發放（規格：16開紙張，水紅底，小三號黑色仿宋字）。
（七）各鄉鎮全面完善《自然災害救助應急預案》，進一步完善村級《自然災害救助應急預案》。
（八）開展“5·12”防災減災日集中宣傳活動。5月12日，縣減災委部分成員單位在文山社區（地點設在民政局大門口）集中開展“防災減災日”宣傳教育，各有關成員單位將印制好的宣傳單現場分發，縣民政局與文山社區懸掛防災減災系列知識宣傳掛圖進行現場宣傳，現場設置氣模一個，張貼“防災減災日”圖標和主題標語。
四、有關要求
小學生防災減災內容范文第3篇
在學校開展防災減災的活動，活動結束，有哪些總結呢?下面給大家分享校園開展防災減災日教育活動總結2020.歡迎閱讀!
學校開展防災減災日活動總結1
今年5月12日是我國第_個“防災減災日”，主題為“科學減災、依法應對”。為認真做好第_個“防災減災日”宣傳教育工作，城北小學根據張家港市教育局《關于做好20_年防災減災日有關工作的通知》精神，結合學校實際，大力營造“防災減災”宣傳氛圍，通過開展防災減災“五個一”系列活動，增強師生防災減災觀念，全面提升師生應對各類災害事件的防范意識和自我保護能力。現將活動小結如下：
一、領導重視，要求明確
學校成立了以龐麗君校長為組長，蔣敏紅副校長為副組長的防災減災日活動領導小組。校長室聯合德育處、總務處一起召開“防災減災日”活動領導小組會議，會上對活動要求進行明確，并制定了“防災減災日”活動方案。
二、宣傳到位，有效落實
安全教育工作是學校教育工作的首要工作。學校利用電子屏、校園網等平臺，向師生、家長宣傳防災減災知識，各班在黑板報安全版塊進行防災、避險知識宣傳。班主任更是利用晨會、班會課加強對學生進行防災減災的教育，切實增強學生的安全意識和防范能力。
5月9日升旗儀式，城北小學給全體師生進行了“防災減災”知識講座。
5月12日(周二)大課間，學校組織全校師生進行應急避震疏散演練。演練前明確了各責任老師的崗位和職責。當全體師生聽到警報后，各班按照學校制訂的緊急疏散路線圖，在班主任老師的帶領下，迅速、有序、安全地撤離教學大樓，在操場集中并對班級人數進行了清點。整個演練過程安排周密，疏散有序，配合默契，基本上達到了疏散演練的要求，沒有發生擁擠等不安全的事故。
應急疏散演練結束后，蔣敏紅副校長對此次應急疏散演練活動進行了細致的總結，強調了逃生中還值得注意的問題，并提出了學校安全工作的進一要求。
5月13日班會課，各年級都認真開展了“防災減災”主題班會，低年級班主任結合安全教育讀本和安全教育平臺，通過具體事例對學生進行教育;中、高年級大部分班級則由學生主持，通過小品再現、知識競猜、案例辨析等活動，學知識、練技能。
三、專題講座，興趣盎然
燃氣的安全緊系著每一個家庭的幸福，學會一些燃氣的安全知識對于小學生來說也尤為重要。本周四，學校邀請港華燃氣公司的工作人員來校進行了一場別開生面的燃氣知識安全講座。工作人員不僅給孩子講了很多關于燃氣安全使用的知識，還給孩子們準備了豐富的禮物，在與孩子們一問一答的游戲互動中，讓孩子們對燃氣知識有了更深入的了解。
學校開展防災減災日活動總結2
為進一步貫徹落實科學發展觀要求，堅持以人為本的思想，營造學校、家庭和社會防災減災的宣傳氛圍，喚起廣大師生、學生家長和社會各界對防災減災工作的高度關注，增強防災減災意識，普及推廣防災減災知識和避災自救互救技能，根據教育局對20_年“防災減災日”“__”主題宣傳周活動的安排部署，結合我校工作實際，于_月_日—_月_日開展了“防災減災”主題宣傳周活動，并制定了針對性、可操作性強的宣傳活動實施方案，積極、主動、科學、有效地開展了一系列豐富多彩的防災減災宣傳教育和演練活動，并取得了良好的效果。現將活動開展情況總結如下：
一、高度重視，加強領導
學校自接到教育局有關文件和通知后，學校領導召開專題會議安排、部署20_年“防災減災宣傳日”主題宣傳周活動;成立了以__校長為組長的學校“應急避險大演練”和“防災減災宣傳日”主題宣傳周活動領導小組;制定了“應急避險大演練”和“防災減災宣傳日”主題宣傳周活動實施方案。學校領導高度重視此次宣傳主題活動的開展，牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的意識，堅持以人為本，本著對學校安全工作高度負責的態度，認真負起了學校安全教育的領導責任，切實把安全教育擺上學校議事日程，作為學校安全工作的一項重要內容來抓，精心組織，周密安排，力爭使“防災減災宣傳日”主題宣傳周活動取得實實在在的效果。
二、廣泛宣傳，營造氛圍
學校利用_月_日課間操時間舉行了20_年“防災減災日”主題宣傳周活動啟動儀式，政教處主任做了題為《加強防災減災，創建和諧校園》的講話，做好宣傳教育發動工作，營造宣傳活動氛圍。學校還結合自身實際，充分利用校園廣播、墻報、標語以及班會活動等方式，通過舉辦知識講座、開設專題專欄等途徑，深入開展防災減災知識宣教工作，動員每名師生關注身邊的災害風險，積極參與防災減災和應急管理工作，增強防災減災意識。通過以上多種宣傳教育活動使防災減災教育真正的走進了校園、走進了課堂、也走進了學生的頭腦。
三、開展演練，增強意識
學校在扎實抓好主題教育宣傳活動的同時，以“防災減災日”主題宣傳周活動為契機并結合本校實際，因地制宜，有針對性地全體組織師生開展防汛防洪、防震減災、防風防雷、防地質災害等方面的應急逃生和疏散演練活動。20_年_月_日下午_點，我校組織全校師生開展了應急預案演練活動，此次演練過程中，全校師生積極配合，服從命令，安全有序，在不到3分鐘的時間內，師生全部按照預定的疏散路線，快速而有序地撤離到操場中央，達到了預期的目的，取得了圓滿的成功。通過此次演練活動推動了學校安全教育的深入開展，提高了廣大師生的安全意識和應對突發事件的避險自救能力，不斷增強了全體師生防災減災意識和防范能力。
四、安全排查，及時整改
學校圍繞“識別災害風險，掌握減災技能”的主題，認真分析學校目前安全工作狀況，并結合開展的應急演練活動深入查找防災減災工作中的的薄弱環節，制定整改方案，完善相關應急措施，推動防災減災工作的深入開展。深入開展安全隱患排查整改活動，認真查找安全方面存在的漏洞和風險隱患，把教室、宿舍、食堂、實驗室、圖書室、會議室等人群集中場所作為檢查的重點，及時發現和消除隱患。
總之，我校開展的第_個“防災減災日”主題宣傳周活動，取得良好的宣傳和教育效果。今后，我校將繼續認真組織開展校園防災減災宣傳活動，并把這項工作常規化，結合學校的實際，進一步豐富活動內容，創新活動形式，提高全校師生防災減災意識和應對突發事件、自救互救、疏散救援的能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度，為創建市級“平安校園”“和諧校園”提供強有力的安全保障。
學校開展防災減災日活動總結3
一、高度重視，加強領導。
學校自接到教育局有關文件和通知后，學校領導召開專題會議安排、部署20_年“防災減災宣傳日”主題宣傳周活動;成立了以孟昭雄校長為組長的學校“應急避險大演練”和“防災減災宣傳日”主題宣傳周活動領導小組;制定了“應急避險大演練”和“防災減災宣傳日”主題宣傳周活動實施方案。學校領導高度重視此次宣傳主題活動的開展，牢固樹立“珍愛生命、安全第一”的意識，堅持以人為本，本著對學校安全工作高度負責的.態度，認真負起了學校安全教育的領導責任，切實把安全教育擺上學校議事日程，作為學校安全工作的一項重要內容來抓，精心組織，周密安排，力爭使“防災減災宣傳日”主題宣傳周活動取得實實在在的效果。
二、廣泛宣傳，營造氛圍。
學校利用5月8日課間操時間舉行了20_年“防災減災日”主題宣傳周活動啟動儀式，政教處主任做了題為《加強防災減災，創建和諧校園》的講話，做好宣傳教育發動工作，營造宣傳活動氛圍。學校還結合自身實際，充分利用校園廣播、墻報、標語以及班會活動等方式，通過舉辦知識講座、開設專題專欄等途徑，深入開展防災減災知識宣教工作，動員每名師生關注身邊的災害風險，積極參與防災減災和應急管理工作，增強防災減災意識。通過以上多種宣傳教育活動使防災減災教育真正的走進了校園、走進了課堂、也走進了學生的頭腦。
三、開展演練，增強意識。
學校在扎實抓好主題教育宣傳活動的同時，以“防災減災日”主題宣傳周活動為契機并結合本校實際，因地制宜，有針對性地全體組織師生開展防汛防洪、防震減災、防風防雷、防地質災害等方面的應急逃生和疏散演練活動。20_年5月12日下午4點，我校組織全校師生開展了應急預案演練活動，此次演練過程中，全校師生積極配合，服從命令，安全有序，在不到3分鐘的時間內，師生全部按照預定的疏散路線，快速而有序地撤離到操場中央，達到了預期的目的，取得了圓滿的成功。通過此次演練活動推動了學校安全教育的深入開展，提高了廣大師生的安全意識和應對突發事件的避險自救能力，不斷增強了全體師生防災減災意識和防范能力。
四、安全排查，及時整改
學校圍繞““識別災害風險，掌握減災技能””的主題，認真分析學校目前安全工作狀況，并結合開展的應急演練活動深入查找防災減災工作中的的薄弱環節，制定整改方案，完善相關應急措施，推動防災減災工作的深入開展。深入開展安全隱患排查整改活動，認真查找安全方面存在的漏洞和風險隱患，把教室、宿舍、食堂、實驗室、圖書室、會議室等人群集中場所作為檢查的重點，及時發現和消除隱患。
總之，我校開展的第_個“防災減災日”主題宣傳周活動，取得良好的宣傳和教育效果。今后，我校將繼續認真組織開展校園防災減災宣傳活動，并把這項工作常規化，結合學校的實際，進一步豐富活動內容，創新活動形式，提高全校師生防災減災意識和應對突發事件、自救互救、疏散救援的能力，保障廣大師生的生命安全，確保災難來臨時把損失降到最低限度，為創建市級“平安校園”“和諧校園”提供強有力的安全保障。
學校開展防災減災日活動總結4
今年_月_日是我國第_個“防災減災日”，汶川、玉樹、雅安地震的巨大危害給我們敲響了安全的警鐘。為了做好今年“防災減災日”各項工作，提高我校師生防災減災意識和能力，我們堅持以人為本，預防為主，以保障小學生生命安全為根本，全面增強師生的防災減災觀念，切實提高師生的避災自救能力，最大限度地保障學生的生命安全和學校的財產安全。根據上級要求，我校在_月_日對全校學生通過多種形式進行了防災減災宣傳，開展了應急疏散演練，讓師生把安全牢記在心，時刻繃緊安全的弦，確保學生生命安全，現將本次活動開展情況簡要總結如下：
一、加強領導，認真策劃
保證防災減災活動的順利開展。我們十分重視防“防災減災日”的工作開展情況，校長_任總負責并在教師例會上作了動員講話，_副校長具體安排，政教處具體負責，結合本校實際情況，認真制定具有針對性和操作性的“防災減災日”活動方案。
二、國旗下講話
_校長進行了“防災減災日”教育動員會，使全體師生進一步明確我國是世界上自然災害最為嚴重的國家之一，近年來，隨著全球氣候變化加劇和經濟社會快速發展，災害形勢愈加嚴峻。學校是國家綜合防災減災的重要組成部分，學校的防災減災工作關系到千家萬戶的幸福，關系到青少年兒童的健康成長，關系到社會的和諧穩定。使他們認識到開展防災減災工作地重要性和必要性，使他們自覺參與防災減災的學習、宣傳、行動之中。
三、高度重視“防災減災日”的宣傳工作
我校書寫了“防災減災，重在行動，貴在堅持;讓校園遠離災害，讓學生安全成長”等防災減災的標語，組織學生辦起了以防災減災為主要內容的黑板報，高年級學生在老師的指導下制作了防災減災手抄報，營造了防災減災活動的濃厚氛圍。
四、認真開展防災減災教育活動
周一至周三下午第一節課各班對全體學生分批次進行學習教育，通過傳播避災自救能力，提高小學生防災減災素養。
五、完善學校防災減災應急預案并開展安全疏散演練
我校_月_日上午_時_分我校開展了一次《加強防災減災，創建和諧校園》為主題的緊急疏散演練。在一陣急促的警報聲，各安全崗位責任人快速到位，及時疏導。不到兩分鐘，全校__多名師生按預先指定的疏散路線快速有序地撤離到了安全地帶。這次演練提高了全體師生的避災自救能力，增強我校預防和應對突發災害的防災減災能力
六、深入開展校舍安全隱患排查和整改
_月_日下午，我校組織相關人員對校舍、正在建設中的教師周轉房以及校園內各種體育設施、校園周邊環境進行了一次全面檢查，對學生提出要求，在周轉房建成之前絕不許到施工地方玩耍。
學校開展防災減災日活動總結5
5 月 12 日是我國第_個“防災減災日” 5 月 10日 ——16 日是防災減災宣傳周。按照教體局《關于做好全區教育系統20_ 年防災減災日有關工作的通知》要求，我校深入開展了防災減災宣傳教育活動，進一步營造我校防災減災的宣傳氛圍，喚起廣大師生及家長對防災減災工作的高度重視，增強防災減災意識，普及推廣防災減災和自救互救的技能。我校圍繞“防災減災從我做起”這個主題，精心組織， 周密安排，并在校內開展了一系列活動，真正把這個主題教育宣傳活動落到實處。
一、加強領導，確保實效
為確保“防災減災”主題教育的實效性，5 月12日下午，我校組織召開了全體教師會議，根據上級精神，對各項工作進行了詳細部署，并成立了崔維明校長為組長的“防災減災”主題教育領導小組，完善“防災減災”主題教育領導機制。會上，學校領導要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強安全意識，在學生中進行安全意識教育，抓住這次機會，提高應對緊急突發事件的能力。學校領導還著重強調，對于這樣的活動，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動順利進行。
二、加大宣傳力度，營造活動氛圍
在此次“防災減災”主題教育工作中，我校把“防災減災”主題教育的宣傳教育，與學校其它安全教育結合起來，有針對性，循序漸進地開展了安全教育工作，增強了全體師生的“防災減災從我做起”的意識， 積極參與到 “防災減災從我做起”工作中來。一是在學校電子屏上出示“防災減災從我做起”的宣傳標語，使全體師生樹立“安全第一”的觀念;二是利用國旗下的演講，做好“防災減災 從我做起”主題教育宣傳工作;_是各班出一期“防災減災 從我做起”主題教育知識板報， 使學生增強防災避險的能力; 四是利用安全教育課，各班開展以“防災減災”知識等相關主題教育;五是利用致家長的一封信向全體家長宣傳“防災減災”知識，普及防災減災知識。
通過宣傳教育，大大加強學生良好行為習慣的培養，克服麻痹思想，讓學生牢固樹立 “時時講安全、處處講安全、安全第一”的思想意識。
三、加強隱患排查、確保校園安全
5 月 12日，我校開展了一次安全隱患大排查，查找安全隱患。針對校園門、窗、欄桿、圍欄、教室、活動室、實驗室、微機室可能存在的問題認真排查，做好記錄，發現隱患，及時解決。
四、開展一次防震逃生應急演練活動
5 月 8日下午第_節課時間全體師生積極配合學校進行避災應急疏散演練。活動中，全體師生都能服從指揮，聽從命令，快速、安全地進行疏散。學生反應迅速有秩序地按指定路線迅速撤離至操場空地。在撤離過程中，沒有不安全現象發生。安全撤離后，各班主任就參加這次演練活動立即進行分析、小結和再教育。這次演練活動既是對我們應急避險的一次檢驗，也是師生的一次生命體驗。不僅再次落實了我校應付突發事件的防范措施，而且也提高了師生實際應對和處臵突發安全事件的能力，更進一步增強師生防震安全意識真正掌握在危險中迅速逃生、自救、互救的基本方法，提高抵御和應對緊急突發事件的能力。
總之，通過這次“防災減災日”教育活動，學生的防災減災意識有了一定程度的提高。我們今后將多方面多渠道繼續加強“防災減災”知識和技能的教育，使防災減災意識植入每一個人的心中。
小學生防災減災內容范文第4篇
近19年內，一門新的學科——災害學應運而生。災害學的興起說明災害問題在發展社會已被越來越多的人所認識，但是目前的災害學還僅處于起步階段，我國人民心理機制的形成和行為模式的達成都有相當的缺失。
災難教育是中小學生生命教育的重要內容之一， 但是目前我國的中小學教育普遍對災難教育重視不夠，學生對災難知之甚少，家長配合也不到位。為此，教師要明確災難教育的目的和原則，以確保災難教育內容的準確性和有效性，使災難教育真正發揮保護學生的生命安全作用。
通過有關調查顯示，目前我國中小學中災害教育的發展現狀不容樂觀。學校災難教育的范圍狹小，學生獲得的求生知識和技能大部分來自于媒體：43％是從電視、廣播上學到的，25％是從報紙、刊物上學到的，18％是從專題宣傳片上學到的，只有11％的學生是從學校學到的。70%以上的學生不知道怎樣使用滅火器，不知道學校的逃生通道在哪里；57%的學生了解自己家鄉的地理壞境和氣候特征，已發生什么樣的自然災害和人為災害；只有極少數的學生知道當發生這些災害的時候應該采取什么樣的自救措施；而且有50%以上的學生存在“我是幸運的，不會遇到災難”類似這樣的僥幸心理，學校的課程計劃上標識有災害教育的課程，演練的實際操作，但是大部分的學校只是流于形式。在各個學校中學生幾乎沒有關于災害的災難教育讀本，中學的地理教科書上，講的也大都是地質地貌、風土人情、自然環境、人口氣候，而對于如何應對自然災害及怎樣進行自救并沒有明確的指導，沒有學生知道在災害發生后如何進行自救。事實證明，災害發生后與若進行及時的自救，成活率是很高的。在實際的學校生活中，這些必備的課程都被其他升學考試的課程所代替，學生所接觸到的災害教育方式單一、呆板，只有在現實生活中已經發生的大的災難過后，學校及老師出示給學生的一些有關災害現場的圖片和視頻，只是讓學生體驗當時的場景，將本應重點體驗和實際操練的逃生教育變成了紙上談兵，所取得的效果微乎其微。
通過對教師和家長的訪談中也發現教師本身對災難教育的體驗不足，教師自身都不知道對災難如何進行預防，在災難來臨時應該采取哪些具體的措施，災后如何進行自救等，學校也沒有定期地給教師進行災難的教育和培訓，這些自身都不了解災難教育的教師要怎樣對他們的學生進行災難的教育，而且大部分的家長對災難教育的重視也不夠，他們只關心孩子的學習成績如何，卻不關注要怎樣讓孩子能更好地生存，家長不清楚學校的災難教育，當然也沒有積極地配合學校的災難教育。
二、貴陽市中小學災難教育存在的問題
目前，中小學災害教育存在以下幾方面的問題：
1. 應試教育給災害教育的發展帶來了一定的阻礙。應試的教育目標只重視學生的成績，學校把學生原有的體育課、活動課和災害教育課等課程全部由考試課程所取代，課后又有大量的家庭作業，導致現在的學生缺乏運動，體能鍛煉不足，導致缺乏應對自然災害的基本素質及技能。
2. 災害教育只停留在表面，沒有深入人心。汶川地震已經過去3年，目前為止，社會上和學校中所舉行的災難教育活動，都是以“紀念汶川地震”等名號，也只是讓學生了解這一天曾經發生了一次重大的自然災害，而這種形式在學生中所起到的作用幾乎為零，沒有從根本上讓學生意識到災害教育的重要性和必要性，要珍愛生命，遠離災難。有的同學甚至把這種活動當做一個談笑的話題，但活動形式主要是老師講說、看幻燈片、參觀展覽館等，即使有操練，也大都停留在表演的層次上。[1]
3. 只求知識灌輸，宣傳渠道少，不重訓練技能。災害教育不同于一般的知識教育。災害教育的目標是通過認知目標的實現來促進學生心理機能的完善和行為的規范，使學生在平時的生活中能對災害做好充分的準備和面對災害發生時能采取有效的自救辦法。當前，學校災害教育教學中，教師的教學方式單一，教師講解的方式仍占支配地位，沒有為學生舉辦實際的防火演練，防災的課程更是被取消，學生被動的接受，沒有主動的參與，更不會對此有什么深刻的體會。學校沒有形成固定周期的、專門的災難宣傳教育，沒有專門的災難教育宣傳、普及網站，相關的科普讀物也不夠齊全，對具體的防災減災細節、應對技能介紹少，內容陳舊。[2]這不適應，也不符合災害教育的特點，難以達到災害教育的目標與要求。
4. 學校、家庭和社會沒有形成整體的系統化。災難教育是一項專門而系統的工程，它除了需要大量的意識、知識教育和科學規范的逃生技能訓練，還需要學校、家庭與社會的通力合作。[3]學校教育可以提高學生的減災意識，并通過學生向家庭與社區傳遞，從而提高全民的防災素養，構建安全文化。鑒于此，一定要注重學校災害教育與家庭、社區災害教育的聯系。我國2010 年防災減災日的主題是“減災從社區開始”。學校可以與家庭、社區聯動，實現災害教育效果的最大化。[4]
三、中小學災害教育的必要性
我國是一個自然災難頻繁發生的國家，其中有70% 以上的城市、50％以上的人口分布在自然災難嚴重的地區。在過去的幾年里，“1·25雪災”、“4·28火車撞車事件”，“5·12汶川地震”則以數萬鮮活生命提醒著世界，災害是一個極具破壞力的因子，影響著經濟、社會、環境實現可持續發展。防災減災是研究如何實現可持續發展的一個重大課題，“國際減輕自然災害十年”計劃中指出：“教育是減輕災害計劃的中心，知識是減輕災害成敗的關鍵”。[5]但根據我國的現狀，公民的災害意識薄弱，尤其是中小學的學生，據調查發生地震等災害時，學校是傷亡慘重的單位之一。
中小學是災害中未成年人最密集和最難立即疏散的地方之一，中小學生年紀小，心智不成熟，不能正確地看待和認識災害，也不知道如何更好地進行防災、減災和救災活動，學生的安全意識和自救能力也相對最差最弱，是承災人群中的脆弱群體。巨大災害不但給他們造成身體上的傷害，而且對他們幼小的心靈帶來了不可磨滅的影響。尤其是那些親身經歷災害的中小學生，他們失去家園，失去親人和朋友，看到倒塌的房屋和遍地的尸體，那些在生死邊緣掙扎的孩子，對他們以后的生活和思想觀念會產生翻天覆地的改變。
學校作為培養人的公共場所，以師生生命的存在為基礎。[10]學校開展災害教育不僅要針對中小學生，而且也要加強對教師的災害教育培訓，只有教師有足夠的預防和應對災害的知識，才能更好地使學生們接受災害教育，使災害教育的發展有好的前景。
四、針對中小學災害教育提出的建議和對策
小學生防災減災內容范文第5篇
日本國殤，震驚全球。災害發生后，我們從電視畫面看到了大部分日本國人面對災難、應對災難的那份從容、鎮定、有序，同樣令我們震驚、動容。而這在很大程度上得益于日本政府推動、全民參與、深入持久的防災教育。
納入學校正式教育計劃
日本中小學一般都把防災教育列入學校正式教育計劃中，所有的小學、初中、高中和特殊學校都有常設的防災教育委員會，負責防災指南手冊的編制、教職員分工、規劃和實施防災教育等工作。開展定期的有關防災對策、指導學生防災方法、學生心理輔導為主要內容的教師防災進修或研討會。編制符合學生年齡特點的防災教育課程。如在理科、社會等課程中指導學生學習地震發生的原理、所在地區的自然環境以及過去所遭受的自然災害的特征等；在道德課、綜合學習課、課外活動等時間培養學生的防災意識、講解日常生活中防災的注意事項、災害發生時應采取什么行動，以提高學生防災的實際技能。防災演習是把學生平時習得的知識和技能運用于實踐的一項綜合活動，日本各校分別針對地震發生在課上、課間、放學回家途中等不同情形進行各種實戰訓練，幾乎所有學校每年都要實施一兩次防災演練，近30%的小學每年舉行防災演練四次以上，并請防災教育專家或當地消防員來校指導，總結每次訓練的經驗和不足之處，以便下次演練時改進。由于日本各地學校防災教育都能做到持之以恒，所以當地震來臨時，教師和學生大多能迅速作出正確的避難行動，避免了無謂傷亡。
內容廣泛，形式喜聞樂見
目前日本的防災教育覆蓋了地震、火山、海嘯等日本常見的自然災害類型，每項災害預防和救助教育在具體內容上包含了災前預警、災中以及災后自救、互救指導、家庭防災救災預案制作、社區互助、災害管理、常備救災物品等多個領域。內容設計上關注細節，強調實效，尤其注重對生活中真實事件的分析運用。如在有關海嘯災害的防護救助問題上，充分運用了2004年發生的印度洋海嘯事件的相關資料，很多海嘯救護場景的設計都依據于印度洋海嘯中發生的真實事件。由此增加了教育內容的可信度和可讀性。阪神大地震的確給日本和日本政府敲響了警鐘，在日本諸多的防災救災資料中，阪神大地震所造成的損失及所帶來的警示被大量地提及，發生在阪神大地震期間的成功自救、互救的案例故事被廣泛引用，用以教育國民注重日常防災知識和物資的儲備，并能在災害到來之時有效開展救助，減少傷亡。
在防災教育形式上，日本政府盡可能地以生動形象的方式使復雜的災害知識變得易于接受，人們喜聞樂見，從而增強了教育的效果，更好地達到了防災救災教育的目的。其防災救災教育形式多樣，僅書面的防災救災宣傳普及材料一項，就開發出了各種載體，包括從最簡單的海報、展板、招貼畫，到學校里使用的補充閱讀材料、教材、發放到家庭的指導手冊，還有各式日歷、故事書、圖文集、小插頁，可以說是充分利用了生活中人們經常接觸到的各類平面載體，滲透進人們的日常生活。再加上廣播、電視、各類實際演習等各種形式，使得日本國民可以通過多種渠道輕松地獲取有關災害救助的知識和信息。
從幼兒到成人實現全民覆蓋
日本的防災教育實現全民覆蓋，尤其注重對兒童的教育，從小培養其防范災害、自我保護的意識和能力。日本的防災教育面向不同年齡群體開發了不同的教育內容，在年齡層次上則實現了從幼兒園學童直至成年人的全覆蓋。
對于幼兒園的孩子和小學低年級學生，通過圖文并茂的故事，防災救災教育強調災害的危險性、不可預測性以及做好防災準備和災害救助的重要性，使孩子從小就對自然災害有清醒全面的認識，即自然災害雖然是不可預測的、后果十分嚴重的，但卻是可以通過自身的努力來降低損失的，因此需要在平時就做好相關準備，學會相關知識和技能。對于小學高年級學生和中學生，則應進一步通過教材、補充閱讀材料等，從科學的角度對他們闡明各類自然災害的發生原因，并且教授他們各種實用的防護技巧，使學生不僅對自然災害有科學理性的認識，而且懂得如何自如地應對災害的發生，保護自己的生命。對于成年人，防災救災教育的重點則從個體防護轉向家庭防護和社區互助，通過各種指導手冊、插頁、海報、展板、招貼畫等形式，指導人們如何做好家庭防災救災的預案，如何在災害發生時在做好自救的同時，盡可能地開展社區互救工作。
注重預警知識普及，強調互助互救技能培訓
從2004年印度洋海嘯，英國10歲小女孩緹麗憑借自己的知識成功挽救了海灘上幾百名游客的性命這一事例中受到啟示，日本的防災救災教育十分關注對于災害的預警知識的普及。在其教育內容中，如何識別各類自然災害的征兆，做出準確判斷占據了很大部分。另一方面，它也很重視對于家庭、社區的救災預案的制定。其針對家庭和社區的防災救災預案指導手冊中，詳細羅列了預案制定的每一個環節、每一個細節，幫助家庭和社區建立起完備的救災應急預案。
日本防災救災教育中十分強調家人間、鄰里間、社區間的互救開展。因為當災害發生后，外部救援力量很有可能因某種客觀原因無法及時到達救援地開展救災工作，或因不熟悉災區環境、情況而延緩救災工作進展，因而，災區人們相互之間的救援就顯得尤為重要。在其編制的大量教育資料中，體現出了一種人們相互扶持、共同度過困難時期、撫慰創傷、共同展望未來的精神。與此相配套的是大量社區互助互救技能的培訓，以及相關成功案例的傳播。由此使日本災區的救災工作形成自救——互救——外部救援體系。
我們學什么
我國也是個多自然災害的國家，與日本的防災教育相比，我國的相關教育還顯得比較薄弱。我們應從日本的防災教育中得到啟示，改進自身的不足，從而建立并完善具有中國特色的防災教育體系。
一是要教育國民增強防災意識。日本國民對自然災害具有強烈的危機意識。調查顯示，高達75%的小學生認為“不遠的將來身邊可能發生大地震”，有90%的人表示“最擔心的災害是地震”。為此，有60%的家庭購置了便攜式收音機、手電筒和藥品，有20%的家庭儲存了應急食品，有86%的民眾確認去過附近避難所的路線。借鑒日本經驗，國家應在電視、廣播、網絡設立專門的國家防災減災公益頻道；各級新聞媒體應加大對防災減災知識的傳播力度，制作和拍攝一批經典的、群眾喜聞樂見、入腦入心的防災減災影視作品；各類報刊也應定期設立公民防災減災教育欄目，多媒介、多渠道積極營造全民參與的防災減災教育氛圍，向公眾普及防災減災知識，增強公眾防災減災意識，提高防災避險技能。
