關(guān)于教師的名言警句
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于教師的名言警句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
關(guān)于教師的名言警句范文第1篇
名言警句是學(xué)生普遍熟悉的句子，將其用于引導(dǎo)新課，不僅能讓學(xué)生從自己熟知的知識向未知知識過渡，減輕學(xué)生對新知識的抵觸心理，而且能讓教師更加輕松地構(gòu)建全新課堂。因此，在初中思想品德課中，教師要有目的、有計劃地使用名言警句，達(dá)到“先聲奪人”的效果。
比如，在講授《善于交往》中的“眾人劃槳開大船”時，想要給學(xué)生引入團(tuán)結(jié)的課題內(nèi)容，教師可以借助中國古代名言“單絲不成線，獨(dú)木不成林”“人心齊，泰山移”“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”等來講述。事實(shí)上，很多學(xué)生在日常生活中早已接觸過這些名言，也能簡單理解其意思。通過這些名言，學(xué)生自然能聯(lián)系到團(tuán)結(jié)的主題，再接觸課本上的知識自然就輕松很多。對于教師而言，這樣的課堂引入方式更加自然流暢，不用講過多道理就能讓學(xué)生理解團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵，也能根據(jù)這些名言中所提及的內(nèi)容進(jìn)行課程知識的擴(kuò)充，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上掌握新的內(nèi)容。
名言警句更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師在利用名言警句導(dǎo)入新課時，一方面應(yīng)注意選取初中生聽過的名言，易于學(xué)生理解，另一方面要注意選取貼近課程主題和內(nèi)容的名言，用簡單的語句表達(dá)最貼切的意思。
二、思維培養(yǎng)，名言引導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生知識，更要教會學(xué)生思考。學(xué)生思維的培養(yǎng)，是初中思想品德教學(xué)的重要目的之一。學(xué)生對名言警句比較信服，教師在思想品德課中可以充分利用名言警句對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，為學(xué)生指引方向。
比如，在講述《分清是非》單元中的“面對誘惑，學(xué)會說不”時，教師可以利用名言警句來對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。例如，孟子曾說：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈。”莎士比亞曾說：“閃光的東西，并不都是金子。動聽的語言，并不都是好話。”教師可以讓學(xué)生分析名人為什么這樣說，生活中有哪些誘惑，面對誘惑應(yīng)該怎么做等問題，循循善誘，層層深入，讓學(xué)生逐漸理解面對誘惑，學(xué)會說“不”是指什么，為什么，怎么做。
小小一句名言卻蘊(yùn)含著大大的道理，教師要利用這些淺顯易懂又意味深長的名言警句啟發(fā)學(xué)生思考，推動學(xué)生交流討論，讓學(xué)生在思考中自己得出結(jié)論，對思想品德知識有深刻的理解，逐漸形成良性思維。在利用名言培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中，教師要注意精選名言，選取的名言要有討論的余地，讓學(xué)生能從簡單幾句話中思考多維問題，從而拓展思維的寬度，加大思考的深度。
三、做人培育，名言助力
學(xué)習(xí)思想品德課表面上是在學(xué)習(xí)知識，實(shí)質(zhì)上是在學(xué)習(xí)做人的道理。而名言警句表面上是在講生活生產(chǎn)實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，實(shí)質(zhì)上是在教人避開雷區(qū)，正確做事。二者在本質(zhì)上是相通的，因此，若能引名言警句之“石”攻思想品德之“玉”，必能事半功倍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。這樣做首先能讓學(xué)生在名言警句的學(xué)習(xí)中深化對思想品德知識的理解，其次能讓學(xué)生學(xué)會做人做事。
比如，在講述《學(xué)會負(fù)責(zé)》中的“有肩就得挑擔(dān)子”時，其教學(xué)要求是讓初中生不僅要有負(fù)責(zé)的態(tài)度，更要有負(fù)責(zé)的行動。關(guān)于負(fù)責(zé)任的名言警句有很多，例如，梁啟超曾經(jīng)說過：“人生須知負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂趣。”這句話告訴學(xué)生雖然承擔(dān)責(zé)任不易，但我們還是要有負(fù)責(zé)任之心，并將之付諸行動。這些名言警句蘊(yùn)含的意思與課堂知識有異曲同工之妙，與課堂新知結(jié)合，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
關(guān)于教師的名言警句范文第2篇
每帶一個新班，我都會對每一位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地了解性格，愛好，和學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，從而針對“差錯”，進(jìn)行不定期的討論，我毫不猶豫地告訴學(xué)生：人人都會犯錯，出錯絕不丟人!同時鼓勵學(xué)生要“坦然面對差錯，正確處理差錯”，并善于從差錯中探尋有價值的東西!以后每個學(xué)期的第一節(jié)課或其他“需要”的時候，我都會安排些時間與學(xué)生就個體的問題進(jìn)行“談?wù)劜铄e”或“在談差錯”的對話交流活動。
第一次與學(xué)生談話，我像是一個掌控“話語權(quán)”的“播種機(jī)”，教室里靜悄悄，后來，我從講臺上走下來，聆聽為數(shù)不少的小“差錯”，孩子們或慷慨陳詞、或現(xiàn)身說法，讓我感悟到要接受學(xué)生，接受他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、甚至是你所憎惡的，這樣才能正視學(xué)生的差異，承認(rèn)他們的個體；才能把差異當(dāng)作教育中的一種財富和底蘊(yùn)，而不是令人頭痛的問題；才能向?qū)W生傳遞出“你是存在的”、“你是唯一的”、“你很重要”等信息，允許學(xué)生犯錯，視他們的缺點(diǎn)為成長、發(fā)展的生長點(diǎn)，不苛責(zé)，不抱怨，對他們始終充滿著寬容與期待。學(xué)生才會對你敞開心懷，從而感知學(xué)生內(nèi)心的煩惱與痛苦：體察學(xué)生的愛好與興趣：感受學(xué)生的淚水與汗水；你會感悟?qū)W生如此生動、豐富的生命，感悟?qū)W生也曾如此艱辛的努力過，雖然并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
二、傳授與閱讀――漫步進(jìn)步階梯
教師在課堂上的言傳身教自不必談，好的課外閱讀刊物是學(xué)生不可或缺的精神食糧和良師益友。我常常向?qū)W生介紹閱讀書，不忘把這些書告訴他們：《小發(fā)明大錯誤》、《誤大觀》、《科學(xué)家與錯誤》、《數(shù)學(xué)大師的創(chuàng)造與失誤》……
教育是一項(xiàng)個性化的工程，針對不同的價值取向的學(xué)生，教師要善于給學(xué)生推薦不同的書籍，“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生讀書之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生反思、感悟，組織學(xué)生對話、互動。否則，學(xué)生就會像童話里的小猴子‘拾’過就扔而一無所獲。
教師要嚴(yán)謹(jǐn)自己的言行，對于學(xué)生提出的異議，要正確地反思，以研究自己，彌補(bǔ)過失，提升自己，可促使自身在教育實(shí)踐中的教育智慧，更促使自己得到較快的發(fā)展與提高。這樣學(xué)生在潛移默化中也受到影響，促使學(xué)生對教師在心目中的尊敬與愛戴，引導(dǎo)學(xué)生及時改正差錯。
三、謹(jǐn)記名人名言――暢飲心靈雞湯
名言警句是學(xué)生的好朋友，我每帶一個班總要和學(xué)生一起收集整理名人名言格言警句。像“失敗乃成功之母”、“吃一塹、長一智”、“當(dāng)你把所有的錯誤拒之門外，那真理也就離你遠(yuǎn)去”、“世上只有一人不犯錯誤，那就是廟里的泥菩薩”等等，久而久之，名言警句里意蘊(yùn)自然而然沁入到學(xué)生的心田，成為學(xué)生身體的一部分……
在“雞湯”的“營養(yǎng)”下，學(xué)生的創(chuàng)作靈感噴涌而出，“凡人名言”不絕于耳。
“差錯理應(yīng)正確面對，順者則進(jìn)之以大成，怯之則退之以大錯。”(陳緯倫)
“當(dāng)你犯錯時，你正在天堂與地獄之間，你的選擇會決定你是通向天堂，還時掉進(jìn)地獄。”(雷惠文)
“發(fā)現(xiàn)一個錯誤，比沒有錯誤更加有意義”。(張馨月)
四、創(chuàng)建平臺――學(xué)生夢的舞臺
俗話說：“打鐵要趁熟。”我在班里通過各種活動，例如“我心中的差錯”專題作文競賽、“差錯可不可以原諒”辯論會、“差錯與發(fā)明”故事擂臺賽等，去了解學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生的心聲，感受學(xué)生的快樂，體味學(xué)生的痛苦。耐心的分析、細(xì)細(xì)的引導(dǎo)，從學(xué)生的成功中體驗(yàn)自己教學(xué)工作成功的喜悅。
“錯誤并不可怕，可怕的是你為了掩蓋錯誤而犯另一個錯誤。
犯了錯就應(yīng)勇敢地面對錯誤，立即糾正，這樣才不會犯同樣的錯誤，這種感覺是很快樂的! ”
(張?zhí)煲睿骸跺e誤是在所難免的》)
“今天，我們班開了一場‘關(guān)于差錯的辯論會’。正方觀點(diǎn)：差錯可以原諒；反方觀點(diǎn)：差錯不可原諒。通過這次辯論會，我既懂得了怎么辯論，同時也知道了我們應(yīng)該怎樣對待差錯。”
(尹藝：《辯論會隨想》)
如今，我們的課堂上，學(xué)生再也不會擔(dān)心因?yàn)槌鲥e會受到老師的諷刺挖苦，也不會擔(dān)心因出錯受到同學(xué)們的嘲笑與蔑視。學(xué)生們以一顆寶貴的平常心面對自己或同伴的差錯。
“老師，這道題我不明白!”“老師，對這件事我有自己的想法!”等等這樣的聲音，會常常出現(xiàn)在我們的課堂上、課間師生的談話中，沒有絲毫的膽怯與羞愧，師生都覺得非常正常。學(xué)生們既能面對自己或他人的差錯，也不再盲目地迷信老師或課本的權(quán)威。
學(xué)生能坦然面對、從容面對差錯，是一種“成長的智慧”，這就是“差錯教育”的魅力所在。坦然、自信、幸福、智慧地成長，奇跡的出現(xiàn)就很簡單：
我們只要播撒下了一粒種子，
回報我們的可能就是一片森林；
我們只要奉獻(xiàn)了一滴水珠，
回報我們的可能就是整個大海；
我們只要輕輕的告訴，
關(guān)于教師的名言警句范文第3篇
一、引用故事，誘導(dǎo)閱讀
故事人人愛聽，一聽到老師說要講故事，學(xué)生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師拿出《一千零一夜》告訴他們，想知道結(jié)果就閱讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
二、樹立榜樣，激發(fā)閱讀
榜樣的力量是無窮的。教師要樹立班級里讀書積累多的同學(xué)為榜樣，讓他們談?wù)勛约旱淖x書故事和心得，以促進(jìn)學(xué)生好讀書，讀好書，讀整本書。
三、組織比賽，掀起熱潮
學(xué)生進(jìn)行閱讀，既渴求知識、情感和道德等教育，又渴求得到別人的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，教師可以利用班隊(duì)活動課組織學(xué)生進(jìn)行“成語接龍”“古詩擂臺賽”“故事大王擂臺賽”“相聲”“小品”“童話表演”等。每項(xiàng)活動結(jié)束后要予以總結(jié)。如每月評出一位故事大王，并授予自制的徽章，讓他佩帶，為期一月。這樣一來，評上的同學(xué)想保持，評不上的同學(xué)想爭取，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣。通過比賽，在班里掀起讀書的熱潮，激發(fā)課外閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。
四、辦“手抄報”，以寫促讀
手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。在學(xué)校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。同學(xué)們通過搜集資料、整理資料、巧妙設(shè)計、精心編排，制作出了一張張圖文并茂、內(nèi)容豐富、活潑新穎的特色手工報紙。通過手抄報的形式可以展示學(xué)生的課外閱讀成果，讓同學(xué)們把自己課外閱讀到的精髓表現(xiàn)在報紙上，吸引了其他同學(xué)前來觀賞。這樣的活動也是同學(xué)傳閱圖書的一種形式，得到事半功倍的效果。活動中，學(xué)生們還嘗試著發(fā)現(xiàn)、描述和解決生活中的一些問題，認(rèn)識到課外閱讀的意義，體會到語文無處不在，懂得了學(xué)習(xí)語文的價值。通過這項(xiàng)活動，不但鍛煉了學(xué)生的設(shè)計、創(chuàng)作能力，還讓學(xué)生參與到語文的研究中去，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛閱讀的意識。
五、搜集名言，鼓舞熱情
古今中外，關(guān)于讀書的名言警句數(shù)不勝數(shù)，它們就像撒落在文學(xué)百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催進(jìn)器，是指導(dǎo)閱讀方法的導(dǎo)航燈。
雙休日，我都會布置同學(xué)們搜集關(guān)于讀書的名言警句，目的是讓學(xué)生認(rèn)識讀書的意義，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。每到閱讀課，我組織學(xué)生進(jìn)行交流時，可謂是妙語連珠。我還引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識，如學(xué)生甲說：“我從‘書是人類進(jìn)步的階梯’和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣’這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難的經(jīng)歷外，更主要是因?yàn)樗麑目釔邸！睂W(xué)生乙說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個益友’，我想今后我的學(xué)習(xí)生活中，肯定會結(jié)識許多不說話的好朋友，他們時刻提醒我正直做人……”在搜集讀書名言的過程中，學(xué)生感悟到讀書的好處，大大鼓舞了學(xué)生的課外閱讀熱情。
六、共同欣賞，幫助閱讀
許多書籍對小學(xué)生沒有吸引力，許多學(xué)生缺少對讀書意識的培養(yǎng)，這并非書籍質(zhì)量低劣，而在于缺乏作者生活閱歷，沒有嘗到讀書樂趣。教師可有意識地選取一些精彩片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生入情入境，產(chǎn)生閱讀沖動。
關(guān)于教師的名言警句范文第4篇
一、“引用”開頭，寓理于議
名言警句，是經(jīng)過錘煉的語言的精華。開頭引用名言警句，寓理于議，便于化繁為簡，化具體為抽象，化平庸為生動，為全篇定下感情基調(diào)。
如《學(xué)會寬容》，開篇道：“寬容是春日里的鮮花，給人以無限美好的享受；寬容是夏日沙漠中的一片綠洲，給人以生存的希望；寬容是秋日艷陽下的一縷清風(fēng)，給人以絲絲涼意；寬容是冬日里的一縷陽光，給人以無限的溫暖。”這里引用了關(guān)于寬容的四個比喻，從不同角度闡述了“寬容”的思想內(nèi)涵，不僅點(diǎn)明了題意，而且拓展了寫作的思路。
在寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一些相關(guān)的名言警句，供學(xué)生選擇。由于現(xiàn)代社會媒體內(nèi)容五彩紛呈，學(xué)生年
齡雖小，閱歷卻是日趨豐富。因此，教師要因勢利導(dǎo)，教學(xué)的起點(diǎn)不宜過低。
二、議論開頭，提示主旨
小學(xué)生的議論雖不如成人精辟，但純樸中滲透著生活的甘露。學(xué)生的議論，不僅是一種情感的體驗(yàn)，而且是生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它可以潛入內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)情感之美妙，生活之真諦；它可以啟人之思，拓展想象的空間。盡管他們的議論還很幼稚，思維還很脆弱，語言還很稚嫩，但他們敢于真面人生的精神難能可貴。
如《學(xué)會寬容》另一種開頭：
“學(xué)會了寬容，也就等于學(xué)會了自我安慰，自我諒解。學(xué)會了寬容，不再孩子氣，不再為區(qū)區(qū)小事而面紅耳赤。學(xué)業(yè)會了寬容，放棄的是煩惱和憂愁，也許一絲微笑，能換回一個會意的回眸……”這里小作者用了排比的方法，把生活中的情感體驗(yàn)匯于筆端，書寫出人生的感悟。這種開頭源于對生活的觀察，源于對人生的思考，不僅體現(xiàn)了個性化特點(diǎn)，而且展示了思維的創(chuàng)新色彩。
三、巧取文題，別開生面
有時因?yàn)闀r間有限，確實(shí)難以深思熟慮，不妨試著巧取文題，以此來拓開思路。這樣，既不落俗套，又別開生面。讀來如話家常，自然親切。
如《成長的煩惱》開頭就用了這種巧取文題的方法，娓娓道來，思路與文題銜接緊密。
“暖風(fēng)陣陣，送來了初夏，蟬聲連連，伴隨著盛夏。在不知不覺中，煩惱已經(jīng)伴隨在我身邊。成長的煩惱，這個文題讓我一見到她，就像見到一位知音，有無限的感慨等著傾吐。好親切的題目。”文章開頭以整齊的對仗，既表現(xiàn)了時間的流逝不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，又從蟬聲連連伴隨盛夏的自然現(xiàn)象給人帶來的煩躁，巧妙地聯(lián)想到煩惱時時縈繞在自己的周圍，在類比中，巧取題目“成長的煩惱”，既顯示了小作者獨(dú)具匠心，又表現(xiàn)了小作者隨機(jī)應(yīng)變的思維特點(diǎn)。
四、“呼告”開頭，敘事融情
呼告，常用第二人稱，便于直抒胸臆。在作文中，恰當(dāng)?shù)赜煤舾娴氖址ǎ跀⑹轮腥谇椋粌H能增強(qiáng)生活的真實(shí)感，而且能直接融入作者的思想感情，不失為文章開頭的一種方法。
如《老師，我為你畫張像》開篇道：“老師，你坐好，我為你畫張像……握著畫筆，我開始思索――紅、橙、黃、綠，如何調(diào)色？如何著色？是輕描淡寫，還是重彩濃抹？霎時，無數(shù)的點(diǎn)、線、明暗、虛實(shí)……一下子涌進(jìn)我的腦海，牽動著千絲萬縷思緒。老師，您坐好，我為您畫張像，把情感融進(jìn)色彩，從筆端流出真摯……”接著，便以“您的眼是心靈之窗”、“您的是一眼清泉”、“您的耳聽過頌揚(yáng)和感激”、“您的手握著如犁之筆墾開荒野萬頃”為小結(jié)句，結(jié)構(gòu)成篇。可見，文章構(gòu)思新穎獨(dú)特，開頭文筆自如，感情真摯動人。用這種方法開頭，便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。與其說是為老師畫像，倒不如說是對老師的熱情謳歌。
五、排比開頭，拓展思維
排比，可增強(qiáng)語勢。如兼用設(shè)問，更有主啟人之思的表達(dá)效果。小學(xué)生作文的開頭，可以嘗試用這種強(qiáng)化修辭效果的開頭方法。這樣，不僅能使語言添彩，而且能使思想生輝。
如《真誠》開頭道：“在漫漫人生路上，我要采擷那世間最美的，彌足珍貴――真誠。真誠是什么？真誠是那輪懸在蒼穹的太陽，一天天發(fā)出燦爛的光輝；真誠是什么？真誠是那百花苑中妖艷的花兒，一朵朵散發(fā)著春的生機(jī)；真誠是什么？真誠是戈壁灘上的白楊，寫滿了偉岸和執(zhí)著……”
文章開頭為我們鋪開了人生的畫卷，從多方面詮釋了“真誠”意義，突出了“真誠”的珍貴。同時以排比兼設(shè)問的方法步步拓展了思維長河，激起了想象和聯(lián)想的漣漪。這樣開頭，讀來如沐春風(fēng)，給人以美的享受。學(xué)生豐富的語言，得益于文學(xué)讀物，得益于媒體信息。可見，我們教師不能用傳統(tǒng)的觀念對待學(xué)生，而要與時代同步，用智慧啟迪智慧，用感情融合感情，用理想放飛理想。這樣我們的學(xué)生才能沖破舊教育的牢籠，與歐美發(fā)達(dá)國家的兒童一比高下。
六、想象開頭，獨(dú)創(chuàng)空間
法國哲人盧梭說過：“人生來自由，可他到處帶來枷鎖。”為了鼓勵學(xué)生自由作文，必須甩開枷鎖，讓想象獨(dú)創(chuàng)空間。
關(guān)于教師的名言警句范文第5篇
經(jīng)典引路，提升行為素養(yǎng)
從古至今，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德皆得益于先師孔子的修身養(yǎng)性之言，代代延續(xù)相傳。品德教材作為培養(yǎng)學(xué)生道德觀念，塑造優(yōu)良品行的德育主渠道和主陣地，智慧地選用了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之經(jīng)典，借用其淺顯通俗的韻文，將傳統(tǒng)美德教育和現(xiàn)代道德教育結(jié)合起來，產(chǎn)生了很好的教育效果。
三年級（上冊）《家庭樹》中“尊敬長輩的禮節(jié)”板塊，教材引用《弟子規(guī)》中兩句話：“出必告，反必面”“或飲食，或坐走，長者先，幼者后”。師生先對這兩句話共同研究分析，在弄清兩句話的含義后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說：日常生活中你要出門或回家后是怎么告知父母的？在吃飯、就座時是怎么禮讓長輩的？在W生對自己的言行反思評價之后，再設(shè)計一個情境演示環(huán)節(jié)：邀請一位老人（或老師扮演）、幾個學(xué)生現(xiàn)場就餐。實(shí)地檢驗(yàn)中，學(xué)生的禮節(jié)一一展示，如請老人先入座、先動筷子，就餐時細(xì)心照顧老人，就餐完畢，請老人先行，晚輩隨后。抓住這和諧的氛圍，老師順?biāo)浦郏瑤ьI(lǐng)學(xué)生吟誦這幾句經(jīng)典語錄，將規(guī)范與行為密切融合，水到渠成。當(dāng)然，尊敬長輩的禮節(jié)，在《弟子規(guī)》中比比皆是，老師可從中再選取易于理解、便于踐行的語句推薦給學(xué)生，如“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶”“路遇長，疾趨揖。長無言，退恭立”，這些規(guī)范言行的韻文朗朗上口，再配以生動有趣的動畫視頻，幫助學(xué)生理解賞析，從而將尊敬長輩的禮節(jié)意識及道德素養(yǎng)植根心間，落實(shí)到行動中，使中華幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德代代傳承。
名言警句中汲取精華
小學(xué)品德教材收入了一些格言、俗語、諺語，這些名言警句是人們在實(shí)踐中提煉和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，是人類精神文化的寶貴財富，言簡意賅，富含哲理，對于幫助學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價值觀具有重要的作用。在品德教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)乩眠@一教學(xué)資源，汲取其精華來指導(dǎo)學(xué)生知行合一，用傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生成長，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
三年級（上冊）《我想要 我能要》中安排了一個“小調(diào)查”。課前，老師制作一張調(diào)查表，請家長配合填一下表格，內(nèi)容含有：家長一個月的工資收入；全家每月必要的開支有哪些，用去的費(fèi)用；用在孩子生活和學(xué)習(xí)上的錢有多少。開課，讓學(xué)生取出調(diào)查表，現(xiàn)場計算每月家庭的開支合計多少元，用在自己身上的費(fèi)用是多少，將每月支出與父母的工資收入進(jìn)行對比，并談?wù)動嬎銓Ρ群蟮母惺堋４藭r，出示教材中選用的清朝朱柏廬《父子治家格言》中的“一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，理解這句話時，讓學(xué)生回憶父母上班工作的辛苦，感知飯粥絲縷怎樣來之不易，感知家人賺錢的辛苦。在此基礎(chǔ)上，再取出調(diào)查表，看看用在自己生活學(xué)習(xí)上的開支，哪些是可以減少的費(fèi)用，還可記下對家庭合理消費(fèi)、節(jié)約開支的建議。老師小結(jié)延伸：勤儉節(jié)約是一種傳統(tǒng)美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
與詩詞牽手，渲染民族情懷
五年級（上冊）第11課《讓我們來尋根》中有一個板塊“為什么是母親河”，其中有一個教學(xué)目標(biāo)：感受長江黃河對中華民族的生存和發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，歌頌對母親河的贊美、熱愛之情。老師先引導(dǎo)學(xué)生在中國地圖上找到長江、黃河的源頭和流經(jīng)路線，通過書本和課前搜集的資料了解母親河孕育了哪些華夏文明，怎樣造福炎黃子孫。在充分感知到長江黃河被稱為母親河的緣由，欣賞長江黃河的圖片及視頻之后，老師拋出話題：“古往今來，文人墨客為母親河寫下了許多詩詞歌賦，以此來抒發(fā)心中的熱愛之情。面對哺育我們的母親河，你想怎樣來贊美她呢？”話題一出，組內(nèi)成員合作商量，各小組的展示精彩紛呈。一組同學(xué)歌唱了關(guān)于長江黃河的歌曲，如《長江之歌》《我們是黃河泰山》等，雄偉的旋律中如詩一般的歌詞讓學(xué)生熱血沸騰，民族情懷油然而生。四組同學(xué)朗誦了一首詩歌《黃河魂》，不算渾厚的嗓音卻演繹出黃河的磅礴氣勢，仿佛滔滔黃河浪奏響在每一個人的耳邊、身邊。最讓人驚訝的是三組同學(xué)，他們展示了古今文人描繪長江黃河的詩文，全班群情沸騰，紛紛加入吟詩誦詞的隊(duì)伍：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”“白日依山盡，黃河入海流”……學(xué)生吟誦的已不僅是長江黃河的雄渾氣概，更有每一位華夏子孫不忘母親河幾千年的哺育之恩。
結(jié)束語
