小學(xué)教師年度考核表

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小學(xué)教師年度考核表范文第1篇

一、成立年度考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在學(xué)校辦公室，張仕賢同志兼任辦公室主任，劉陽(yáng)富同志任副主任負(fù)責(zé)日常工作。

二、考核原則：

1、堅(jiān)持客觀公正、民主公開和注重實(shí)績(jī)的原則。

2、堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)和群眾考評(píng)相結(jié)合的原則。

3、堅(jiān)持平時(shí)工作與期末考評(píng)相結(jié)合。

4、堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合的原則。

5、堅(jiān)持年度考核與目標(biāo)管理、黨員民主評(píng)議、年終工作總結(jié)、評(píng)先選優(yōu)相結(jié)合的原則。

三、考核依據(jù)及評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)

1、根據(jù)省組通[200]127號(hào)、黔人通[200]132號(hào)、仁組通[200]45號(hào)、仁人培[200]06號(hào)文件和《仁懷市教育局關(guān)于200年度考核工作的通知》精神執(zhí)行。

2、根據(jù)仁組通[200]45號(hào)和仁人培[200]06號(hào)文件精神，優(yōu)秀人數(shù)按參加考核人數(shù)的12%以內(nèi)，我校優(yōu)秀人數(shù)為12人（市招人員單獨(dú)計(jì)算）。

3、凡本年獲得省部級(jí)勞動(dòng)模范稱號(hào)且無(wú)其他過錯(cuò)行為的，確定為優(yōu)秀等次，不占本單位比例。

4、已連續(xù)兩年獲得優(yōu)秀等次的教師，在同等條件下優(yōu)先考慮。

四、考核程序及評(píng)優(yōu)辦法：

1、教師填寫《年度考核登記表》一式三份交考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

2、根據(jù)仁人培[200]06號(hào)文件要求，教師考核實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，采取高層領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、群眾測(cè)評(píng)相結(jié)合的方法測(cè)評(píng)，校長(zhǎng)辦測(cè)評(píng)占總分50%，中層部門測(cè)評(píng)占總分30%，群眾測(cè)評(píng)占總分20%，考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)教師三層考核得分情況予以認(rèn)定考核等次。

3、測(cè)評(píng)辦法：①教師填寫群眾測(cè)評(píng)表，考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯總?cè)罕姕y(cè)評(píng)結(jié)果。（每位教師在群眾測(cè)評(píng)表中填寫12位優(yōu)秀等次教師名單，考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯總測(cè)評(píng)結(jié)果，提交優(yōu)秀等次得票前15名教師名單交考核領(lǐng)導(dǎo)小組）②中層部門填寫教師測(cè)評(píng)表，考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯總中層測(cè)評(píng)結(jié)果。（每個(gè)部門在測(cè)評(píng)表中填寫12名優(yōu)秀等次教師名單，考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室匯總測(cè)評(píng)結(jié)果，提交優(yōu)秀等次得票前15名教師名單交考核領(lǐng)導(dǎo)小組）③校長(zhǎng)辦提交優(yōu)秀等次12名教師名單交考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。④考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將三層考核結(jié)果提交考核工作小組，領(lǐng)導(dǎo)小組召開專題會(huì)議，根據(jù)教師三層考核得分綜合評(píng)議，確定教師本年度考核等次。

五、工作日程安排：

1、200年12月25——26日：成立學(xué)校200年度考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定學(xué)校年度考核工作方案。

2、200年12月26日：辦公室到市人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局培訓(xùn)科領(lǐng)取個(gè)人年度考核表。

3、200年12月26日—30日：組織全校教師學(xué)習(xí)上級(jí)文件和學(xué)校年度考核方案，聽取教師意見，修訂學(xué)校年度考核工作方案。

4、200年12月26日—30日：報(bào)送學(xué)校考核小組名單及工作方案到教育局人事股，教師填表，交表。

5、200年12月29日：群眾測(cè)評(píng)。

6、200年12月30日：匯總?cè)罕姕y(cè)評(píng)，中層部門測(cè)評(píng)。

7、200年12月31日：匯總中層部門測(cè)評(píng)，校長(zhǎng)測(cè)評(píng)。

8、200年1月4日——5日：考核領(lǐng)導(dǎo)小組匯總評(píng)價(jià)，確定教師年度考核等次。

9、200年1月8日—12日：公示考核結(jié)果

10、20年1月10日：教師簽定考核意見意見，收交優(yōu)秀等次教師《年度考核記實(shí)手冊(cè)》。教務(wù)處提交200年度各季度教師出勤情況。

11、200年1月11日——12日：制作《仁懷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師200年度考核（高層領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、群眾）量化測(cè)評(píng)匯總表》。檢查優(yōu)秀等次教師《考核記實(shí)手冊(cè)》。填報(bào)《200年度機(jī)關(guān)事業(yè)單位考核等次對(duì)應(yīng)表》、《仁懷市國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員考勤匯總備案表》、《事業(yè)單位職員、專業(yè)技術(shù)人員、工勤人員年度考核備案表》、《事業(yè)單位職員、專業(yè)技術(shù)人員、工勤人員年度考核匯總表表》。撰寫單位年度考核工作總結(jié)。

12、200年1月12日：復(fù)查各種表冊(cè)，領(lǐng)導(dǎo)簽署意見。

13、200年1月12日：送交各種表冊(cè)到市教育局人事科審核。

14、200年1月14日：送交各種表冊(cè)到市人事局審核。

六、紀(jì)律要求：

1、考核要實(shí)事求是，嚴(yán)禁弄虛作假。

小學(xué)教師年度考核表范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中教師績(jī)效管理;問題;對(duì)策

高中教師的績(jī)效管理問題日益引起管理者及學(xué)者的重視。然而，目前各高級(jí)中學(xué)的教師績(jī)效管理制度仍不完善，教師績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)也比較單一，且大多采用主觀評(píng)價(jià)的方式，績(jī)效管理的整個(gè)流程都不是很清晰，績(jī)效考核的結(jié)果也沒有得到有效的利用，大多數(shù)普通高中都沒有形成科學(xué)有效的教師績(jī)效管理體系。因此，認(rèn)清當(dāng)前普通高中教師績(jī)效管理的現(xiàn)狀，剖析教師績(jī)效管理中存在的問題并提出切實(shí)可行的解決對(duì)策，對(duì)普通高中的持續(xù)發(fā)展，提升中學(xué)教育的水平都具有至關(guān)重要的作用。

一、普通高中教師績(jī)效管理的現(xiàn)狀

為了了解目前高中教師績(jī)效管理的現(xiàn)狀，筆者對(duì)石河子市普通高中的教師做了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷150份，收回問卷123份，有效回收率82%。其中，男、女教師各為65人、58人，分別占調(diào)查人數(shù)的52.85%、47.15%。調(diào)查對(duì)象的年齡主要集中在40歲以下，占總調(diào)查人數(shù)的83.74%。本科學(xué)歷教師120人，占調(diào)查人數(shù)的97.56%。調(diào)查的老師從教年限集中在6-10年，人數(shù)為91人，占總調(diào)查人數(shù)的73.98%。具體的調(diào)查結(jié)果如表1所示。

調(diào)查結(jié)果顯示：

1. 31.71%的教師認(rèn)為學(xué)校的教師績(jī)效管理與學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)相關(guān)性不高，8.13%的教師對(duì)實(shí)施績(jī)效管理的目的不清楚，50.41%的教師對(duì)績(jī)效管理流程不是很清楚。可見，教師對(duì)績(jī)效管理的認(rèn)識(shí)并不是很清楚。

2. 30.39%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)他們的工作職責(zé)與工作任務(wù)做了粗略說(shuō)明或偶爾說(shuō)明，同時(shí)僅有21.14%的教師的工作職責(zé)和工作任務(wù)有文本說(shuō)明。由此可以看出，學(xué)校并沒有對(duì)所有教師的工作進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，這必然會(huì)影響教師績(jī)效任務(wù)的完成情況。

3. 26.02%的教師認(rèn)為他們?cè)趫?zhí)行工作任務(wù)時(shí)，學(xué)校管理者很少或偶爾給他們提供幫助。由此可以看出，學(xué)校管理者沒有對(duì)絕大多數(shù)教師提供必要的工作支持，教師缺乏必要的協(xié)助，著一定程度上影響了教師績(jī)效任務(wù)的完成。

4. 32.52%的教師僅僅知道一點(diǎn)或完全不知道績(jī)效考核的指標(biāo)，73.98%的教師認(rèn)為績(jī)效考核指標(biāo)能夠反映一部分自己的真實(shí)工作效率。結(jié)果表明，學(xué)校的績(jī)效考核指標(biāo)設(shè)置雖然能夠一定程度上反映教師的工作情況，但仍有較大改進(jìn)的空間，而且考核指標(biāo)需在再?gòu)V大教師中傳播，讓每位老師都知道自己需要怎么做。

5. 46.34%的教師認(rèn)為管理者經(jīng)常將績(jī)效考核結(jié)果反饋給他們，17.07%的教師通過道聽途說(shuō)來(lái)知道自己的績(jī)效考核結(jié)果，而17.89%的教師不知道自己的績(jī)效考核結(jié)果。由此可以看出，學(xué)校沒能及時(shí)將績(jī)效考核結(jié)果反饋給教師。

6. 60.98%的教師認(rèn)為績(jī)效考核的結(jié)果還是比較準(zhǔn)確的，大多數(shù)教師認(rèn)為績(jī)效考核結(jié)果不公平時(shí)會(huì)通過訴訟、發(fā)脾氣或者仲裁的方式來(lái)尋求解決，而絕大多數(shù)人很少或幾乎沒有與自己的上級(jí)就工作業(yè)績(jī)進(jìn)行過溝通。

7. 44.72%的教師對(duì)績(jī)效結(jié)果的應(yīng)用（如：獎(jiǎng)勵(lì)、升職等）感覺不滿意，而且絕大多數(shù)教師認(rèn)為他們的上級(jí)很少與他們一起商討績(jī)效改進(jìn)的建議。

8. 另外，針對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教師績(jī)效管理體系，部分教師的意見如下：希望管理者多關(guān)注一線教師，把一些無(wú)聊應(yīng)付的事情刪除掉，感覺有些部門總是弄很多無(wú)聊的事情走形式，根本不重視學(xué)校的教育教學(xué)情況;把績(jī)效考核結(jié)果進(jìn)行公示，讓他們知道可以對(duì)哪個(gè)地方進(jìn)行改進(jìn);希望績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化、透明化。

二、普通高中教師績(jī)效管理存在的問題

（一）績(jī)效考核指標(biāo)體系方面的問題與分析

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，現(xiàn)有的績(jī)效考核指標(biāo)中，大部分屬于評(píng)價(jià)性的描述，真正的量化指標(biāo)很少，考核時(shí)大多依賴考核者的主觀感覺，考核者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏客觀性，很容易受到個(gè)人各種偏見的影響。

（二）績(jī)效管理過程方面的問題與分析

1.績(jī)效考核目的不明確

績(jī)效考核目的不明確。首先，在考核形式方面，所謂的績(jī)效考核被大多數(shù)教師認(rèn)為是一種形式主義，只需要將相關(guān)內(nèi)容填寫在內(nèi)容方面幾乎沒有變化的年度考核表中。很明顯，考核形式并沒有真正有效結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略沒有保持一致。其次，在關(guān)于考核結(jié)果的運(yùn)用制度方面，制度只是一種擺設(shè)，考核與其結(jié)果的運(yùn)用完全不掛鉤。最后，在考核的實(shí)際操作方面，操作不規(guī)范，考核過程流于形式。

2.績(jī)效考核方法不完善

在實(shí)際考核工作中，考核方法主要有學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，應(yīng)用多種考核方法對(duì)教師績(jī)效進(jìn)行考核，其結(jié)果可以反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，但因?yàn)槿说闹饔^因素的影響，考核缺乏一定的公正性。

3.缺乏有效的績(jī)效溝通與績(jī)效反饋

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，26.02%的教師認(rèn)為他們?cè)趫?zhí)行工作任務(wù)時(shí)，學(xué)校管理者很少或偶爾給他們提供幫助。在教師執(zhí)行工作任務(wù)過程中，管理者不能有效的和教師保持持續(xù)溝通，無(wú)法及時(shí)了解教師遇到的問題，缺少支持和幫助，耽誤了問題的解決，還影響了教師的工作績(jī)效。

同時(shí)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考核結(jié)果是不透明的，只是公示考核結(jié)果為優(yōu)秀的教師名單，從來(lái)沒有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)分別與考核結(jié)果不同的教師進(jìn)行溝通。在對(duì)教師進(jìn)行考核前，沒有明確指出考核的內(nèi)容，即使在考核之后，也只是知道一個(gè)簡(jiǎn)單的考核結(jié)果，并沒有相關(guān)人員對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，也沒有通過考核結(jié)果來(lái)幫助教師在績(jī)效、能力、責(zé)任等方面得到切實(shí)的提高。

（三）相關(guān)制度方面的問題與分析

調(diào)查顯示，當(dāng)對(duì)考核結(jié)果有異議時(shí)，教師會(huì)向訴訟機(jī)構(gòu)訴訟的比例為21.14%，與管理者評(píng)理的有13.82%，發(fā)脾氣的有16.26%，采取激烈行為的有1.63%，仲裁的有22.76%。由此可見，學(xué)校并沒有建立對(duì)考核結(jié)果有異議時(shí)的申訴機(jī)制。當(dāng)教師的不滿總是無(wú)法得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，并且管理者不給予一定的關(guān)注和解決時(shí)，必然會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性。

三、完善高中教師績(jī)效管理的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前普通高中教師績(jī)效管理中存在的問題，結(jié)合高中教育的特殊性，本文提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

一，制定科學(xué)有效的績(jī)效目標(biāo)。績(jī)效管理是一個(gè)科學(xué)的循環(huán)過程，教師績(jī)效管理體系的設(shè)定必須與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略與實(shí)踐情況結(jié)合。學(xué)校對(duì)自身的定位和發(fā)展戰(zhàn)略是教師績(jī)效行為產(chǎn)生的前提，也是普通高中獲得可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)所在。學(xué)校對(duì)自身的定位、短期發(fā)展目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略等方面必須清晰的傳達(dá)給每位教師，使得教師能夠明確自身的工作職責(zé)，給自己合理定位，只有這樣才能形成績(jī)效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

二，健全績(jī)效管理制度。教師績(jī)效管理的有效運(yùn)行必須依托一個(gè)科學(xué)高效的制度環(huán)境。績(jī)效管理制度必須規(guī)定學(xué)校的各級(jí)管理者與一線教師的績(jī)效職責(zé)。健全的績(jī)效管理制度還必須包括績(jī)效計(jì)劃和績(jī)效目標(biāo)、績(jī)效管理流程、績(jī)效考核的方法、績(jī)效的反饋、績(jī)效結(jié)果的應(yīng)用等方面。只有建立了健全的教師績(jī)效管理制度，才能對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行科學(xué)有效的績(jī)效管理，使得整個(gè)績(jī)效管理流程順暢，最終有助于促進(jìn)學(xué)校整體績(jī)效的提升。

三，建立和諧共存、有效溝通的績(jī)效管理互動(dòng)平臺(tái)。教師績(jī)效管理的有效進(jìn)行離不開廣泛的溝通，管理者與教師之間的溝通與交流，能促進(jìn)形成和諧共存、融洽的學(xué)校文化，增強(qiáng)管理者與教師之間的信任并能夠提升學(xué)校內(nèi)部的凝聚力。管理者與教師之間的合作伙伴關(guān)系，有助于績(jī)效管理的進(jìn)行。管理者應(yīng)該而且有義務(wù)與教師就工作任務(wù)、績(jī)效目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)計(jì)劃等問題進(jìn)行溝通。這種溝通不僅包括信息的交流，還包括情感、思想、態(tài)度、觀點(diǎn)的交流。管理者通過交往和聯(lián)系，可以了解教師心理動(dòng)態(tài)和工作狀況，以及他們之間的和諧與協(xié)調(diào)情況。人本意識(shí)的直接結(jié)果是情感管理，注重教師的內(nèi)心世界，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，形成和諧、奮進(jìn)、具有親和力的人際環(huán)境和家庭式的氛圍。

（作者單位：石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：