蒹葭全文朗讀

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蒹葭全文朗讀范文第1篇

一、引入經(jīng)典故事，激發(fā)背誦興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師通常采用讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)把文章重點(diǎn)段落背誦出來(lái)的教學(xué)方法，很多學(xué)生只能在不理解文章大意的情況下死記硬背，這既影響了學(xué)生的背誦效率，又打擊了學(xué)生的背誦積極性。為了改變這種現(xiàn)象，教師可以有意識(shí)地引入與所學(xué)文章有關(guān)的經(jīng)典故事，以激發(fā)學(xué)生背誦興趣。例如：教學(xué)《出師表》時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章是諸葛亮在劉備死后，在出師北伐之際開(kāi)導(dǎo)勸誡劉禪的文章，這時(shí)，教師就可以在文章教學(xué)時(shí)，向?qū)W生引入與諸葛亮有關(guān)的一些小故事：三顧茅廬、錦囊妙計(jì)、草船借箭等。學(xué)生在聽(tīng)這些故事時(shí)，充分了解到諸葛亮的智謀過(guò)人以及諸葛亮為蜀漢江山鞠躬盡瘁的故事，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)諸葛亮創(chuàng)作的《出師表》產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，從而會(huì)積極主動(dòng)地背誦《出師表》這篇文章。通過(guò)引入與所學(xué)文章相關(guān)的經(jīng)典故事，激發(fā)學(xué)生探索文章的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地背誦這篇文章，可以讓學(xué)生了解作者對(duì)蜀漢江山的感情以及輔佐劉禪鞏固江山的責(zé)任，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高記憶效果。

二、創(chuàng)設(shè)記憶情境，引導(dǎo)理解背誦

很多學(xué)生在背誦時(shí)總會(huì)出現(xiàn)文章語(yǔ)句順序顛倒，上句接不到下句的現(xiàn)象，這是由于學(xué)生通常是在不理解全文主題內(nèi)容的情況下死記硬背造成的。為避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)記憶情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的情況下背誦。例如：教學(xué)《桃花源記》時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)課堂所講，自主翻譯整篇文章，然后再在學(xué)生理解整篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助多媒體向?qū)W生展示幾幅武陵人發(fā)現(xiàn)桃源、進(jìn)入桃源、與桃源人交往以及離開(kāi)桃源的圖片，以此加深學(xué)生對(duì)文章情節(jié)發(fā)展的記憶，幫助學(xué)生理清背誦順序。學(xué)生會(huì)根據(jù)多媒體展示的圖片，在腦海中重現(xiàn)武陵人發(fā)現(xiàn)世外桃源的故事情節(jié)，從整體上把握《桃花源記》這篇文章，記住文章的內(nèi)容和順序。創(chuàng)設(shè)記憶情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上背誦文章，能有效加深學(xué)生對(duì)這篇文章的印象，幫助學(xué)生理清背誦思路，這是提高記憶效果的好辦法。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，掌握背誦方法

學(xué)生一直認(rèn)為背誦課文枯燥乏味，采用的方法也多是反復(fù)朗讀、機(jī)械記憶，這種僵化的學(xué)習(xí)方法只會(huì)讓學(xué)生感到背誦學(xué)習(xí)很吃力，把背誦當(dāng)成一種壓力，背誦效果很不理想。教師應(yīng)注重加強(qiáng)背誦方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確有效的背誦方法，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。例如：教學(xué)《蒹葭》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析這篇文章的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，刷選出句式和語(yǔ)句上相同的部分，并找到不同的字眼。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)經(jīng)可以分為三個(gè)段落，每個(gè)段落分為四句話來(lái)記憶，這樣，學(xué)生就會(huì)很快掌握背誦這首詩(shī)的方法，快速有效地記住這篇文章。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生默寫環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生背誦效果，這樣學(xué)生就會(huì)把腦海中對(duì)文章的記憶體現(xiàn)在紙上，在避免出現(xiàn)錯(cuò)別字的同時(shí)鞏固自己的記憶效果。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生背誦方法，提高學(xué)生的識(shí)記能力，可以節(jié)約學(xué)生背誦學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)提高教學(xué)效果有積極作用。

四、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)背誦訓(xùn)練

提高背誦能力不是一朝一夕就能完成的，它需要學(xué)生持之以恒的鍛煉以及教師長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)心指導(dǎo)。初中生面臨著中考?jí)毫Γ瑑H僅利用有限的課堂45分鐘來(lái)鍛煉學(xué)生的背誦能力是不切實(shí)際的，因此，教師應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生開(kāi)拓一個(gè)鍛煉平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生背誦訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生背誦能力。例如：在背誦訓(xùn)練初期，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“每日一首詩(shī)”的背誦活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的詩(shī)詞歌賦背誦出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好，積極選擇自己認(rèn)為經(jīng)典的詩(shī)詞：李商隱的《晚晴》、杜牧的《秋夕》、杜甫的《小至》等，并逐步掌握背誦這些短小精悍文章的背誦方法。在學(xué)生可以輕松背誦較為簡(jiǎn)短的文章之后，教師就可以有意識(shí)地增加學(xué)生的背誦量，挑選一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的散文讓學(xué)生進(jìn)行背誦，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生背誦記憶的潛力。通過(guò)開(kāi)展課外讀書(shū)活動(dòng)的方法進(jìn)行背誦教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的背誦訓(xùn)練，提高學(xué)生的背誦能力。