小學數學教育
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小學數學教育范文第1篇
[關鍵詞] 價值；小學數學；要求；美育
一、深入認識美育的價值
美育能夠培養人的審美素質和審美能力，引導人們平衡物質和精神生活，追求人性的完滿，同時達到促進其他教育的良好效果，如有助于德育塑造人的內在品質和外部言行，有助于激發和強化人的創造的沖動，培養和發展創新人才等。古今中外有關美學價值的理念大概如此。雖然美育的價值深入人心，但是美育的實施卻并沒有真正到位。
學校是人類文化搖籃，肩負培養高級專門人才，更是美育的重要基地，然而美育在教育中的缺失現象非常普遍。學生普遍存在審美能力不足、審美趣味低下等問題，原因多為學校美育實踐中存在領導體制缺失、課程建設落后、師資匱乏等。這首先反映出人們對于學校美育觀的認識偏差，長期以來很多人都能夠認識到美育的價值，但是往往對美育的理解和認識存在很多不足和誤區，要么將美育視作德育或情感教育，要么把美育等同于美學理論的教育或藝術教育。美育與道德教育、藝術教育、情感教育、美學教育等范疇之間的關系一直糾纏不清。1987年，教育理論家滕純先生正式提出“大美育”這一術語，他認為在所有的課程中，在一切的教育教學生活中，都有美育的因素，可以說美育是無時、無處不在。所謂“大美育”，是指著眼于教育整體的美育化，這種大美育觀將美育視為整個教育的一種境界，把美育當成一種自覺的行為，最終使教育達到一種自由創造的境界。
“大美育觀”是在美育概念經歷了“藝術教育”、“美感教育”、“情感教育”和“全面育人的教育”等發展演變的基礎上產生的一種新的美育觀念，具有新的特征。以前一提到美育，就以為是音樂、美術等藝術學科的事情，“大美育觀”主張把美育滲透在各學科教學和學校教育的各個方面，從而達到美育普及的效果。樹立“大美育觀”，以新的理念指導美育實踐，必將推動學校美育的創新和發展。
二、將美育與小學數學結合
小學數學學習的內容還很基礎，在打好基礎的過程中將美育滲透到數學學習過程，對學生的學習思想和學習方法都用很大的幫助。
在教學中，重視知識形成過程，及發掘在數學知識的發生、形成和發展過程中所蘊藏的重要思想方法?！霸趯W習過程中，最有用的不僅是數學知識，更重要的是數學的思想和數學的意識。因此，我們應當在數學教學中地進行思想方法的滲透。
但是作為教師根據教學的實際情況，適當地展示它的簡單過程和所運用的思想方法，有利于培養學生的創造性思維品質和為追求真理而勇于探索的精神。掌握數學知識與思想方法的有效結合點，明確每個數學知識應滲透那些數學思想方法。
教學時，應以學生現有的思維發展水平為依據，讓學生積極參與整個教學過程，展開主動探索活動，切實落實新課程標準倡導的“自主、探究、合作”的學習方式，這樣才能激發學生對數學的興趣，提高學習能力，更好的掌握數學思想方法。同時教師自身要不斷提高數學修養，掌握數學方法論、數學思想方法的基礎知識，不斷更新觀念，加強數學思想方法教學的研究，才能從整體上把握數學教學，也才能更好地落實新課程標準，完成數學美育教育。
相信在新課標的前提下，小學數學美育教育的提出會使其教學有所改善，是教學質量從根本我所改變。
三、 加強美育是21世紀經濟發展的要求
20世紀最后的20、30年出現了經濟發展的新特點和趨勢，要求國家的經濟、政府人員不僅要有經濟政治的眼光，還要具有美學的眼光和文化的頭腦。
（1） 60年代以來，商品的文化、審美價值逐漸超過其使用、交換價值。
（2） 21世紀最大的產業有兩個：信息產業（高科技）和藝術產業。
美育列入教育方針是一個極好的契機。21世紀中國的復興，要使人民發揮原創性和智慧；而哲學、史學、藝術的教育，正是可以激發人的原創性的教育。美育可以使我們民族在新的世紀為世界貢獻一批大師。為在高科技、數字化社會中保持精神的平衡和社會安定，為使經濟持續增長，將美育列入教育方針是完全必要的。這是先生，提倡美育精神的繼承和發揚，也是對時代呼喚的積極回應。
四、學校教育應加強美育
社會的發展對教育提出了更高的要求，美育對于提高人的審美能力、水平和整體素質有著重要意義。尤其是學校師范教育，對美育更有著特殊的要求，因為它是“教師的搖籃”。
（一）有利于提升基礎教育水平。
基礎教育是教育事業的基石，在影響人發展的諸因素中，教育起著主導作用，特別是在基礎教育階段，教育者對于受教育者的影響是非常顯著的，而提高基礎教育質量，首先要提高基礎教育者的素質。目前在基礎教育中，“應試教育”等功利化現象仍然普遍存在，給廣大未成年受教育者帶來了嚴重負面影響，其中有體制缺陷的因素，但更多的是基層教育者自身素質低下的原因。
學校教育的美育研究和實踐能夠提高師范生的審美能力、水平和整體素質，他們將大多從事中、低等教育或其他教育工作，從而直接影響更多的收中、低等教育者的審美能力、水平和整體素質，有利于提升基礎教育水平。
（二）間接影響高等教育的質量。
很多學校教育者有著這樣的感慨：如今的學生不好教了，因為他們在踏進大學校門之前，就養成了很多不良習氣，突出表現在審美趣味低下和審美功利化不能給人一種朝氣蓬勃的精神風貌。這與其在基礎教育階段沒有受到很好的美育有很大關系?；A教育階段是人發展的重要時期，這是人的一生發展中長知識、長身體的關鍵時期，模仿能力強，極易習久成性，如果教育不當，則會荒廢一生。
總之，教育的根本任務是育人，教育的終極目標是促進人的身心全面和諧發展，培養完美人格。美育的任務就是塑造審美的人生境界，培養和諧完美的人格，這與教育、素質教育的終極目標是一致的。在學校教育中，要全面推進素質教育，就必須使德、智、體。美等教育并列發展，這樣才能培養出身心和諧發展、人格完美的高素質人才。
參考文獻
小學數學教育范文第2篇
關鍵詞：小學教育 教育反思
一、小學數學教育語言，要注意語言的規范性
教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，數學語言的規范要從教師本身開始。在備課時，教師應該注意自己的教學語言，力求做到精煉、準確，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問做到有目的性，所提的每個問題必須有利于啟迪學生的思維，使學生在老師的引導下，開動腦筋，充分發揮自己的主體作用來探索新知識。例如在教學解決問題時，教師出示情景圖，問：“從這張圖上你發現了什么跟數字有關信息呢？”這樣的提問就使得學生接下來的觀察具有目的性，回答具有針對性，避免了繞遠路又說不清的情況。然后根據數學信息交流可以提出哪些數學問題，再獨立解決問題，這樣引導，減少了學生不愿開口說的僵局，更多地啟迪了學生的思維，培養了學生用語言來表達自己思維的能力。
二、小學數學教育語言，要經常激發學生學習的學習興趣
在教學課堂上要經常使用鼓勵學生的語言，可以增強學生的學習興趣，教師對學生的語言表述應以肯定和贊揚為主，要運用表揚、激勵等措施，激發學生進行數學“說話”的興趣。教學中教師授課要本著面向全體，照顧差異的原則，尤其是要鼓勵中下生，對優秀生獨到的見解要熱情的表揚，對表達困難的學生要有意識，有計劃的幫助他們，在發言之后首先要肯定他們的回答，再循序漸進指出回答的不足，讓他們體會到回答問題的成就感，例如在學法的課堂上教師出題“164÷4=？”，教師可以提問“根據這道題的特點和一位數除三位數的計算方法，你有勇氣獨立完成這道題嗎？”當全班學生都做對時，教師又說：“你們真聰明！”這樣的語言對學生的學習積極性是很大的鼓舞和推動，而且師生的情感得到發展。學生也會感知“老師對我們真好！”運用鼓勵性的語言可以有效的激發學生的學習興趣。
三、小學數學教育語言，要注意提問的藝術性
小學課堂數學教學是一個對知識逐漸認知的過程，也是一個不斷提出問題和解決問題的過程，在課堂學習過程中，提問與回答是讓學生深刻了解知識的重要途徑，老師與學生的互動對于學生的學習效率是至關重要的，科學積極的提出問題，能夠讓學生積極主動的踴躍回答問題，這樣能最大程度的激發學生的學習興趣，增強學生學習的主觀性，因此教師在教學的過程中要盡量使語言多樣化，加上面部語言，肢體動作語言，用另一種方式激發學生的思維和靈感，能夠使學生主動產生學習動力的老師才是一個合格的好老師。例如“哪位同學愿意幫老師找到這個問題的已知條件”“你愿意說說你對這道問題的想法嗎？”對于學習成績較好的學生就可以問類似“為什么”等的問題形式提問，多種多樣的語言形式既可以活躍課堂氣氛，也可以使老師顯得和藹親切，就像是與學生一起在解決問題，這不但能激發學生興趣，使學生勤于動腦，主動配合，還可以使學生對知識更易于理解和領悟，達到非常好的的教學效果。
四、小學數學教育語言，要注意批評語言的幽默
對于小學生來說，上課時刻保持集中注意力聽講是一件比較難的問題，批評的幽默不但能調動學生們學習的積極性，又能提醒學生們上課要認真聽講，讓學生重新集中注意力，真是一舉兩得。有時剛過完節假日，學生上課不專心，課堂紀律不好，直接影響教學效果。在這種情況下，教師可用幽默風趣的語言，指出學生存在的問題，喚起學生注意力，達到婉轉批評，促其改正缺點的目的。例如，在有學生講話時，可以說“今天同學們真安靜啊，看哪，一小組保持得最久。”若發現有學生東張西望，可提醒他“小心，眼珠掉了可不好找！學生的注意力自然也就集中了，老師達到了批評的目的。學生又不會反感，可謂是兩全其美。
五、小學數學教育語言，要注意語言的形象性
形象的教學語言可以使學生更容易的接受新知識，高效率的掌握學習的重點，將抽象的定義用形象的語言來形容對于小學生的課堂是十分必要的，教師應該站在學生的角度，利用比喻等修辭方式，形象生動的講解抽象的概念，例如在講解大于號于小于號區分的時候就有好多同學分不清楚，我們可以編一個順口溜讓學生記住“尖角對小數，開口對大數”這樣形象的記憶方式來讓學生記住大于號和小于號了。
結語：數學是一門精練的學科，在日常教學中注重對數學語言的訓練是非常之必要的。總而言之，在整個課堂教學過程中教師的語言的規范性、多用鼓勵的語言、提問的藝術性、批評語言的幽默以及語言的形象性會使學生在潛移默化中受到陶冶、激勵和鼓舞。教師要善于將教學語言的科學性和教育性，最終達到提高課堂效率，優化課堂效果的目的。
參考文獻：
[1]左秀蘭.小學數學探究教育方法論[J].吉林人民出版社，1999
小學數學教育范文第3篇
關鍵詞：小學數學；初中數學；教育教學
一、小學數學的特點
(一)課程內容的特點
小學數學的學習內容具有很強的抽象性，在學習時要具有系統的學習方法，要循序漸進，以學生能夠接受為教學目的，為學生打下堅實的基礎。而且這種方式還可以做到使知識提前滲透，并伴隨著數學思想和方法的滲透。
(二)小學數學是生活化的數學
對于小學生來說，數學學習不再是教室中的學習，而是一種社會性學習。學生的生活環境都可以作為一個課堂。如買東西用到的元角分，房屋的大小需要涉及到面積的大小及測量，這些都含有豐富的數學知識和問題。而且這些內容是生活化的、有趣的和富有挑戰性的。而且對于小學生這樣的方法是有利的。同時，每個人都會構造不同的屬于自己的數學世界。
二、中學數學特點
(一)課程內容的特點
對于初中數學來講，簡約的內容與豐富的數學思想交融是中學教學的一個特點。而數學思想是及其復雜的，代數思想、解析幾何思想、函數等都是一些中型的數學觀點。因此這就需要學生嚴謹的邏輯思維。如今的中學數學更加注重智育與德育相結合，更注重數學生成的過程的思想探討，而不只是結果的應用。
(二)教學方式的改變
在中學時，教師上課會更偏向于講課的學習思路。結合對具體實例的分析，讓學生體驗用數學思想解決問題的過程。通過模仿、操作、探索來進行對學生的進一步加深。發展學生有條理的思考和表達能力，提高邏輯思維能力。這樣的方法不僅對于學生的學習有幫助，還可以讓學生在今后的社會中與人交流時語言表達更加清晰，講話更加縝密。除此之外，也需要學生進行自我總結，將各種知識點分類進行整合。之后教師要將學生的觀點將以再次整合，再次為學生將思路變得清晰，知識就會得到再次的升華與提煉。
三、如何進行教育教學
(一)把握學習的初始階段
“良好的開端是成功的一半”。在學生剛拿到數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。在這個時間，教師要深下功夫，讓學生在學習的起始階段對這門學科留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。因此，在一開始教學時，教師就應該運用生動的教學方法，運用化難為易的教學方式。這樣會使學生對這堂課就會集中精力，認真的過腦思考。所謂萬事開頭難，因此，這就要求教師一定要提前將內容準備充分，爛熟于心，做到在課堂上可以游刃有余。
(二)保持課堂的創新性
注重教學課堂的引入環節。教師要善于設計各種環節，運用各種手段把學生調動起來。喚起學生的參與意識。在數學課堂中，不論是小學還是中學，活躍的課堂氛圍都是有利于教學的流暢進行。在課堂上要進行小組互相學習討論的環節，另外也要讓學生自己上臺展示自己不同于別人的方法，讓大家互相學習和借鑒這種數學思路。而在小學生與中學生講到關于圖形或幾何時，教師要讓小學生自己動手拼出一些優美的圖案。通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境。而對于中學生，可以采用多媒體教學，讓學生觀看動態圖和圖形的拆分組合，這樣也有利于鍛煉學生的空間思維。相信在這樣輕松的環境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
(三)注重學習方法的指導
教師要注重對學生學習的方法指導，從而培養學生的良好學習習慣。主要從“看一看、想一想、議一議、做一做”這四個方面來進行。首先看一看，想一想是指善于引導學生觀察周圍的事物，小學生可以考慮積木是幾面體，而中學生則可以考慮它的空間性。從而可以聯想到其他相似的事物。而對于議一議是指要培養學生善于與他人合作探討的精神，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。而有了以上這些以后，就要鍛煉學生的動手能力了。即為做一做，通過多做來達到一定的熟練度和理解力。
四、總結
中小學是打基礎的時候，所謂打基礎主要是打數學基本知識和技能的基礎，要讓學生有較寬廣的數學視野，不應該以在實際中是否直接有用作為標準來決定教學內容的取舍。對于教師來說，教育教學方法更應該不斷地探索，為學生提供更好的學習方法。不僅可以促進學生的合作與良性競爭，同時還能激發學生的學習興趣，讓學生能夠十分活躍地參與其中，讓他們在課堂與教師互相影響、互相溝通、互相補充，達到共識、共享、共進，真正實現共同進步。此外，數學教育也應該注意培養學生應用數學的意識和能力，這已經成為我國數學教育界的共識。
參考文獻:
［1］丁鋼．教育經驗的理論方式［J］．教育研究，2003，(02)．
小學數學教育范文第4篇
關鍵詞：小學數學；數學日記；溝通橋梁
數學日記是學生與教師溝通的一種特殊文體、特殊的交流工具。因為教師可以通過學生的數學日記全面掌握學生的具體學習情況，了解小學生的學習思維，同時學生也可通過數學日記全面理解小學數學所涉及的知識，并把自己所理解的知識以及不明白的知識點同時記錄在數學日記中，從而強化學生的數學應用意識。
一、數學日記與生活日記的異同之處
數學日記與生活日記有著異曲同工之妙――都是記錄學生周圍所發生的事情以及心情，但是也存在區別。數學日記主要記載的內容包含幾個方面，分別是：（1）學生對小學數學知識點的理解、計算方式以及所運用的具體情況；（2）對小學數學教學的建議以及評價，包括課程的內容、講解方式、作業布置情況等各類問題；（3）學生還可以通過數學日記的形式讓教師明白自己內心的想法以及學習生活中的問題。所以教師應充分認識到數學日記與生活日記的不同之處，并能夠在小學數學教學中巧妙地運用數學日記，讓學生通過數學日記闡述內心的真實想法。
二、巧用數學日記，強化小學數學教育的有效途徑
數學是一門重要科目，教師和學生幾乎每天都需要與之打交道。所以保證小學生的學習和增強學生對數學的興趣，就必須學會巧用數學日記，從而讓小學生通過數學日記的形式記錄所學知識，并且使得小學生在數學日記中充分表達自己內心的真實想法以及對數學的重新認知。
1.巧用數學日記，闡述數學意義
數學日記是教師與學生交流心得的一種特殊方式。因為小學生能夠通過日記記錄自己在課堂中所消化吸收的小學數學知識，并且小學生可以在數學日記中傾吐自己的心聲，可讓教師在第一時間了解自己的學生對數學的情感。除此之外，教師還能通過數學日記充分了解學生的實際學習情況，從而進行針對性教學，讓學生擺脫學習的困境，并在學習中展現自我的價值。例如：某校小學數學教師為了使學生了解數學日記的意義價值，讓學生在數學日記中記錄幾件事，分別是：（1）把自己在課堂中所理解的知識點用自己的話語記錄在數學日記中；（2）把家庭作業中的錯題記錄在數學日記中，并寫明錯誤的原因以及正解；（3）每月做一次總結，并把自己的想法、建議以及自己對知識點的不明之處記錄在數學日記中。所以，教師若想讓小學生有效明白數學日記的作用，就需要巧用數學日記并充分發揮日記的價值，從而使學生在日記中記錄心得與見解。
2.巧用數學日記，促進數學發展
數學日記是一種特殊的日記，其包括情感型、質疑型、整理型、錯例型、反思型等多種日記。而多所學校的數學教育中，教師常見的數學日記形式一般為錯例型，因為錯例型數學日記能夠清楚地反映錯誤的原因，并且可使小學生在錯例型日記中彌補自我的空缺。所以，小學數學教師應強化學生運用數學日記記錄經驗、心得的習慣，從而使小學生對數學學習的思維更加明晰，能夠構建屬于自己解題的思路，使得思維更加條理化。此外，學生還可對所學的知識點進一步精加工，把短期記憶轉變為長期記憶。除此之外，學生還能夠在數學日記中自我評價，提升自己的小學數學學習成績。例如，某校小學教師為了促進小學數學的發展，幫助學生學習，每次數學考試結束后，教師都會讓學生把試卷中的錯題整理到準備好的錯題本中，并在錯題旁總結錯誤的原因以及正解，然后再給學生一周的時間掌握這些錯題，明白這樣解題的理由，讓學生能夠通過數學日記及時改正自身的不足。
3.巧用數學日記，搭建溝通橋梁
數學日記對學生以及教師來說是交流工具，因為數學日記能夠有效地搭建師生之間溝通的橋梁，成為“傳話筒”。例如，某校小學數學教師在學習中鼓勵學生使用數學日記，把自己對課程的理解以及見解記錄在數學日記中，課后再讓學生通過日記來復習課堂中所學的知識點，并針對自己的弱項來強化訓練。同時，這位小學數學教師還依據學生在日記中所記錄的見解以及意見來完善自己的教學方式，讓學生盡可能在數學日記中看到自己的“短板”，從而促使小學生通過數學日記不斷反思、提升自我，進而提升數學日記在小學數學中的利用率。
總而言之，數學日記是學生與教師溝通的一種特殊文體、特殊的交流工具，并且教師可通過數學日記全面掌握學生的具體學習情況，所以小學數學教師應重視數學日記的有效運用，使小學生的思維更加明晰，并構建屬于自己的解題思路，使得思維更加條理化。此外，數學日記還可使學生看到自己的“短板”，并在日記中不斷反思、提升自我，與教師構建一個良好的溝通橋梁，提升學生的小學數學成績。
參考文獻：
[1]呂欣.小學數學作業設計探索[J].讀與寫：教育教學刊， 2010（06）.
[2]劉月玲.優化作業設計，實現“有效作業”[J].新課程：小學，2013（10）.
小學數學教育范文第5篇
關鍵詞：小學數學;鄉鎮小學;數學教育
在這推崇效率的時代，小學數學教育要契合時代的要求，需要運用多樣化與科學化的教學理念。許多數學教師為了提高教學效果，為了學生日后的成才，付出了很大時間與精力去探索新的教學模式，在實踐中不斷完善。想做一名出色的數學教師，除了自身不斷的努力外，還要長期主動與其他教師進行學習交流，互相啟發，教學設計的完善是沒有終點的。1多變的教學方法，提高教學質量現在的鄉鎮學生個性突出，自我意識較強，甚至有些孩子有點自私。教師需要花時間了解自己所教孩子的內心世界，以往的教學經歷積累的經驗與成功并不適合當代的小學數學教育，需要用心設計來調動學生的學習積極性，關注每個學生不同的發展訴求。僅僅將課本的知識灌輸到學生的腦海里，學生會做習題是遠遠不夠的，應該用合理的教學手段讓學生主動參與到學習的過程中。不僅重視學生獲取知識的結果，還要重視學生獲取知識的過程[1]。在教學中多運用課件將學習過程變得生動易懂，讓學生參與到知識的形成，用啟發式教學來提高學生的動腦能力，練習中聯系已學的知識，注意知識的遷移。在互相學習交流的基礎上，結合經典教育理論，教學方法才會更符合新課標的教學要求。在教學實踐中，數學教師要勇于嘗試新的教學方法，根據教學內容與學生特點選用合適的教學方法。2高效利用多媒體等新穎的教學手段目前，我國各地區的鄉鎮學校均有一定程度的計算機輔助教學的硬件設施，機器樣式和表現方式都很新穎,數學教師要在教學過程中充分利用現有教學工具，提高教學水平。
我市小學現已配備“電子白板”，它是集電子黑板，投影儀，網絡教學于一體的多媒體教學工具。積極利用多媒體手段是提升數學教學趣味性的有效手段，在具體的知識點講解中一個制作精良的多媒體課件，生動、連續、精煉的知識呈現有助于學生迅速掌握該知識點,有利于學生的注意力的集中，課堂效率也隨之提高。另外，像這種生動的教學方式對加深知識的印象，鞏固記憶效果很好。數學是實際應用中產生的科學，完全可以把知識點實際問題化，加強學生的代入感，提高學生主動解決難題的能力。這樣的思維并不是真的去解決某些現實的問題，而是讓學生有提出問題與解決問題的體驗。
一個知識點的掌握，是以縝密的思考為前提。3注重培養學生對數學的興趣掌握數學知識后，數學的思維會有種邏輯的美感，此時加以引導，學生會有成就感，進而對數學產生興趣。目前在一些鄉鎮學校中“讀書無用論”頗有市場，如果不注意教學的趣味性，不容易吸引學生。在教學中難度適中的問題會吸引學生，學生會發覺認知矛盾，認知沖突得到解決，求知欲得到滿足，進而激發學生興趣。學生對數學有濃厚的興趣，才會提出新問題，有解決問題的動力。適當利用學生喜歡比賽與競技的心理，培養對數學的興趣。學生學習數學的信心是很多小的成功的累積，在學習知識的同時讓學生感受領悟成功的喜悅。培養興趣的方式不局限于課堂，利用自習時間舉行班級的數學知識競賽、數學歷史講座、數學典故與笑話、邏輯推理故事都可以嘗試。活動中更容易找到生活與數學的聯系，感受到數學給他們帶來的快樂，長此以往有利于興趣的養成。教師要重視培養學生的數學意識，有計劃地培養學生從生活的具體事物中發現數量關系的思維習慣[2]。在鄉鎮小學數學課堂上要掌握好習題與練習的尺度，適當的重復對學生的記憶與做題的準確度有明顯的提高，這種方法的過度使用雖然能再小幅提高效果，但是對數學的興趣有著潛在的傷害，解題機器是不會成為數學家的，一個國家沒有一定數量對數學有興趣和熱愛的人，數學研究也不可能走在世界前列。小學的教育是基礎教育，在社會唯分數論的思潮影響下，學生對數學的興趣一直被弱化，如果義務教育階段沒有激發學生對數學的興趣，日后學生的潛力將難以得到發揮。假如數學老師忽略了這點，為了分數的極限，不斷要求學生做枯燥的練習和作業，容易厭煩數學。學生體會數學之美與深感數學的抽象難懂的界限不是那么的清晰，不容易把握，不同年級、不同天分的學生對數學習題的忍耐度是不同的，針對實際情況需要采用不同的做法。
數學的課堂的氣氛不宜特別嚴肅，小學生畢竟是孩子，學習能力和思維還在發展中，對教學效果不能操之過急，有時課堂也應該具有游戲性，課堂最后的時間做數學游戲是可以考慮的，對知識點的鞏固效果也不錯。時常把課堂剩余時間變成數學游戲時間，以游戲的形式提高學生計算與理解的深度，擴展學生思維，在教學實踐中有顯著的效果。在基本定理的講解與基本的題量都完成的比較好的前提下，課堂可以熱鬧一點，一小部分課時進行數學游戲，是把數學知識的應用熟練化，對提高成績有著很大的幫助。城市教育與鄉鎮教育有著很大差異性，體現在經濟實力、教育硬件、教學水平等方面，面對鄉鎮小學數學教育相對落后的局面，廣大數學教師需要不斷的努力，為縮小城鄉教育差距貢獻一份堅實的力量。
作者:呂娜 單位:本溪市溪湖區石橋子鎮中心校
參考文獻：
