政治理論學習內容

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政治理論學習內容范文第1篇

新年伊始，云南省元江監獄黨委高度重視警察政治理論學習，把政治理論學習擺在重要位置來抓，采取切實可行的措施，確保取得實效。

一是制定切實可行的學習制度。結合實際，制定了《云南省元江監獄2015年專題集中學習教育培訓工作安排》，明確了集中學習每月開展1次：每次三分之一警察參加，一個季度全部警察輪訓完1次，采取專家授課與自學相結合，學習交流與撰寫心得體會相結合的方式進行；學習內容包括黨的基礎知識、政治理論、路線方針政策及黨的光輝歷史和優良傳統，學習黨的十、十八屆三中、四中全會、總書記重要講話精神，學習中央、省委、廳局相關會議、文件及主要負責同志重要講話精神，學習中央、省委、廳局統一編發的學習材料，學習業務知識。

二是注重宣傳，提高對政治理論學習教育工作的認識。監獄黨委將政治理論學習作為提高警察政治理論水平的重要途徑，在2014年12月31日召開的監獄工作會暨職代會上即作了重點安排部署，明確了政治理論學習的負責部門及方法措施，為該項工作的正常開展提供了組織保障。同時，在今年的各種會議上，多次強調要求各單位、科室要處理好學習與工作的關系，每月要按規定組織三分之一的警察參加學習，確保一個季度本單位、科室警察全部學習培訓1次，要求每個警察要認真做好記錄，個人學習記錄情況作為個人參加政治理論學習情況督察重要依據，提高了全獄警察對政治理論學習的認識，增強了警察學習的主動性和積極性。

政治理論學習內容范文第2篇

關鍵詞：思想政治理論；障礙；誤區

大學生思想政治教育的推進與深化，不僅僅需要教育者的授業解惑，更需要大學生自身的有所作為有所覺悟。在思想政治課程的理論學習中，大學生不可避免地會遇到一些障礙，陷入某些誤區，通過對這些障礙與誤區的剖析，促使大學生能夠對思想政治教育課程重視起來，對理論知識掌握得更加全面到位，對理論知識在實踐中的運用更加準確嫻熟，對今后的個人發展與規劃有清晰而準確的定位和指導，同時樹立起堅定地社會主義價值觀和道德底線。

一、理論學習需正視

大學生普遍認為，大學就是主修專業課程，兼職社會實踐，一切為了就業。對于思想政治課程的學習頗有微詞，認為與個人專業素養及職業生涯無用，或者否定思想政治理論的科學性，更有甚者用“洗腦，精神禁錮”等謬論定義大學開設這類課程的意圖。消除這些思想的頑疾與懈怠，需要我們對思想政治教育課程有一個客觀而又清晰地認知。

（1）學而無用論，把思想政治理論學習放在不當的地位，認為學習思想政治理論是于己無關、于己無用。

（2）批判否定論，以一種憤世嫉俗的口吻去批判苛責思想政治理論的內容。建國初期，百廢待興思潮迭起的大環境大氣候已經淡去，外來文化涌入和資本侵襲的影響日益顯著；再加上我們在經濟和文化建設上的反復摸索曲折前進，社會中存在的一些腐敗不公被反復的申討追責，大學生在思想上極易迷失自我，懷疑自我，盲目追逐個性的自由，批判各種與自身觀點相背離的思想，將種種社會社會矛盾的根源指向了思想政治理論的過時與迂腐。憤青思潮彌漫在昔日淳樸的校園。

（3）教而不善論，認為思想政治理論教育是懷著偽善的目的去禁錮大學生的思想。這種觀念比學而無用論更為偏激，帶有一定的憤青式思維，它將思想政治理論當成思想的牢籠，將人的主觀能動性弱化了。事實上，思想政治教育不是禁錮我們的思想，而是讓我們從一個全新的高度與視角去自我主導個人思想。

二、學習方法需矯正

思想政治理論的學習不是死記硬背的應試教育，也不是囫圇吞棗的來者不拒，而是應該要講方法，講效率，重踐行，重思考，將思想政治理論課和日常的思想政治活動緊密地聯系起來。在大學生思想政治理論學習的方法上，我們經常可以見到以下幾種不當的方法和觀點。

（1）應試教育心態。眾所周知，從接觸教育以來，我們就被冠以一種唯以成績論成敗的觀念，現實也似乎如此，成績高者往往走得更高高遠，也更被重視。對于學術類課程，成績雖不能很全面但也是最公正的反映學習成果的衡量標準，但是對于像思想政治教育這種偏于理論卻又開放思維的課程，應試教育卻只會束縛我們更深刻地探討與學習這門課程，猜對了考點卻丟掉了更多的知識，拿到了高分卻不見得收獲最大，為了考試而硬著頭皮去學遠不如由著興趣去探索去思考得到的深刻。思想政治理論的學習應該摒棄應試教育的心態，以一種充實個人思想的心態去探索。

（2）教條主義，囫圇吞棗。生活中大學生們似乎已經習慣了有標準答案，很多事情很多方法都以此為準，只分對錯，然而對于思想政治理論卻不然，我們稱之為言之有理即可。何為言之有理，就是無論觀點是否對立，只要論述恰當即為合理。矛盾論的思想告訴我們要用辯證的思維去分析看待問題，而不是一成不變、孤立片面的看待問題。

（3）輕于實踐，墮于思考。眾所周知，實踐出真知，譬如，在參加公益活動中，我們體會到了更深刻的自我認同感和服務于人的被認同感，對道德知識有了更切身的體會；在撰寫重要學術期刊中，我們查找資料分析案例，對馬哲唯物主義方法論運用得更加透徹與全面。思考是對我們所學理論知識的一種升華與質變，經過思考后的理解，讓我們對所學知識有了更為深刻全面的認識，通過這種思考，我們也對所學的知識有了更為切身的理解。思考與實踐相伴而行，兩者相輔相成，共同指導我們對思想政治理論知識有更為全面深刻的學習與體會。

（4）學習不只在課堂。從理論上講，思想政治理論課與日常思想政治教育的相互配合似乎是一個不需質疑的問題，實現二者的有效配合，必然對提高大學生思想政治教育的實際效果大有裨益。

三、理論認知要科學

一千個人就有一千個哈姆雷特，人們對待事物的主觀理解千差萬別，客觀認知上又存在不足，便會產生各種各樣的分歧與不恰當的理解。在思想政治理論學習中，如何把握認知的度對于學習思想政治理論知識是至關重要的一環，也是理論學習中最大的障礙與誤區。

（1）以偏概全、斷章取義。“社會主義的根本方向是消除剝削、消除兩極分化 ”誤以為當前的主要任務是階級斗爭，只有消除階級上存在的不平等，才能實現社會主義。這種理解錯誤的將社會主義的根本方向理解為了社會主義的全部本質，將社會主義建設等同于消除剝削、消除兩極分化。十年“”對中國社會主義建設的破壞歷歷在目，我們不該再犯同樣的錯誤，也不該在思想上墜入同樣的認知陷阱。

（2）子虛烏有，主觀曲解。解放生產力是社會主義的根本要求，但不等同于盲目的發展，誤以為只要是和發展掛邊的都是對的，將這些理論一個勁地強加到社會主義解放生產力的范疇中。式的發展非但沒有真正發展生產力，反而把國民經濟搞得一塌糊涂。以環境破壞為代價的發展謀得了一時的小利卻在損害著長遠發展的大利，這不是我們需要的進步和發展。主觀上的憑空曲解是可怕的，理論方面只是誤己，現實層面上卻是有傷大體。

（3）分不清因果，理不清主次。從現階段我國的基本國情來看，社會主義的根本要求是因，社會主義的根本目的是果；在因果關系面前，當然根本要求為主，根本目的為輔。如果理解錯誤，本末倒置，一味地追求共同富裕，而忽略了發展生產力，非但達不到根本目的，還會造成虛假繁榮，泡沫經濟，于國于民都是極大的損害。

四、各種障礙與誤區之間的內在聯系

上文中將這些障礙和誤區具體分為對思想政治學習的認知障礙，思想政治學習方法的選擇誤區，思想政治理論的理解障礙。這些障礙和誤區不是孤立存在的，他們之間相互影響，共同阻礙著大學生對思想政治理論的進一步學習。

（1）思想政治理論學習的認知障礙本身就是思想政治理論的理解障礙和運用誤區，是對學習本身的錯誤理解，是對辯證法不合理的運用。

（2）只有克服學習思想政治理論學習的認知障礙，才能充分發揮個人的主觀學習能動性，克服學習方法選擇障礙和理解誤區。

（3）學習方法的選擇上體現了思想政治理論學習辯證的認知觀。思想政治理論的學習，需要大學生全方位的調動自身的積極性，思辨性，才能克服學習中的障礙和誤區。正確而客觀的認知理論學習的意義，選擇合適自己的學習方法和途徑，科學地、發展地理解思想政治理論，恰當合適的運用理論于生活中必將對大學生樹立健康的世界觀、價值觀、人生觀以及個人職業發展大有裨益。

參考文獻：

[1] 論有中國特色社會主義（專題摘編）[M].北京：中央文獻出版社，

2002：267.

[2] 伍新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2001：42.

政治理論學習內容范文第3篇

一、20__年人事工作的主要內容

（一）進一步加強人事工資管理工作

1．做好工資正常晉級、晉檔的統計上報核算工作。一是認真領會工資晉級、晉檔相關文件政策精神，把好標準關；二是認真統計符合晉級、晉檔條件人員，確保不漏報、錯報；三是積極指導縣（區）地稅局人教部門工資正常晉級、晉檔工作，保證按時、按質完成上報核算工作。

2．抓好退休人員的工資信息管理工作，確保退休人員的工資準確、按時發放。

3．及時辦理申請提前退休、正常退休、晉升職務、新錄用、轉正定級、安置、技術等級晉升等人員的工資核算、上報工作。

4．按時完成人事處安排的各項臨時性工作任務。

（二）進一步做好人事檔案管理工作

1．做好新錄用人員、安置人員的檔案整理、收集裝訂工作。

2．對涉及工資變動、職務變動等人員的表格，及時進行歸檔裝訂。

3．進一步加強對在職干部職工、退休人員等的檔案規范性管理工作，并做好查缺補漏。

（三）進一步加強干部人事管理工作

1．嚴格落實黨組中心組理論學習制度。一是結合年度工作實際、理論學習的相關要求，認真制定好黨組中心組理論學習計劃；二是根據計劃安排，做好相關學習材料、資料的準備工作；三是做好黨組中心組理論學習記錄、統計工作。

2．認真落實干部職工政治理論學習制度。一是制定好干部職工政治理論學習計劃，并依據計劃安排，組織好各項理論學習；二是做好干部職工政治理論學習的痕跡管理工作。

3．組織好年度專題學習教育和“五五”普法教育工作。一是按照年度專題學習教育方案、嚴格落實規定的階段、方法、內容、實踐及步驟，并結合實際，創造性組織開展好專題學習教育活動。二是利用干部職工政治理論學習日，組織好“五五”普法教育工作的落實，并結合實際，組織好“五五”普法教育的專題講座，培訓及考試工作。

4．進一步加強對《中華人民共和國公務員法》、《公務員處分條例》、《領導干部任用工作條例（試行）》等人事管理法規性文件的學習，在吃透精神、把握標準、規范程序上下功夫。

5．認真做好公務員錄用審批、登記；干部安置、工作崗位調整、職務變動、干部任用、人員調動等各項工作。

6．按照省局人事處的安排，及時做好各項人事管理、統計、上報、審批工作。

（四）做好年度人事、工資報表和公務員、機關技術工人的年度考核工作。

1．根據省局的安排，及時組織好年度人事、工資、機構編制報表的統計、匯總、上報工作。

2．根據《公務員年度考核管理辦法（試行）》的規定，按照權限認真抓好在職公務員、機關技術工人的年度考核管理工作。

二、相關要求

政治理論學習內容范文第4篇

一、潛心研讀原著，掌握基本原理，提高政治思想素質和理論水平

教師要想把課講好、講得得法、講得準確、講得精彩，所講的內容能吸引學生，使學生能真正入腦、入心，保證思想政治理論課教育教學的質量和效果，進而實現思想政治理論課教育教學的目的，首要的任務就是要加強政治理論學習。只有注重政治理論學習，才能鍛造自己的政治品質、堅定自己的政治信仰和崇高理想，使自己成為堅定的者；只有系統地閱讀原著，深刻領會其精神實質，準確把握基本原理和基本觀點、方法，才能堅信基本原理及相關理論、知識是科學的、正確的，從而指導學生掌握基本原理及中國特色社會主義理論的科學體系和基本觀點，運用的世界觀、方法論去分析問題、解決問題；也只有真正掌握了基本原理，才能有正確的政治方向和政治立場，在是非、善惡、美丑之間旗幟鮮明地表明自己的態度，以自己正確的價值追求和堅定的理想信念去教育、影響和感染學生。

二、博覽群書，廣納知識，提高人文素質修養

教師是先進文化的創造者和傳播者，在進行思想政治教育的同時，必須承擔起學生人文精神培養的重任，寓文化于思想政治教育之中。因此，思想政治課教師不僅要有足夠的知識儲備、教育技能、創新意識，而且要有較高的文化涵養和人格魅力。所以，思想政治課教師要加強文化理論的學習，努力提高自身的人文素質。一是要博覽群書，不斷充實自己的人文知識。思想政治課教師提升人文素養首要的是要廣泛閱讀，通過廣泛閱讀，不僅豐富自己的人文知識，同時在與人類的思想家、教育家對話的過程中，學習他們的研究成果，吸取他們的思想精華，提高文化素養，尤其是提高人文素養，并在此基礎上培養科學精神。教師如果沒有廣泛的閱讀，也就沒有廣泛的精神空間，更沒有豐厚的創造教育的人文底蘊。只有多讀書、讀好書，博覽群書、廣納知識，才能拓展其精神空間，豐富其內心感受，對抗其生活的平庸與空虛,使自己在教學實踐中用豐富的思想養料，創造出豐富多彩的教學方法；憑借自己的專業知識、品德修養、人文底蘊、審美情趣和教育技巧來贏得學生的認同和模仿，使學生主動自覺地樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化地接受人文教育。二是提升人文精神。人文素質包括人文知識和人文精神兩部分，只增加人文知識并不必然提升人文精神。所謂人文精神就是要以人為本，以人的發展和幸福為本。而教師的人文素養就是教師所具有的人文精神及教師在日常教學活動中體現出來的氣質和修養。它表現為教師在日常教學管理中對學生的尊重和對學生成長的關心，表現為教書育人的強烈責任感和歷史使命。

三、與時俱進，學習掌握現代技術知識，提高個人教育教學能力

網絡信息良莠不齊，不良的網絡信息容易導致部分學生迷失方向，扭曲價值取向，不利于學生的健康成長。因此，高職院校的思想政治理論教育工作必須正視挑戰，創新思維，緊跟時展變化的步伐，在更新思想政治教育內容的同時，運用現代教育媒體等與之相適應的技術手段，確保思想政治教育取得實效。這就要求思想政治理論課教師要有與時俱進的意識，積極地、有針對性地通過自學和參加各種培訓等形式，加強現代技術知識的學習。

四、身體力行，深入社會實踐，提高相應的社會能力

政治理論學習內容范文第5篇

關鍵詞： 高職院校 思想政治理論課教學 現狀 教學改革

一、高職院校思想政治理論課教學現狀分析

（一）教材內容理論性強，內容相對枯燥。

當前，高職院校的思想政治理論課的教材內容較抽象、理論性很強，加上高職院校的學生自身綜合素質較低，學習的自覺性較差，對于思想政治理論這種相對枯燥的理論教學，他們的積極性更低。作為對學生進行理論修養塑造的主陣地和主渠道的思想政治理論課教學，在這種教學現狀下，是難以發揮其對人才的塑造作用的。

（二）教學手段單一，學生缺乏興趣。

受學生自身素質及高職院校教師綜合素質能力較差的影響，傳統的“填鴨式”的教學方式一直存在于高職院校的教學中。很多教師都把學生簡單地當作“知識的接收器”，在教學中不管學生喜不喜歡，只是進行一味的灌輸，導致教師在講臺上講得津津有味，學生在臺下聽得昏昏欲睡的局面。近些年來，雖然高職院校也把多媒體技術引入到教學中來，但經常只是以多媒體課件代替板書而已，在課堂教學中并沒有真正發揮多媒體的課堂教學優勢。這種單一枯燥的教學方式，必然使學生對理論性較強的課堂缺乏興趣。

（三）高職院校思想政治理論課的教師隊伍素質較低。

高職院校思想政治理論課的教師，必須同時具備較高的文化素養與思想政治理論修養，特別是要具備與時俱進的時代精神與理論品質。在日新月異的今天，時代的焦點、主題在不斷地更新中，尤其是在互聯網更加發達的情況下，學生通過網絡接收信息的速度和渠道更快、更廣。再加上高職課堂的開放、民主性的增強，教師對學生所提出的疑問不可能完全回答出來。這就需要高職思想政治理論課教師不斷培養自身素質，針對學生學習的特點，不斷探索適合學生的教學方式，做好課前準備，充分調動學生的思想理論學習的興趣和主動性。

二、不斷探討深化高職院校思想理論政治課程教學改革

（一）增加實踐環節教學，豐富教學內容。

在當前高職思想政治理論課的教學中，基本采用的是以單純的理論為主線、以教師為指導、以課堂為舞臺的教學形式。在這種方式下，思想政治理論的教學內容與學生實踐嚴重脫節，課堂教學的呆板枯燥使得學生毫無學習興趣，甚至對思想政治課抱有抵觸情緒，教學質量更得不到保障。要改變這種單一的課堂教學現狀，我認為應在教學中不斷增加實踐環節，豐富教學內容，調動學生興趣。

1.進行案例教學。

進行案例教學是進行課堂實踐教學的有效方式。教師通過指導學生對案例進行分析、探討，在解決問題的過程中使學生獲得啟迪，更好地理解思想政治理論教學的內容與目的，并指導學生把思想政治理論自覺應用到實際中去。在案例教學中，教師可以引導學生對一些課題以辯論的形式進行討論發言，調動學生的積極性。教師也可把學生關注的一些現實、熱點問題帶到課堂中來，讓學生進行討論，讓學生在辯論中對自身問題加深認識，鍛煉思想修養，提高綜合素質。

2.開展課外實踐教學。

思想政治教學不應只局限于課堂，教師必須帶領學生走出教室，深入到基層、革命紀念管、企業工廠中去，在實踐活動教學中，不斷提高學生的思想政治素養。只有這樣才能讓學生增知識、長才干，在實踐中培養社會責任感。高職院校應在保證學生課堂理論教學的同時，多增加一些課外實踐活動，將課堂教學與課外實踐教學結合起來，豐富思想政治理論課程的教學內容。

（二）創新教學方式，豐富教學手段。

1.創設教學情境，激發學生興趣。

學源于思，思源于疑。學生的學習欲望和學習積極性不是自然形成的，與教師的教學水平和課堂設置有很大關系。針對高職思想政治理論課程枯燥、理論性太強的特點，教師在教學中必須注重創設情境，激發學生的學習興趣。學生有了興趣才會對教學內容產生疑問，并不斷探索。

2.利用網絡資源的豐富性，為思想政治理論課程提供豐富多樣的素材。

信息時代，網絡在獲取資源方面有著巨大的優勢，在網絡上多種多樣的圖片、文字和視頻等，為學生開辟了一個更為廣闊的學習天地。思想政治理論課的教學內容與社會結合比較密切，教師可充分利用網絡資源的豐富性，積極搜集與教學內容有關的各種資料，實現教材內容的拓展和延伸。

（三）加強高職思想政治理論教學的師資建設。

師資隊伍的綜合素質和專業理論素質是決定教學質量的前提和關鍵。評價一所學校的教學質量不應僅僅是對其現代化教學設備進行考察，更重要的是對學校“名師”的質量和數量進行考察。如果沒有高質量的師資隊伍，則再先進的教學設備和輔導教材也不可能發揮出它們的優勢。所以高職思想政治理論課要想步上一個臺階，就必須加強師資隊伍建設。

1.加強教師的思想政治理論建設。

高職思想者政治理論課程教學的理論性極強，要想讓學生對這門課程感興趣，學好功課，教師首先要對思想政治理論有著清晰的脈絡。教師在平時的教學和生活中要以正確的思想政治理論來約束自身行動，為學生樹立學習的榜樣。

2.強化教學實踐。

當前很多高職院校的教師隊伍趨向年輕化，這是一個可喜的現象，年輕的教師擁有更多的活力和與時俱進的品質，能夠有效激發學生的學習興趣。但是，我們也要看到年輕教師在教學經驗上存在很多不足，必須注重對他們教學實踐的培養，夯實他們的教學功，積極向老教師討教學經，加強教學實踐活動。

三、結語

對高職思想政治理論課教學方法進行不斷的探討，是高職教師的光榮責任，在這個探索過程中，高職教師可以深入地思考教學存在的問題。對教學方法的探索與實踐，可以改善目前教學效率不佳的狀況，為思想政治理論教學注入活力。

參考文獻：

［1］鄧小丹，呂新云.高職院校思想政治理論課教學模式的創新［J］.廣東廣播電視大學學報，2009，（03）.

［2］鄭秀明，陳育欽.提高高職院校思想政治理論課教學實效性探索［J］.十堰職業技術學院學報，2010，（06）.