可以專科升本科的學校

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可以專科升本科的學校范文第1篇

關鍵詞：生理學；雙語教學；成績分析

雙語教學是國家教育部2001年開始對我國高等院校教育提出的一個全新要求，目的是為了順應國際、國內形勢的發(fā)展。2013年我校基礎醫(yī)學部也提出針對醫(yī)學英語本科專業(yè)開展生理學雙語教學的嘗試。通過對我校醫(yī)學英語專業(yè)的學生進行雙語教學問卷調查，及教研室教師集體討論，我們采取了以下形式：在一些重點章節(jié)，如《細胞》、《循環(huán)》、《呼吸》、《消化》、《泌尿》、《神經》章節(jié)采用中/英雙語幻燈，中文/英文講解結合的形式， 對重點、難點、概念和定義用英語講解后， 再用中文重復；而在一些易于理解的章節(jié)，如《血液》、《能量代謝》、《內分泌》章節(jié)，則采用全英文powerpoint課件授課，講解以英文為主， 但是用中文小結的方式。

考試是考查教學效果的一種重要手段，通過考試，可以了解學生對所學內容的掌握程度及對這種教學方式的接受程度[1]。因此我們對我校2011級（全中文教學環(huán)境）和2012級（語教學環(huán)境）兩屆醫(yī)學英語本科生的生理學考試成績進行了比較分析，從而對雙語教學效果進行評估。

1 臨床資料

將2011級（56人） 、2012級（57人） 兩屆醫(yī)學英語本科生的成績建立Excel數據庫，使用SPSS 13.0 統計軟件進行數據管理和分析[1]，P

2 結果

2.1學生成績的綜合分析 難度系數及區(qū)分度是成績分析最常用的指標，其中難度系數（coefficient of difficulty）反映試題的難易程度，其最常用的計算方法為q=1-X/100（q代表難度系數，X為所有參試者的平均分，100為該試題的滿分值）。一般認為，q≥0.8，代表試卷難度過高；0.8>q≥0.4，代表難度較大；0.4 >q≥0.2，代表難度適宜；qD≥0.3，試卷區(qū)分度良好；0.3> D≥0.2，試卷區(qū)分度一般；D

2.2 2012級學生英文題目得分情況分析 2012級生理學試卷為中英雙語，其中英文題目占13分，分析結果顯示英文試題平均得分為6.91分，換算為百分制則平均分為53.15，難度系數為0.47，區(qū)分度為0.65。

2.3 2011級和2012級學生成績的對比分析 通過對兩屆學生成績比較得知，兩屆學生的平均分、標準差、及格率和不及格率均無明顯差別，但雙語教學環(huán)境下的2012級學生成績的良好率略低于2011級全中文教學的學生（表1）。對兩屆學生成績進行獨立樣本t 檢驗，結果為t=0.793，P=0.429，提示兩屆學生的考試成績無統計學差異。

3 討論

雙語教學是一把雙刃劍，依據學生水平，教學時如果教師中/英雙語結合程度把握的好，不僅不影響學生對課程基礎知識的掌握，而且對于學生的英語學習和應用能力的提高會有較大的幫助；如果教師把握的不好，則會面臨學生因聽不懂而無法掌握其所學知識的惡果[2]。我校2012級醫(yī)學英語本科的學生因其專業(yè)關系，英語程度均較好，學習英語的興趣也比較高，所以我們選擇這個專業(yè)進行生理學雙語教學嘗試，并最終通過與往屆學生考試成績對比分析，從一個側面獲得本次雙語教學成功與否的評判。

3.1學生成績綜合分析 成績分析結果顯示2011級試題難度系數為0.32，區(qū)分度為0.34；2012級試題難度系數為0.34，區(qū)分度為0.32，說明對學生來說兩屆的生理測試題程度相當，且均難度適中，區(qū)分度良好，生理學雙語教學并沒有明顯影響學生對醫(yī)學基礎知識的學習。

3.2 2012級學生英文題目得分情況分析 對2012級學生英文題目得分情況的分析結果顯示，57名學生的英文題目以百分制計算平均分為53.15，低于66.26的試卷總平均分；同時該部分試題區(qū)分度顯示為0.65，難度系數為0.47，提示對學生來說該部分試題難度偏大。但是這樣的結果還是基本符合我們的預期情況，畢竟對學生來說，英文是一門外語，而醫(yī)學英語專業(yè)詞匯就更加復雜難記，學生能夠達到50%以上的得分率，已經說明雙語教學初步取得成效。

3.3 2011級和2012級學生成績的對比分析。通過對兩屆學生成績進行獨立樣本t 檢驗顯示兩屆學生成績無明顯統計學差異，提示2012級學生在雙語教學環(huán)境下對生理學知識的掌握程度與上屆學生無異。但雙語教學環(huán)境下的2012級學生成績的良好率略低于2011級全中文教學的學生，也說明雙語教學和雙語測試對學生來說還是有一定挑戰(zhàn)性和一定難度的。

綜合以上分析，我們認為對我校開展的生理學雙語教學對醫(yī)學英語本科生專業(yè)知識的學習并沒有明顯影響，同時問卷調查也顯示大多數學生對雙語教學持積極肯定的態(tài)度， 認為有利于生理學知識和英語知識的學習，因此，我們認為我校所開展的生理學雙語教學基本達到了其教學目的和效果。

參考文獻：

可以專科升本科的學校范文第2篇

【關鍵詞】翻譯語料庫 本科院校 英語專業(yè) 翻譯實踐 運用

語料的整理與收集和英語教學密切相關，因此，英語翻譯教學不能與翻譯實例與語言材料分割，正是在這種背景下，以現代計算機為基礎的語料庫隨機產生。語料庫主要是指遵循一定的語言規(guī)律。并通過隨機抽樣的方式，整理各種連續(xù)出現的自然語言，并運用話語片段、文本構建的具有相關容量的電子文本庫。上世紀九十年代，我國的學者、語言學專家都逐步開始用語料庫進行學術研究。當前，語料庫作為一種資源庫，已經為語言翻譯提供了大量有用素材，極大地促進了英語翻譯教學的發(fā)展。

一、 基于“翻譯語料庫”在地方本科院校英語專業(yè)學生翻譯實踐中運用的意義

1.增強翻譯教學的針對性。由于單一教學的課堂容量有限，因此，教師很難在課堂上面面俱到的講解每一個知識點。而在英語翻譯教學中，教師如果可以有效利用語料庫中的相關信息，增強自己對翻譯語言知識重難點的把握，就可以明確翻譯教學的核心問題，從而增強英語翻譯教學的有效性與針對性。人們在運用語言的過程中，時常會受到自己信息積累的影響，因此，學生必須在翻譯學習中不斷加強自身的知識積累，才能系統掌握英語語言的知識點。但若只依靠學生死記硬背，學生英語知識的積累效率較低且過程漫長。而若引導學生充分運用語料庫中的相關數據，對英語的語言項目進行科學統計和系統分析，且將整理結果有效作用于英語翻譯學習，就會幫助學生逐步掌握英語語言知識的全貌，進而提高英語教學的效率。

2.為翻譯教學提供真實語境。索緒爾被譽為“結構主義語言學的鼻祖”，他將語言詞匯關系分為縱聚與組合兩種。語料庫能夠為語言教學提供文本語境，教師可以在語料庫中將搜索詞作為中心，然后將與此相關的詞匯進行縱向與橫向對比分析。此外，還可以分析某個英語詞匯的語言生態(tài)，并在此基礎上總結這個詞匯的語篇、語法功能。教師在英語翻譯教學過程中，可以向學生講解如何使用語料庫造詞、搜索，并在相關語境中進行詞語搭配。同時，教師還可以將語料庫作為英語翻譯的教學資源，并將之運用到英語教學中，這可以極大地增強英語教學的實效性與真實性。英語詞典多數情況下僅僅為學生提供詞匯的定義，而未將詞匯放在實際語境中加以分析。而在翻譯語料庫環(huán)境中，學生可以根據實際語境進行全面的翻譯練習。學生在語料庫中可以觀察大量真實的語境，并了解相關詞匯的典型搭配，以及詞匯在語境中的語義特點，進而促使英語翻譯學習成為一個發(fā)現和探索的過程。語料庫為英語翻譯教學提供了許多有效、真實、客觀的實際例子，并為學生創(chuàng)造力多樣化的教學環(huán)境，便于學生分析、比較、類比英語知識點，進而調動學生在英語翻譯學習中的積極性與主動性。

3.促使翻譯文本電子化。在傳統英語翻譯教學模式下，教師通常采用黑板、粉筆、作業(yè)、教材等單一、僵化的教學方法，但若在英語翻譯教學中合理運用語料庫則能夠幫助學生，借助計算機進行語料處理，并根據自身的實際需求建立小型語料庫，對原文、譯文進行靈活性分析。進而幫助學生獲取比教材上更加豐富的例文、譯文信息，促使學生形成自身的判斷。可見，與傳統英語翻譯教學相比，語料庫環(huán)境下的翻譯教學可以使文本電子化，為學生提供海量學習資源。

4.改變教師的翻譯教學觀。在傳統教學模式下，英語教師在翻譯教學中時常采用內省法，這使得教師時常面臨艱難的選擇，如在表達同一個意義時，哪個語言手段最常使用？選擇的標準是什么？這種單一的教學方法很難找到令學生信服的答案。語言學家指出，胡亂編造的例句極易誤導學生，而語料庫中的語言例句則具有較大的真實性。所以，在英語翻譯教學中正確使用語料庫，可以促使學生明確相關語句或詞匯在英語交際中的運用情況，進而做出正確的選擇。在翻譯語料庫模式下，教師在講解英語翻譯時可以做到有理有據，引導學生深入、全面的了解英語翻譯的本質和基礎理論。在語料庫中有大量英漢翻譯的例句，教師在英語翻譯教學中可以自由選擇，但通常情況下，英語、漢語詞匯在翻譯時并不是一一對應的，時常出現一詞多義的現象。這些英語詞匯在英漢詞典中的翻譯較為簡單，但在語料庫中卻可以占到多種表達形式，這些表達形式更加簡練和地道，這顯然更有利于幫助學生感受語境，并提高學生的語感。此外，英語和漢語表達中都有一些特殊的結構與句型，教材上很少涉及這些語句的翻譯技巧，但語料庫卻可以幫助學生對這些翻譯知識形成系統的感性認識。

5.幫助學生對譯文進行量化分析。在原有的英語翻譯教學模式下，課堂內容多受到教材的限制，例句相對較少，而且時常為一些人造語境，這就使得英語翻譯教學脫離實際表達需求，課堂內容枯燥乏味，根本無法有效激發(fā)學生的學習興趣。這種情況下，即使教師反復引導和講解，也很難提高學生的翻譯能力。但基于“翻譯語料庫”的教學則可以幫助學生克服主觀判斷、知識零碎、缺乏積極性等問題。這是因為語料庫局域強大的統計功能，能夠引導學生對翻譯文本進行等值概率分析，進而確定目標詞匯在不同譯者譯文中相應的翻譯情況及出現頻率。語料庫的這種分析功能可以增強不同翻譯文本數據的直觀性和系統性。此外，學生還可以通過語料庫檢索獲取相關的教學資料，并借助于計算機的相關軟件對這些資料進行統計分析。進而明確翻譯過程中應當采取的翻譯策略。同時，在語料庫模式下，學生通過反復的翻譯實踐，還可以增強自己對相關翻譯技巧的感悟能力，并通過自身的歸納、推斷提高自己的翻譯水平。總而言之，由于傳統英語翻譯教學模式存在較大弊端和不足，因此，必須尋找更加有效的教學方法，語料庫教學以其獨特地優(yōu)勢逐漸走進人們的視野中，為翻譯教學提供了更多選擇和發(fā)展空間。

二、基于“翻譯語料庫”在地方本科院校英語專業(yè)學生翻譯實踐中的運用策略

1.在學生方面。和其他教學活動一樣，英語翻譯教學也是需要加強師生互動。因此，學生在翻譯學習中要合理運用教師建立的小型語料庫，以及雙語平行語料庫，根據語料庫中的譯文和原文，進行觀摩和探究，進而提升自身的英語翻譯能力。同時，還可以對長篇譯文進行量化分析，或統計探究譯者的個性表達風格，進而掌握多樣化的翻譯技巧。

2.在教學單位方面。語料庫具有強大的對比、儲存和檢索功能，對英語翻譯教學具有重要的促進作用。但與此同時，建立語料庫需要一定的費用，因此，高校可以根據自身的辦學條件和教學實際需求，合理構建與科研、教學相關的小型語料庫，從而滿足英語翻譯教學的語料庫需求。

3.在教師方面。教師在英語翻譯教學中可以建立翻譯作業(yè)語料庫，并根據語料庫中的內容把握學生的翻譯特點，進而對學生的翻譯學習進行跟蹤指導，提升學生翻譯學習的效率。此外，教師還可以根據特定的翻譯教學任務，鼓勵學生自主構建一次性語料庫。這種語料庫建庫相對容易，結構和內容都比較簡單，但可以增強學生在翻譯學習中的針對性和靈活性。能夠運用于翻譯教學的語料庫豐富多樣，教師可以根據學生的特點以及教學目的，按照相應的原則建立多樣化的語料庫，增強翻譯教學和學習的效率。

參考文獻：

[1]郭麥成.獨立學院教學過程化管理改革的實踐與探索[J].長江大學學報：社科版，2009.

[2]張繼光.語料庫在翻譯教學中的運用探析[J].重慶理工大學學報，2010.

[3]馬藏，陳清貴.基于語料庫的翻譯教學實[J].西南科技大學學報，2010.

[4]倪傳斌，劉治.語料庫數據驅動技術在科技翻譯教學中的應用[J].中國科技翻譯，2002.

[5]陳振東，李瀾.基于網絡和語料庫的口譯教學策略探索[J].外語電化教學，2009.

[6]秦洪武，王克非.對應語料庫在翻譯教學中的應用：理論依據和實施原則[J].中國翻譯，2007.

[7]肖紅.“翻譯作坊”在翻譯教學中的運用[J].四川外語學院學報，2005.

[8]何文安.翻譯教學：現狀評估、改革與展望[J].中國科技翻譯，1996.

可以專科升本科的學校范文第3篇

1、“專科起點升本科”就是說本來上的是專科，通過考試可以上本科，畢業(yè)后學歷上的注明。專升本是全日制普通高等教育性質的本科，指在普通高等學校專科應屆畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀學生升入普通高等學校本科層次進行兩年制的深造學習，修完所需學分，畢業(yè)時授予普通高等教育本科學歷證書，符合條件頒發(fā)學位證書，并核發(fā)本科就業(yè)報到證。

2、專升本考試為中央考試機構、全國考辦許可，各省(市、區(qū))教育行政部門設省考委的工作管理機構(簡稱省考辦)統一組織進行的省級統考考試，各省區(qū)一般每年舉行一次。根據招收對象不同及社會認知，專升本考試可粗分為國家統招專升本和‘社會專升本’。

3、統招專升本難就難在考試錄取上。只要考上，幾乎都能拿到本科證和學士學位證。從國家、從學校、從學生本人角度看來，舉辦統招專升本是解決專科生現實社會問題的一個理想的途徑，專科同學一般都想上本科學校的，不愿就停留在專科層次上，每年都想報的人很多，競爭很激烈。

（來源：文章屋網 ）

可以專科升本科的學校范文第4篇

一、成立2018“專升本”工作領導小組

為保障專升本工作的順利進行，成立了 “專升本”工作領導小組。

組 長： 分管教學副校長

副組長：教務處處長

成 員： 教務處、學生處、宣傳部、紀委負責人

領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處運行科，由教務處分管學籍的副處長負責總體工作安排，運行科科長負責收集資料和聯絡相關事務。

二、選拔對象與錄取專業(yè)

選拔對象為xx市普通高校具有高職（專科）正式學籍的2018屆能夠正常獲得畢業(yè)資格的2018屆畢業(yè)班學生，含退役復學和“3+2”“五年一貫制”畢業(yè)班學生。招生的專業(yè)目錄見2018年xx三峽學院“專升本”本科專業(yè)計劃及本專科專業(yè)對照情況一覽表（見附件1）。

三、選拔要求

參與選拔的2018屆高職高專畢業(yè)班學生同時達到下列全部要求的，即具備被選拔資格。

退役士兵考生，達到下列第1、3、4、5款要求，即具備被選拔資格。

1.在校期間表現良好。若受過處分，截止報名時，其處分影響期已過，并已被學校正式書面解除。

2.成績優(yōu)良。獲得全國職業(yè)院校技能大賽二等獎及以上等次獎勵的考生，可以申請免試選拔。

3.能正常完成高職（專科）學業(yè)，并按時獲得高職（專科）畢業(yè)證書和通過畢業(yè)離校審查。

4.身心健康，符合有關專業(yè)體檢要求。

5.自愿申請。

四、錄取原則和公示程序

在學校紀委監(jiān)察處全程監(jiān)督下，專升本工作由學校專升本工作領導小組具體實施。

1.學校不加試。

2.各專科考生的學校負責專升本志愿填報的工作人員在全市最低控制分數線和考生成績公布后7天內將考生報名申請表等材料寄送至我校教務處（xx市萬州區(qū)天星路666號xx三峽學院教務處綜合樓513,郵編404100，電話58106158），且按學校規(guī)定格式傳輸考生報考信息等電子數據。

3.材料送達后，我校專升本工作領導小組立刻審核專科專業(yè)范圍和類別是否符合本科專業(yè)報考要求，對不符合選拔要求的學生進行退檔。

4.請各位考生慎重填報志愿，符合我校本科專業(yè)報考條件者，學校根據第一、二志愿專業(yè)、校內調劑專業(yè)的順序，按專升本統考成績由高到低排序確定擬錄取名單。

5.按照上級規(guī)定，學校通過教務處網站公示預錄取學生名單，公示信息主要包括考生姓名、專科類別、專科專業(yè)、專科學校、專升本統考成績、預錄取年級專業(yè)等。

五、備案、錄取通知書發(fā)放和待遇

1.由市教委備案后再發(fā)放錄取通知書，再統一寄送至推薦學校教務處，由推薦學校發(fā)送學生本人。

2.“專升本”學生不得轉學，其日常管理、畢業(yè)待遇等與我學校相同年級、專業(yè)、性質、類別的學生相同。同時，根據教育部相關規(guī)定，我校將在普通“專升本”學生學歷證書上注明“在我校專業(yè)專科起點本科學習”字樣、“學習起止時間按入本科實際時間填寫”，學位證書頒發(fā)按有關規(guī)定執(zhí)行。

3.凡有未達到資格條件或弄虛作假等違規(guī)行為的，一經發(fā)現和查實，即取消相應學生的相應資格，已入學并取得學籍的，取消其學籍。

六、其他事項

1.“專升本”學生報到時按本校的報到須知的要求、持專科階段的畢業(yè)證書等材料報到注冊。

可以專科升本科的學校范文第5篇

專升本分四類

第一類：普通高校專升本

普通專升本是各省教育廳組織考試，各省考試科目、時間、招生人數都不同。

報考條件 普通高校全日制專科學籍的應屆畢業(yè)生在校期間未受任何紀律處分;修完普通高職高專教學計劃規(guī)定課程并能如期畢業(yè)。只招收在本省的應屆全日制專科畢業(yè)生且能如期畢業(yè)的學生。報考專業(yè)只能報考原專業(yè)或相近專業(yè)。

考試科目 英語(必考)+專業(yè)課程+高數計算機，很多學校都只考2門(英語和專業(yè)課程)，各校要求不同。

考上后和普通本科生一樣培養(yǎng)，實行插班或獨立開班學習(根據人數而定)。學制2年。

第二類：成人高考專升本

成考專升本由各校繼續(xù)教育學院或成人教育學院管理。

報考條件　取得國家承認學歷的專科畢業(yè)證書者。專升本報名必須有已取得經教育部審定核準的國民教育系列專科學歷才能報名。

報名時間 一般為每年8月中旬(網上報名)-9月上旬(現場確認)。

考試時間 一般為10月中旬，國家統一安排和命題。

考試科目 政治、外語和一門專業(yè)基礎課。類似高考。

學習形式 脫產、業(yè)余和函授三種，脫產即全日制在校學習(注：目前除專門的成人高校以外，普通高等院校均禁止開設脫產班)，業(yè)余一般是雙休學習，函授是學校發(fā)資料給你或網上溝通學習，一般每學期集中面授1-2次，時間2-4周。學制2.5年。

第三類：自學考試專升本

自考專升本報名時間、報考專業(yè)不受限制(護理等專業(yè)除外)，簡單點說只要在拿本科畢業(yè)證時能出示國民教育系列的專科畢業(yè)證即可。學習形式一般為業(yè)余制(雙休上課)學習或自學。

報考條件 取得國家承認學歷的專科畢業(yè)證書者(或在辦理自考本科畢業(yè)手續(xù)前拿到專科畢業(yè)證書)。所有專科在校生和專科畢業(yè)生都可以報名。

考試科目 一般為15門左右，一般可以免考3門(中國近代史、馬克思基本原理、英語二)，跨非相近專業(yè)需要加試3-4門(社會開考行政管理等專業(yè)除外)。

需要全部通過才能拿到畢業(yè)證，掛科可以補考，次數和時間不限，考試時間每年1、4、7、10月份，每次最多只能報4門。

自學者只需要到各區(qū)、市(州)考辦報名，交30元/門費用即可。

業(yè)余制學習到各舉辦機構去報名，需要交取相應的學費。學制不限，一般最短2年才能拿到畢業(yè)證。

第四類：網絡教育專升本

網絡教育(遠程教育)是由各校網絡教育學院或遠程教育學院組組織考試和管理。

報考條件 報名條件和成考差不多，但值得注意的是全國能開展遠程教育的院校不多，只有部分一類院校才有資格，報名可在學校在各地設立的學習中心報名。

考試時間 分為春季和秋季招生，考試時間一般為3月和9月份，

考試科目 高等數學+英語(理科)，大學語文+英語(文科)。

學習形式采用網上學習為主的教學方式，通過網絡學習平臺進行在線自主學習、網上答疑輔導、網上作業(yè)、網上測試等教學活動。學制最短2.5年。

報考意義

下面從以下幾個主要方面分析讀本科的主要意義。

（一）找工作 全省每年都有80多萬的高考考生，全省共有普通高等專科學校80所左右，成人高等學校30所左右。專科遠遠多于本科。每年畢業(yè)時，找工作都是畢業(yè)生本人及家長頭疼的事，工作難找，人才招聘會都擠不進去，許多單位（尤其是國家機關和事業(yè)單位）招聘都要求本科或碩士以上學歷，專科沒有應聘或考試資格，如許多學校招后勤管理人員及實驗員都要求本科，一些小學招聘老師都要求本科以上，專科以上學校招教師都要求碩士或博士，公務員，大多也只是部分艱苦工作崗位允許專科生報考，而且工作地點基本在基層。由于學歷原因，會喪失許多理想的工作機會。

（二）工資定級 中國國家機關和事業(yè)單位基本都是按照學歷定工資，本科工資比專科工資高一檔次，較規(guī)范的企業(yè)也是按學歷定工資，如在蘇州、遼寧鐵嶺、深圳等地外資企業(yè)或國內知名企業(yè)上班，上崗工資本科工資比專科工資高200-500元是正常的，而且本科以上的資金和提升機會都比專科相對多一些，當然也有部分企業(yè)部分崗位，并不以學歷定崗，考慮用人的實際所得。

（三）人事改革 許多單位（尤其是國家機關和事業(yè)單位）提拔干部、競選領導基本條件都是本科以上學歷，即使自己完全可以勝任，卻沒有競選資格，機遇擺在面前卻抓不住，如大多專科學校，競聘中層領導崗位，如系主任，基本上都是要求碩士或博士，本科都沒有機會，而且不少單位如學校或法院等會規(guī)定一定年限（連一些小學都是如此），在職人員若在規(guī)定年限拿不到本科及以上，在人事改革中會直接導致下崗，即專科以下即使找到工作，在以后的工作中可能面臨下崗失業(yè)的危險。

（四）考研 有了本科學歷，不需學位證，就可以直接報考全國統招研究生了，而專科生只能在專科畢業(yè)滿兩年后以同等學歷報考研究生，盡管國家規(guī)定允許專科畢業(yè)滿兩年后以同等學力報考研究生，但許多大學實際上卻不愿招收專科生，會在許多方面設障礙，要求，加試專業(yè)課，英語達到什么水平等。另外，在職獲取碩士學位還要有學士學位，如果是專科，今后若在職獲取碩士學位，是沒有機會的。

（五）考證 許多國家職業(yè)資格證都要求本科以上學歷，如公證員、法律、法官和檢察官司的司法考試報名條件要求必須是本科以上學歷，國家承認均可，不分專業(yè)，如許多律師本科都不是學法律的，學中文的、經濟的、化工的，什么專業(yè)都有。而如果只是專科，不管是哪個專業(yè)，也不管畢業(yè)于哪個學校，也不管個人有什么背景關系，就一生永遠做不了公證員、律師、法官司和檢察官司了，以前靠些關系專科就可以當法官、檢察官和公證員的時代一去不復返了。

（六）考公務員 公務員工作穩(wěn)定，待遇較高，壓力較小，又有權力，而人事部規(guī)定，公務員崗位需要通過公務員考試，通常只有基層和艱苦的崗位留給專科一部分。非統招普通全日制因為沒有相關學位證書對于要求學位證書的公務員職位沒有報名資格。