我心目中的魯迅

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我心目中的魯迅范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我心目中的魯迅范文第1篇

魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他憎惡舊社會(huì)，同情勞苦大眾，關(guān)心進(jìn)步青年，說話幽默，風(fēng)趣，為自己想得少，為別人想得多。魯迅一筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。t他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國文化革命的主將。

有一次，他家的幫工王媽和王齊媽發(fā)生口角，使他整夜失眠，第二天，他因體力不支生病了。他的孫女問他：“你怎么不阻止他呢？”魯迅說：“如果我阻止她們，她們的心里都有氣。與其三個(gè)人都睡不著，還不如我一個(gè)人睡不著。”

六年級(jí):馬余先

我心目中的魯迅范文第2篇

例1：《我的伯父魯迅先生》

學(xué)了魯迅的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》課文后，為了讓學(xué)生對(duì)魯迅有深刻的認(rèn)識(shí)，就可以用這篇教材作為一個(gè)點(diǎn)，引發(fā)開去，布置《我心目中的魯迅》作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)、請(qǐng)教別人，讀有關(guān)寫魯迅的和魯迅著的書籍，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、收集資料、處理文字的能力。幾天后，組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生大膽自由地闡述自己的看法及理由。這不僅使學(xué)生在心目中樹立一個(gè)鮮活的多維立體的魯迅形象，而且引導(dǎo)學(xué)生多渠道地學(xué)習(xí)語言。

±?：《氣象學(xué)家竺可楨》

學(xué)了《氣象學(xué)家竺可楨》后，讓學(xué)生小組合作，憑借課文為竺可楨舉辦一次事跡展覽。合作提綱可以這樣列：“展覽內(nèi)容分幾部分？每部分的標(biāo)題怎么定？該選擇哪些典型事例？怎么編排？展覽名叫什么？”這樣的作業(yè)，具有一定的社會(huì)性和應(yīng)用性，它源于課文，跟課文緊密相連又高于課文，能培養(yǎng)學(xué)生探究能力與語文實(shí)踐能力。

例3：《春》

學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前，布置學(xué)生收集有關(guān)春天的諺語、古詩、文章、成語等，再帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)春之美。學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生背背有關(guān)春的詩句，看看在大自然中攝下的活動(dòng)照、風(fēng)光照。學(xué)了課文后，讓學(xué)生用自己喜愛的方式吟春頌春，“音樂能手”選擇唱歌，“語言能手”選擇配樂朗誦，“繪畫能手”選擇畫圖，“寫作能手”選擇作詩……學(xué)生在這樣開放的作業(yè)中，自主參與，不僅豐富了春的知識(shí)，又使學(xué)生個(gè)性得以展示，潛能得以開發(fā)。

例4：《桂林山水》

學(xué)習(xí)《桂林山水》，看了桂林風(fēng)光錄像后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“假如有一天，你真的蕩舟在漓江上，面對(duì)如此秀美的風(fēng)光，你最想做些什么？假如你是一名畫家，假如你是一名歌手，假如你是一位攝影師，假如你是一位文學(xué)愛好者，假如……能把自己的感受表達(dá)出來嗎？”學(xué)生閉上眼睛很快地入情入境了。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教學(xué)韓愈贊美桂林山水的詩句——“江作青羅帶，山如碧玉簪”也水到渠成。然后，再引導(dǎo)學(xué)生課外搜集、閱讀、背誦有關(guān)歌頌祖國名山大川的篇章，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，增加學(xué)生對(duì)語文的吸收與積累。

例5：《筍芽兒》

學(xué)習(xí)“筍芽兒鉆出地面來了，她睜開眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美麗！桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辨子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……這一段時(shí)，先理解省略號(hào)的作用：表示列舉的省略。然后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合古詩80首，結(jié)合課文插圖，補(bǔ)充省略號(hào)內(nèi)容：“筍芽兒還看到了怎樣美麗的景色？”這樣，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力。

例6：《落地的紅棗也不能吃》

學(xué)了《落地的紅棗也不能吃》，要求學(xué)生對(duì)故事中的文物說幾句話，可以對(duì)文中的小戰(zhàn)士說，也可以對(duì)說，或者對(duì)老鄉(xiāng)說。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，起到一箭雙雕的作用。

我心目中的魯迅范文第3篇

變式一：頒獎(jiǎng)詞

（湖北卷）22.某中學(xué)文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈――我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，請(qǐng)從入選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎(jiǎng)詞。要求： ①請(qǐng)先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎(jiǎng)詞；②符合人物特征；③語言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體； ④至少運(yùn)用一種修辭手法。（4分）

【命題探究】本題不僅緊扣課本大綱，而且從多方面、多角度綜合考查考生的語言運(yùn)用能力，是高考命題的趨勢(shì)。這和2010年湖北卷中為“《紅樓夢(mèng)》詩詞鑒賞”讀書交流會(huì)寫一則開場(chǎng)白有異曲同工之妙。

【解題指導(dǎo)】擬寫頒獎(jiǎng)詞時(shí)除了要按題目要求表達(dá)外，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，要了解被頒獎(jiǎng)人的具體事跡和突出特點(diǎn)；第二，內(nèi)容表達(dá)要明晰、準(zhǔn)確；第三，語言感彩要強(qiáng)烈且深刻。

【備考預(yù)測(cè)】葉圣陶先生曾說“語文教材無非是個(gè)例子”。因此精讀課本，過好課本關(guān)是我們做好這類題型的前提；而語言表達(dá)生動(dòng)、連貫、得體等素養(yǎng)更需要我們從課本中典范的文學(xué)作品中去學(xué)習(xí)。可見，唯有夯實(shí)課本這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，“以不變應(yīng)萬變”，方能答好這類來源于課本的語言表達(dá)題。

變式二：仿寫

（四川卷）19.高中語文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語中選擇一個(gè)作開頭，仿照例句寫一句話。要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問的修辭手法。（5分）

康橋邊城雨巷蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ叮愕拇髿獍蹴纾愕膲邀惗嘧耍徽眉な幤鹞倚闹械暮狼閱幔?/p>

【命題探究】本題一方面考查了學(xué)生的語言仿寫能力，另一方面又考查了學(xué)生對(duì)教材的把握能力，可以說是達(dá)到了“一石二鳥”之功效。

【解題指導(dǎo)】仿寫句子要從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行考慮。但本題還暗含了一個(gè)排比句，題目中有明確提出要運(yùn)用擬人和反問的修辭手法，內(nèi)容上要體現(xiàn)景點(diǎn)或意象的特征，這就是考查學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的熟知程度。

【備考預(yù)測(cè)】針對(duì)課本中優(yōu)美文段進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，無論是近現(xiàn)代詩歌的經(jīng)典意象還是優(yōu)美散文中的名勝古跡，特別是具有各個(gè)省市本土特色的語言文化，都可以成為備考訓(xùn)練語言表達(dá)的載體。不難發(fā)現(xiàn)，參考答案中很多優(yōu)美的四字短語或是詩歌中的詞語，或是老師們講解中的評(píng)價(jià)性的語句，可見，語文素養(yǎng)的提高是離不開平時(shí)的勤學(xué)苦讀的，畢竟“冰凍三尺，非一日之寒”。

變式三：圖文轉(zhuǎn)換

（江西卷）20. 參照下面魯迅先生的畫像，結(jié)合你對(duì)魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求： ①使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫；②運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法；結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語言簡明、連貫、得體； ④不少于200字。（15分）

【命題探究】本題考查綜合表達(dá)能力，涉及語言的簡明、連貫、得體和修辭手法等。此外，還暗含對(duì)學(xué)生的有關(guān)魯迅的文學(xué)常識(shí)和寫作手法等的考查。

【解題指導(dǎo)】這是一種就圖論圖的圖文轉(zhuǎn)換題，要力爭(zhēng)落實(shí)每一條寫作要求。基本上可采用“全面觀察――有效篩選――正確概括――整合表達(dá)”的思路來答題。除了依據(jù)題目要求進(jìn)行有針對(duì)性的聯(lián)想和想象外，在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)還可借助平時(shí)課本中有關(guān)魯迅的畫像描寫和事跡介紹的語匯。例如，在運(yùn)用比喻、排比描寫肖像時(shí)，可以寫魯迅的頭發(fā)根根豎直，反映出他倔強(qiáng)的性格和傲骨精神；寫魯迅的眼睛可與其對(duì)社會(huì)問題的洞察力相結(jié)合；描寫魯迅的嘴唇時(shí)則可反映他犀利而不失幽默的語言等等，從而使答案更加完善，語言更加精準(zhǔn)，文采更加優(yōu)美。

【備考預(yù)測(cè)】新課程教材中明確要求高中生必讀古今中外的名家名作，這不僅為命題提供了依據(jù)，而且警醒我們每位考生精讀與課程教材有關(guān)的名家名作是十分必要的。針對(duì)名家名作而進(jìn)行的讀后感寫作訓(xùn)練，是一種值得推廣的高效讀寫訓(xùn)練方法，更是應(yīng)對(duì)當(dāng)前回歸課本土壤試題的行之有效的法寶。

當(dāng)然，源于課本的考察形式還有很多，但是考察形式如何變換都將會(huì)和課本內(nèi)容息息相關(guān)。為此，只要我們能有效地洞悉高考大趨勢(shì)，立足課本這塊兒土壤，大膽拓寬讀寫思路，就有可能在考場(chǎng)上旁征博引、文質(zhì)兼美地答好這類和課本鏈接的語言運(yùn)用題。

參考答案

變式一：

答案示例一：藺相如――身為門客，膽識(shí)超強(qiáng)。完璧歸趙，智勇無雙；澠池赴會(huì)，舌戰(zhàn)群狼；位超廉頗，忍辱避讓；國家為先，如海器量。偉哉藺相如，千秋美名揚(yáng)！

答案示例二：劉和珍――你是真的猛士，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血” 。始終微笑的劉和珍君，你激勵(lì)我們每個(gè)熱血青年，為了祖國更加強(qiáng)盛，“奮然而前行”！

變式二：

答案示例一： 康橋，你的明凈艷麗，你的溫婉靈動(dòng)，你的寧靜神秘，不正好喚醒了我生命的覺悟嗎？

答案示例二： 雨巷，你的悠長寂寞，你的哀怨彷徨，你的凄清惆悵，不正好氤氳出我心中的傷感嗎？

我心目中的魯迅范文第4篇

回憶一：祖國的暖

“起來，不愿做奴隸人們，把我們的血肉，筑成我們新的長城……”每當(dāng)這激昂的國歌從我的耳畔響起，每當(dāng)那鮮艷的五星紅旗在我面前冉冉升起，我心里總洋溢著一種自豪感。

翻開昨天的歷史長卷，在那山河破碎的年代，祖國母親，您曾經(jīng)經(jīng)歷過多少滄桑？想當(dāng)初，恥辱的賣國契約在祖國母親身上刻下疤痕，帝國主義的塵埃踐踏過她的美麗。想當(dāng)初，多少英雄為了祖國的統(tǒng)一、國家的興旺拋頭顱、灑熱血，他們心中充滿著強(qiáng)烈的民族責(zé)任，有著一顆熾熱的愛國之心。

讓祖國永駐我心吧！哪怕我很渺小，我也要那一粒種、一朵花、一株草、一棵樹……我都愿意奉獻(xiàn)，讓神州大地欣欣向榮，’處處充滿綠意！

回憶二：老師的情

風(fēng)雨中，陪我邁出了共同腳步，這份感恩也只有化作文字來向你們表訴！我的老師。

您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界，老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心。

“愛是一縷金色的陽光。”我國現(xiàn)代文學(xué)家魯迅說：“教育是植根于愛的。”教師對(duì)學(xué)生的愛，表現(xiàn)在毫無保留地奉獻(xiàn)出自己的精力、熱情、才能和知識(shí)，使學(xué)生更好地受到教育，在知識(shí)上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。

您的笑是美好的，在我的心目中，您的笑容是最美的，最動(dòng)人的，您的笑容常常溫暖我久居黑暗的心。

請(qǐng)讓我們帶著一顆感恩的心和愛我們的老師心中的那份期望，微笑地等待老師的笑容。

回憶三：父母的心

“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶；父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承”。

生活，離不開親情，更離不開父母的關(guān)愛和呵護(hù)。清晨，父母的愛準(zhǔn)備在面包、牛奶里；傍晚，父母的愛溶在期盼的眼睛里；我生病時(shí)，父母的愛包在暖暖的手里；我進(jìn)步時(shí)，父母的愛藏在一聲聲的祝福里。

父母愛我的心與我的心一起跳動(dòng)，幸福的我，在她們用愛筑成的港灣里，感受著她們那份濃濃的愛。

天空很冷夜很深，但父母的愛卻溫暖著我寒冷的心，街頭很靜，但父母的心卻讓我不再寂寞。

冥冥中有一根無形的繩索，把父母的心與我的心靈捆在了一起，割不斷、砍不斷，只有越來越緊，越來越緊，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)分不開……

我心目中的魯迅范文第5篇

作為一名班主任，想把班級(jí)管好有很多方法。

一、用愛心開啟學(xué)生心靈的窗戶

被孩子們稱為“慈父”的裴斯泰洛齊說：“我的目的在于使他們過著共同的新生活，產(chǎn)生新的力量，在孩子們中間喚醒他們的兄弟般的情誼，使他們成為熱情公正親切的人。”他用自己的行動(dòng)譜寫了“愛的教育”的人類奇跡，他是我心目中的“愛心之父”。從他身上，從蘇霍姆林斯基身上，從陶行知身上，我得到一個(gè)啟迪：作為教師，愛心比什么都重要！德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”愛是教育的一切。

二、讓學(xué)生參與班級(jí)管理

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”班級(jí)管理是一項(xiàng)整體的育人工程，只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

1.建立值周制度

每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”，班主任只是幕后指揮者，值周小老師才是班級(jí)總負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)內(nèi)各組長和負(fù)責(zé)人是否落實(shí)責(zé)任負(fù)監(jiān)督責(zé)任。同時(shí)，值周小老師又是班級(jí)政策的執(zhí)行者，一般情況下，我總是先把任務(wù)交給值周小老師，值周小老師再將其落實(shí)到相關(guān)負(fù)責(zé)人。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班級(jí)的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2.改革班干部的選舉方法

以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜挕⒋竽懙仍虮贿x為班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織和管理能力，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，應(yīng)采取班干部定期輪換制的方法。這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，還有利于學(xué)生走上工作崗位后能夠擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。

3.建立若干管理小組

根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。

三、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求

教師不僅要做好“慈母”的角色，還要做好“嚴(yán)父”的角色。教師愛學(xué)生，給學(xué)生放權(quán)，并不是姑息遷就，也不是放任自由，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛。如果把母愛式教育錯(cuò)誤地理解為在任何情況下都笑臉相迎，就歪曲了母愛式教育的真諦。魯迅先生在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，受到藤野先生的嚴(yán)格要求與訓(xùn)練，考試成績出乎日本愛國青年所料，扔掉了低能兒的恥辱。“教不嚴(yán)，師之惰。”要嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)，嚴(yán)而不兇，寬而不松，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，寬在當(dāng)寬處，一分嚴(yán)格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

具體說來，教育學(xué)生應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，以智啟智，導(dǎo)之以行。不僅要讓學(xué)生明確達(dá)到的目標(biāo)，而且要讓學(xué)生明白為什么要“這樣做”。沒有規(guī)矩不成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能形成積極向上的良好班風(fēng)。但批評(píng)要有分寸，絕不能傷害學(xué)生的自尊，侮辱孩子的人格。

四、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

正確的輿論和良好的班風(fēng)能影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。班主任在教育教學(xué)和生活中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。真正觸動(dòng)學(xué)生的往往是集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級(jí)集體心目中的形象受損。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

五、看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，選擇最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行思想教育

班主任若真正愛護(hù)學(xué)生，那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等的立場(chǎng)上同他們談話、交往，在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī)，只要班主任注意調(diào)查研究，摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，善于捕捉教育時(shí)機(jī)，教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效。尤其對(duì)后進(jìn)生來說更為重要。

1.捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”

對(duì)后進(jìn)生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn)，而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)。

2.選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)