美麗的錯誤

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美麗的錯誤范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

美麗的錯誤范文第1篇

世界上沒有讓等待在讓人焦急的了。我在焦急中度過每一分鐘。我的眼睛緊盯住你的頭像不放，生怕你上來了看不到我。或者是我讓你從我的視線里遛掉。

朋友。你知道么？你知道你在我心中的分量么？你已經占據了我的心的全部自從認識了你，我懂得了什么是愛？什么是情？怎樣對待家人？怎樣對待朋友？你讓我那干枯的心田得到了雨露的滋潤。激起了我對生活的興趣。使我沉寂了幾十年的情感重新煥發了勃勃生機。認識你是我的福分，認識你使我對生活充滿了信心，充滿了希望。同時，認識你也使我深深的懂的了什么叫牽掛。什么是思念？

朋友。你曾經戲謔的說：“說我認識你是個錯誤。讓我平白無故的多添了幾分沒有必要的牽掛和思念。是我的累贅。是我的負擔。”其實，朋友，你知道么？我覺得你說的也對。認識你，對我來說確實是犯了個錯誤。但是，我認為我犯了一個美麗的錯誤。這也許是我這輩子唯一個最應該犯的錯誤，是一個美的讓人眩暈的錯誤，是我這輩子刻骨銘心的難以忘記的錯誤。

認識你我犯了個錯誤，因為認識了你，我的那顆安分的心不在安分起來。我的心底里那潭即將結冰的感情的死水，泛起了層層的漣漪，老實說我們生活在那個所謂的火紅的年代里的一代人。整天的斗私批修，整天的反對封建迷信，整天的破四舊立四新，滿腦子里都是斗斗，都斗紅了眼，斗暈了頭，根本不知道愛是什么東西，情是什么玩意。結婚么？可以呀，兩個人談戀愛甚至都要用無產階級的方式去談。結婚的那一天兩個人扯一面旗子在大街上走一圈就行了。活生生的人性被抹殺了。我們著一代人的可以說是在風口浪尖上摸爬滾打過來的。有的是生活的艱辛，可從沒嘗過愛情的滋味。我們的情感世界被封閉了。有愛么？那是無產階級的愛，是對人民群眾的愛。情么？什么情呀？不準談那資產階級的鬼玩意。但是，人畢竟是有感情的動物，僵死的感情也是感情呀，遇到合適的條件，還有復蘇的可能的。朋友，感謝社會的進步，感謝中國的改革開放，感謝改革開放給我們帶來的新生活。是新生活的滾滾熱流，鋪滿了我們的生活，喚醒了我們的人性，暖熱了我們的那潭即將結冰的感情的死水，火熱的生活讓我們重新認識了自己，讓我們懂得了愛為何物？情為和物？不惑之年的我們重新找回了一個嶄新的自我。朋友，感謝上蒼讓我遇到了你，你就象那酣暢的甘露一樣，滋潤開了我的那久旱的情感的禾苗。隨著你不斷走進我的心田。我的那顆本來非常非常安分的心里。不安分起來，不在是一團死水。而是泛起了情感的波浪。我的心里多了分牽掛，多了分思。這牽掛這思念在我的心里慢慢的滲透開來。溶在了我的血液里浸進了我的心田里，刻在了我的腦海里。哇，慢慢的我讀懂了牽掛和思念的含義。哦，牽掛原來是一種夢縈魂繞，他就在你的心里須臾也無法離開；走著坐著，都會覺得再你的身邊，晝里夜里都會覺得他在你的左右；如形隨影，分秒也難以分離，“你好么？你開心么？你別太了？注意身體，”等等這些關心的話老想對你說。雖然可能說過上千遍了，但是，總是忍不住還是想對你絮叨。朋友，你說這牽掛好累么？這是我不該有的么？不，決不，我覺得這牽掛好溫馨呀？就象吃橄欖，初入嘴感覺酸澀，但是，越咀嚼越會感覺到淡淡的香甜，是那樣的可口，那樣的讓人留戀。這牽掛是那樣的美，美的讓人眩暈。讓人心醉，美的象海市蜃樓那樣，讓人想往，讓人驚嘆。海市蜃樓可能瞬間及失。可是那美卻可以讓人永留心間：這牽掛就象一曇陳年老酒，那撲鼻的濃香讓人越品越醉。朋友，你說我認識你是個錯誤。我說這是個美麗的錯誤，你說對么？那思念更是讓人不忘懷。有事無事的

想起，總是不能把你忘記。朋友，你現在可好？你在干什么呢？等等對你老是放心不下。有功了有成績了總是想先給你說，給你一個驚喜；有憂了有愁了，也是想先和你說，請你幫我想出解決問題的辦法。你多次的幫我排除胸中的郁悶，你用你的關心，溫情給我送來了春天般的溫暖，帶給我前所未有的開和快樂。朋友，你說我認識你是個錯誤，我能不認為這是個美麗的錯誤么？

美麗的錯誤范文第2篇

【關鍵詞】錯誤；興趣；思辨能力；精彩

《數學課程標準》指出：“教材是實現課程目標實施教學的重要資源，但不是唯一的資源，更多的教育教學資源是在課堂中生成的。”數學教學實踐中學生出現錯誤是美麗的，是珍貴的教學資源，是可遇不可求的。教師一定要平和、理智地看待，并輔之以策略處理，充分利用，再生資源，讓錯誤成為一道亮麗的風景。1巧用錯誤，激發學習興趣

課堂上，往往教師提出一個問題，教室里一片寂靜，但當某個學生發表了一個錯誤的見解之后，課堂馬上熱鬧起來，孩子們紛紛發表自己的見解。是錯誤的回答喚醒了“沉睡”的思維，激起學生的學習興趣。

例如，學習加減法應用題時，書上的練習題基本沿襲了例題的思路，把兩個量進行單純的合并加減，思路清晰。教師根據學生思維靈活的特點，出示了這樣一題：“甲地離車站80千米乙地離車站50千米，甲、乙兩地相距多少千米？”這是個開放性的問題，有個學生馬上搶答：“80+50=130（千米）。”這時一部分學生表示贊成，一部分學生反對，大家爭論起來。教師要不動聲色，因為一個“錯”字或許會毀掉學生一堂課的學習興趣。教師繼續引導：“如果甲地和乙地在同一方向呢？”反應迅速的學生已經有了答案，“80-50=30（千米）。”作為教師，千萬不能罷休，而是讓學生們再開動腦筋，因為此時學生的思路已經漸漸打開。有的學生竟然得出這樣的答案：“如果甲地、乙地、車站是三角形的位置呢，那他們的距離就可能比80米多，比130米少，他們的距離是不確定的！”是呀，正是有了前面教師的正確引導，給了學生發散思維的方法，不僅調動了學生的學習興趣，更讓學生的知識得到提升和系統化，多么精妙的處錯辦法呀！

2、預設錯誤，防患于未然

學習錯誤是一種來源于學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源。學生常常在知識的不連續處出錯，或者是特殊知識的系列起點處，這就需要教師善于預見學生的認知錯誤，為學生創設有效便捷的學習環境。針對學生的易錯點，教師有意設計一些“陷阱”，暴露學生的前概念，讓學生陷入其中，幾經周折，在新知和已有認知結構之間引發沖突，強化首次感知，引導學生在“識錯”“糾錯”“思錯”的過程中感悟真理。

例如，在學習圓的對稱性時，我出了一道判斷題：“圓的直徑就是圓的對稱軸，圓有無數條直徑，所以圓有無數條對稱軸。”我讓班上數學最厲害的A同學來判斷，判斷結果是正確的。基于“明星效應”，全班學生竟然不假思索，一致認為這道判斷題是正確的。我默不作聲，狠狠地打上一個大大的“×”，給學生的心靈來了個巨大的沖擊。學生一下子愣住了，奇怪，怎么全班都錯了？思維的大門在疑惑中開啟，隨即，深刻的反思糾偏在熱烈地進行……

我捕捉到了學生判斷中的“合理成分”，如果一個圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形。一個圓沿著直徑對折后兩部分完全重合，并且圓有無數條直徑，所以圓就有無數條對稱軸。他們沒有正確理解對稱軸的意義，圓的直徑是一條線段，而對稱軸是直線。在學生你一言我一語討論中，最后得到正確結論：“圓的直徑所在的直線是圓的對稱軸，圓有無數條直徑，直徑所在的直線也有無數條，所以圓有無數條對稱軸。”

智慧就是在“出錯”與“改錯”的探究過程中形成和積累的，出錯使課堂彰顯活力，出錯讓學生探索得更積極、更主動。

3、引導糾錯。激活思辨能力

學生學習中的錯誤源于活動本身，真實地反映出學習個體的知識狀態、思維層次及情感態度走向，是一種寶貴的生成性資源。如何在教學中抓住契機，巧妙而又有深度地開發運用這種“不可復制”的資源呢？

例如，在一節數學課上，我讓學生解答這樣的一道分數應用題：閱覽室看書的同學中，女同學占2/3，從閱覽室走出6名女同學后，這時看書的同學中，女同學占4/7，原來閱覽室一共有男同學多少人？

生1：6÷（2/3-4/7）×（1-2/3）=21（人）。理由是：女生由2/3變成4/7是因為減少6個人，那么6÷2/21=63是全班人數，63X（1-2/3）=21（人）就是男生人數。

生2：6÷[（1-4/7）-（1-2/3）]×（1-2/3）=21（人）。理由是：男生由3/7變成1/3是因為減少6個人，那么6÷2/21=63（人）是全班人數，63X（1-2/3）=21（人）就是男生人數。

學生出現以上錯誤后，我沒有立即否定。他們錯誤的原因是單位“1”概念模糊，沒找準單位“1”。于是我繼續提問。

師：單位“1”在解題時應該是一個變量還是不變量？

生：不變量。

師：看看他們確定單位“1”有問題嗎？

生：他們確定的單位“1”是一個變量，所以不能以全組為單位“1”。

師：哪個是不變量，可以作為單位“1”。

生：男生人數前后不變。

師：太棒了！

當教師轉變學生的思路，建立了清晰的單位“1”之后，學生的思路豁朗開朗，忽然間進入柳暗花明的境界。

生：用男生人數作單位“1”，我們可以算出原來女生占男生的2/1，減少6名女生后，女生占男生的4/3，6名的對應分率是（2/1-4/3），6÷（2/1-4/3），求出男生人數是9個人。

小結：找準不變量，以不變量為單位“1”，然后選中其中的一個變量，求出變化前后的分率，算出分率差。像這樣的解題思路我們給它起個名稱叫“變中抓不變”。

師：其實這道題也可以用全部人數占男生人數的幾分之幾來做。

生：看書總人數占男生的÷，減少6名女生后，看書總人數占男生的7/3，6名的對應分率是（3/1-7/3），6÷（3/1-7/3）=9（人）。

師：還可以用“比”來做。我這么一提示，課堂氣氛又活躍起來，孩子們的思路打開了，很快就算出正確答案。

其實，作為一個有經驗的教師，他們的錯誤是可以預知的，在教學中，教師要認真分析學生的錯例，尋找產生錯誤的真正原因，然后運用辨析與對比的教學策略，為學生提供進一步自主思考和反思的空間，加深對知識的理解，更清晰地整理知識，這樣錯誤就成為課堂教學的一道美麗的風景。

4、謹防假錯，讓“錯誤”培養創新精神

課堂教學在師生、生生交流互動的過程中，隨時會有許多意想不到的錯誤發生，其中往往隱含著創新的火花。教師要正確對待學生學習中出現的“錯誤”，“錯誤”而不錯過，課堂將會亮點紛呈，精彩無限。

例如，在一次學校舉行的數學競賽中，一道有關行程的分數應用題，題目是：“快慢兩車同時從A、B兩地相對開出，兩車相遇后繼續前進，各自達到對方站后立即返回。兩車又一次在途中相遇。已知兩次相遇點相距72千米，兩車速度比是8：5。求A、B兩地相距多少千米？”題中兩車相遇了兩次，這樣兩車到第二次相遇時共行了3個全程，大部分學生這樣列式：72÷（3×8/13-1-5/13）=156（千米）；還有些學生用“比”來做，72÷（8×3-13-5）×（8+5）=156（千米）。當然這道題還有其他方法，其中有一個中等水平的學生這樣列式：72÷2÷（8/13-5/13）=156（千米），答案數據跟正確的一樣，當時我思維定勢，“兩車共走三個全程”在我頭腦中一閃而過，于是我很匆忙地扣了他的分，試卷發下來，這個學生找到我，要我給他“”，我要他說理由，他說不出來，這時我再次認真思考一下，結果嚇我一跳！好思路！線段圖如下：（實線為快車路線，虛線為慢車路線。）

美麗的錯誤范文第3篇

讀中學時，他是大隊長，她是另一個班的中隊長。他是個英俊的少年，綽號叫“外國”，高高的個，白皙的臉，挺拔的鼻。她卻是個丑小鴨，小小的眼，倔強而微翹的嘴。每學期年級考試總分張榜，他倆總名列前茅，不是他第一，就是她第一。可他們彼此記住了對方的名字，卻從沒說過一句話。每當他的身影出現在她的教室門口時，她總感覺到那雙會說話的大眼睛向她投來深深的一瞥。有一次，當她驚恐卻又情不自禁地向站在教室門口的他望去時，他正注視著她，友好而純真地朝她微笑，她看呆了。

中學畢業，他和她考上了同一所大學。他在物理系，她在中文系。在圖書館和食堂不期而遇時，他依然向她投來親切而迷人的微笑，她則靦腆地向他點點頭。他沒有問她住在哪幢宿舍，她亦不知道他住在幾號樓。他們企求校園里的偶遇，等待對方主動地和自己攀談。每次走過物理實驗樓，她都不由自主地放慢腳步，心里暗暗盼望著能出現他矯健的身影，而他，卻常常冷不防出現在中文系的閱覽室，心不在焉地翻閱著過期的書刊雜志。

在一次圣誕晚會上，他和她擦肩而過。他英俊、瀟灑的紳士風度贏得眾多女生的青睞。

她優雅、清秀，由昔日的“丑小鴨”變成了“白雪公主”。每支舞曲，她總被男士們搶著邀請。他只是靜靜地、默默地在遠處看著她，露出那醉人的微笑。

她期待著他走向她，邀她翩翩起舞，他則靜候著她和一個個舞伴跳至曲終。

三年級時，他寫過一封長長的信，決意在和她再度相遇時塞給她，但他終于沒有做出如此唐突的舉動。而她的日記里卻記載著他們每次相遇時興奮、激動的心態。一晃四年就要過去了，他和她始終保持著一等獎的獎學金，始終保持著似曾相識卻又陌生的距離。

大學畢業時，他沒有“女朋友”，她亦沒有“男朋友”，他的“哥兒們”和她“姐兒們”都感到不可思議。

一個讀哲學的他倆的中學校友在一次同學聚會中聽到他們的消息，便給兩個人分別寄去了一本弗洛姆的《愛的藝術》，并在兩本書序言的同一段話下劃上紅杠。

那段話是說，大多數人實際上都是把愛的問題看成主要是"被愛"的問題，其實，愛的本質是主動的給予，而不是被動的接受。

美麗的錯誤范文第4篇

拿什么消去你，我的文身

不久前的公務員考試，盡管馮斌準備得很充分，但由于自己年少玩酷時刺在手臂上的文身，面試時被無情地PASS掉了。馮斌后悔不迭，懊惱萬分。痛定思痛，他決定消除手臂上的文身，明年整裝再出發。

如今，好多年輕人為了帥氣或者留紀念，選擇了文身的方式。同時，剛文身沒幾個月因不喜歡或要征兵、考公務員等而去掉文身的也大有人在。如何能安全的將文身清除干凈呢?

建議到正規醫院進行專業激光治療。過去采用普通CO2激光、Nb：YAG激光或冷凍的方法，術后易出現皮膚感染、遺留疤痕等后遺癥，常常不能達到滿意的效果。現代激光為清除文身提供了非常理想的方法，利用激光在瞬間產生極高能量，把色素顆粒打碎，最后通過機體代謝清除干凈。即，使用高能調Q激光瞬間擊碎、爆破色素顆粒，被擊碎的色素碎屑可通過脫癡或細胞吞噬及淋巴血液循環排出體外。

洗文身效果與多因素相關

已經是孩子媽媽的莉莉說什么也不愿去公共浴室洗澡了。曾是花季少女的她，在女伴的慫恿下，在左乳上方文了朵色彩艷麗的蝴蝶。但如今在公共浴池洗澡時，自己總會感到一些不屑鄙夷的眼神。這依舊美麗的蝴蝶仿佛成了身體上的一塊疤。莉莉聽姐妹們說，美容院有一種“洗紋身機”，可以把紋身洗掉。

激光設備影響治療效果一般美容院使用的“洗眉機”或“洗文身機”，與真正的先進的調Q激光相比，其品質及作用機理大不相同。“洗眉機”或“洗文身機”價格相對較低，但通常會遺留疤痕和殘余色素而留下遺憾。正規醫院最新型的激光甚至在不出血、無明顯破皮的情況下快速使色素消退，治療間隔的時間也可由一般的3個月縮短到2周或一個月。

文身秉性決定治療次數激光清除文身的效果與多種因素有關，首先就是文身本身的情況。業余性文身多在皮膚的淺表層次，且多為含碳顏料，一般3～6次可去除；對于比較淺表及色素顆粒較細、單色的文身，一次治療即能收到顯著效果，比如淺表的藍黑色墨水文身、曾經流行過的藍黑色眉毛等。職業性文身一般層次深、色素含量多，成分復雜，含多種顏料甚至金屬成分，治療需8～12次；即便如此，有些成分復雜的彩色文身也難以徹底去除。

還有一種特殊的文身是由外傷后雜質進入皮膚和皮下組織引起的，外傷文身的異物顆粒不僅粗大、成分復雜，而且沉積于皮膚各層，治療難度較普通文身要大得多，需要配合其他磨削激光或做更多次治療。

激光治療會留下疤痕嗎

杜娟高中時做了件感動人的傻事，自己的暗戀對象非常迷戀藝人大s，為了吸引他的注意，杜娟瞞著家人，忍痛在脖頸后面文了一個和大s一樣的圖案。但渴望的初戀并沒有浪漫地拉開帷幕，自己卻因此受到學校的通報批評。因為擔心除文身的疼痛和留下疤痕，杜娟遲遲沒有下決心除掉文身。

正規激光治療具有高度的選擇性，對周圍正常皮膚幾乎不產生損傷，術后一般不留疤痕。但一些復雜性及專業性文身，在文身過程中已經在皮膚上遺留下瘢痕，只是被色料遮蓋住不明顯；色料清除后在皮膚上仍會遺留有痕跡，如皮膚質地或色澤改變，甚至淺表性瘢痕(已有瘢痕的需要治療更多次)。

小貼士

激光洗文身后如何護理

激光洗文身時可能出現輕微疼痛，可有短暫的紅腫等反應，會自行消失。

治療部位無出血、不結癡者一般第二天就可以水洗。如有結痂，痂皮脫落前治療區不沾水，不化妝，不搓擦，忌刺激食品，待痂膜7～14天自行脫落。愈合期間不宜參加激烈運動，可涂抗菌軟膏或口服消炎藥預防繼發感染。

美麗的錯誤范文第5篇

錯誤，應該用辯證的眼光來看待它。“人們若要有所追求，就不能不犯錯誤。”人生的路，沒有坦途。人生中的一些錯誤，往往是成功的先導，是探索過程中必須付出的代價。當然，這絕不是說不要努力去防止和減少錯誤，或者說可以對錯誤持滿不在乎的態度，而是說不要因為懼怕錯誤而畏首畏尾，縮手縮腳。有了這樣的立意，就要調動自己的生活積累，想一想自己的人生經歷中，有哪些“錯誤”是你成長過程的趣事，為促進你成長起了作用；有哪些“錯誤”的認識，使你在人生道路上走了一段彎路，付出了代價。把這些切身的體驗寫成記敘文或議論文，既是對自己的人生道路、成長過程進行思考，也可以給別人一些啟迪。

活著是美麗的，工作著是美麗的，必要時，犯錯誤亦不失為一種美麗。正如一輩子不離開地面，自然避開溺水的危險。但只有經歷嗆水和疲憊，才能領略另類生活的風采和快樂。

保留錯誤也是一種美

在漫漫人生旅途中，很多時候，我們是在錯誤中成長，在成長時犯錯。錯誤，在某種意義上講，是成就人生的必然因素。

從我們“驚天動地“來到這個世界，我們就開始犯錯，在一個又一個錯誤中，我們逐漸讓這個陌生的世界成為我們所熟悉而溫馨的家園。錯誤中，我們會跌跌撞撞走路；錯誤中，我們會咿咿呀呀說話；錯誤中，我們用稚嫩的雙手，寫字畫畫；錯誤中，我們會用我們淺薄的智慧去贏得老師家長的夸耀；錯誤中，我們便會用手指敲打鍵盤，我們可以用我們的腿腳博得陣陣喝彩；錯誤中，我們學會用屬于自己的知識步入競爭的行列。

我們都在被糾正錯誤中長大，懂事，成熟。可是生活中，保留一些錯誤卻可以創造生活的美好。

身為勞動農民的父親，在他孩子面前吹牛說他讀書的時候英文可了得，孩子不服氣。當父親把那些英文字母亂說一氣的時候，孩子咯咯地大笑。父親的錯誤成為了逗樂孩子的方式，這難道不也是另一種愛的表達方式嗎？

孩子一天為自己準備了一個大紅蘋果，而當父親看到時，卻“自做多情”地說：“這個蘋果是給爸爸準備的嗎？真懂事！”而孩子用孩子最天真的笑容清脆地說：“是的，爸爸。你吃吧！”這又是一個錯誤，卻是一個美麗的錯誤。這錯誤，鑄就了美麗真摯的親情。誰能說，這錯誤需要糾正呢？相信，在以后，孩子想到就不僅僅是自己而已了。

不是錯誤都要糾正，不是糾正了就是正確的。有時候，錯誤也是幸福與美麗的一種特殊路標。保留下某些錯誤的痕跡吧，那是另一種美麗的所在！

一個學生因遲到被老師叫到辦公廳罰站，這在教育中看來是再普通不過的事，但在我看來，這不是解決問題的最好方式。得人心者得教育，青春時期的孩子逆反心理很強，作為老師。

需要的是因勢利導，循循善誘，讓學生自己去發現錯誤，而后去改正錯誤。如果是一味地強調師者的威嚴，那我想，我們得到的不是學生的心悅誠服，而更多的是學生心口不一的空頭承諾。