高中數學題

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中數學題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中數學題范文第1篇

【關鍵詞】 高考數學題；高中數學教學；應用價值

高考一直在高中教學中起著指導性作用，高中教學中十分注重對高考數學題的分析和研究，以便幫助學生熟悉高考數學題型、適應高考數學題難度，同時掌握解決他們的方法和能力.但高考數學題經常都是將考查的知識點隱含在內容、形式各異的題目當中，所以，它很考驗學生的創新能力和數學應用能力.為此，我們需要在了解高考數學題在內容、形式和考查內容方面特點的基礎上調整教學側重點和方法.

一、高考數學題分析

首先，高考數學題向來注重對基礎知識和基本數學能力的考查，通常都通過選擇題、填空題這樣的客觀題來考查教材中涵蓋的知識點.

其次，數學教學除了教授學生基本的數學知識、理論、方法之外，更注重數學邏輯推理、數據處理等數學思維能力的培養.但一直以來創新能力的培養似乎都是高中數學教學中較為薄弱的地方，究其原因是在高考數學中缺少考查學生推理和創新能力的試題.為此，在新課程改革的逐步推進下高考數學題中逐漸加入了一些考查學生邏輯推理能力和數據處理能力的試題.

最后，數學教學的主要目的并不是簡單的掌握數學知識，更重要的是將數學思維、思想和方法交給學生，讓學生獲得利用數學分析、解決生活實際問題的能力.所以，新課程改革后，高考數學也逐漸加重了對數學應用意識的考查，在考題中引入一些把數學問題隱藏在或實際、或生活化問題當中的題型，在解答此種類型高考數學題時需要學生能夠抓住考題本質，將其轉化成考查自己所學數學知識的數學問題.近些年來，某些高考數學考題的敘述就呈現出愈加復雜的趨勢，將所要考查的數學知識點隱藏得越來越深，學生需要在讀懂題目的基礎上，將一些無關因素排除，進一步探索出其中包含的數學考點，實質上就是考查學生運用數學知識、思想、方法解決實際問題的能力.

二、高考數學題對高中數學教學的應用價值――指導性作用

高中數學教學短期內的主要目的就是能夠增強學生的數學能力，提升其在高考中的數學成績，為此，高考數學題不僅對高中數學教學內容，還對思維能力的培養具有一定的指導作用，從這點來看，應對高考和素質教育兩者并不沖突.通過以上對高考數學考題的分析，其在以下幾方面給高中數學教學帶來一些指導方向：

（一）回歸課本

數學基礎知識是數學教學的基本內容，也是解決各種數學問題的理論基礎和前提，同時，高考數學題中有很大一部分都是考查基礎知識的.因此，要想將學生解題能力提升上來，就必須讓學生熟練掌握數學概念、公式、定理等基本數學知識，具備扎實的數學知識基礎，將教學重點回歸到課本當中，以教材為中心，但并不是說將課本包含的基礎知識教授給學生就可以，而是要在教授學生這些知識的過程中把數學思想、方法滲透給學生，讓學生在解答基礎性習題的過程中掌握一般數學規律和應用數學知識解題的方法、能力.

（二）注重數學素養和能力的培養

高考數學題時常需要分析各種情境，從中提煉出考查點，進而綜合運用數學知識、思想、方法解決問題，這些都對學生的數學素養和能力有一定要求，而素養和能力并不是通過大量習題練習就能獲得的，而是要在日常教學中逐漸滲透和培養.在高中數學實際教學中可以通過以下幾點實現：

其一，無論是從新課程理念，還是高考數學題考查點出發，都應注重學生學習的主動性，尊重學生在教學中的主體地位.因此，在高中數學教學中教師應讓學生掌握課堂學習的主動權，培養其形成獨立思考的習慣和自主探究能力，自己則充當好學生學習過程中的組織者、合作者和引導者.

其二，平時要及時歸納和總結班級學生學習中遇到的各類問題，找出他們容易犯錯的地方，然后有針對性地強化他們薄弱的地方，并定期檢測和考查下他們對這些知識的掌握程度，同時，在講解數學知識時還要注重講解方式的多樣性.

其三，高中數學知識具有很強的抽象性和邏輯性，使學生在理解上存在一定難度，所以，應充分利用網絡信息技術和現代教學設備進行輔助教學.一方面，通過圖片或視頻動畫來展示數學知識可以更直觀生動，容易吸引學生注意力，調動其學習熱情.一方面，利用多媒體教學設備可以把函數圖像或立體圖形、圓等的運動變化問題動態展示出來，將抽象變具象，有助于學生理解.

三、以高考數學中的不等式試題為例

不等式是解決數學問題時的常用工具，并廣泛應用與實際的生產和生活中，是高考熱點，考查的內容有解不等式、變量取值范圍、求函數值最大值、最小值、利用不等式解應用題和線性規劃等.

在針對這部分進行教學時，一是要將不等式知識融入在與生活實際聯系密切的問題情境當中.

高中數學題范文第2篇

關鍵詞：高中數學 解題課教學

數學解題課是高中數學教師和學生普遍重視的一種課型，是以鞏固知識、訓練技能技巧、發展思維為主要任務的一種行之有效的教學方法。那么，如何進行高中數學的解題課的教學呢？

一、數學解題課的特點

該課型應體現學生的學習活動是在“解決問題中學習”，也就是把已經掌握的基本概念，基本公式、法則、定理，遷移到不同情境下加以應用，找出解決問題的方法.解題課的教學過程應著力展現解題思維的全過程，充分發掘數學教材中沒有具體表述的能力、智力的教育因素，注意對解題策略、思維方法、解題技巧等進行分類、歸納、評價.根據數學問題的難度、學生的知識基礎及思維能力水平，鋪設合適的梯度，設計好同類知識的訓練題組.解題課的教學，應讓師生共同交流解題思維的全過程，引導學生自己動腦、動手、動口，積極參與解題教學活動；引導學生自我評價、優化解題思路，改進解題策略，從而尋求最優的解題方法.

解題活動以思維的“動”為最大特點.要提高數學解題能力，就必須拓展學生自由思維和聯想的空間，讓思維“動”起來.在傳統的數學解題課教學中，課堂由老師支配，對課堂問題的思考、回答和討論都是教師預設的，學生的一切活動都依賴于老師.學生不敢也不愿意突破固有的框架，學生的個性受到壓抑，主體性得不到發揮，思維得不到發展.新課程理念要求教師的課堂以學生為主體，創設民主、和諧、寬松、自由的課堂環境，調動一切因素和狀態，拓展學生思維活動空間.使學生主動地參與教學.在這樣的環境里，師生平等，學生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無拘無束地表現自己，表達自己對問題的想法和認識.學生的積極參與和質疑擴大了生生之間的信息交流與師生之間的信息反饋，有利于新思想、新方法的展示，也有利于問題的發現.這樣，教師才能沿著學生的思想軌跡，綜合學生反映出來的各種問題因勢利導，澄清疑點，糾正錯誤，優化思想品質。

二、高中數學解題課的教學策略

1、掌握高中數學思想方法，練好解題基本功

數學思想方法是開啟數學知識寶庫的金鑰匙，是用之不竭的數學發現的源泉，是數學知識的本質，它為分析、處理和解決數學問題提供了指導方針.數學思想方法比數學知識具有更大的統攝性和包容性，它們猶如網絡，將全部數學知識有機地編織在一起，形成環環相扣的相關系統.引導學生領悟和掌握以數學知識為載體的數學思想方法，是使學生提高思維水平，真正懂得數學的價值，建立科學的數學觀念，從而發展數學、運用數學的重要保證.

高中數學思想主要有：數形結合、分類討論、化歸與轉化、函數與方程等思想.

高中數學方法包括：創立學科功能的方法，數學思維規律的方法，解答數學題的方法.創立學科功能的方法.主要有公理化方法、模型化方法、結構化方法，以及集合論方法、極限方法、坐標法、向量法等.這些方法在具體解題中，具有統帥全局的作用.數學思維規律的方法.主要有觀察、試驗、比較、分類、猜想、類比、聯想、歸納、演繹、分析、綜合等.這些數學方法在具體解題中，有通理通法、適應面廣的特征，常用于解題思路的探求.解答數學題的方法，根據其適應面分為兩個層次.第一層次是適應面較廣的求解方法，如消元法、換元法、降次法、待定系數法、反證法、同一法、數學歸納法、及遞推法、坐標法、三角法、數形結合法、構造法、配方法等；第二層次是適應面較窄的求解技巧，如因式分解中的裂項法，函數作圖中的描點法，三角函數作圖中的五點法，幾何證明中的補形法，數列求和中的裂差消項求和法、倒序相加法、錯位相減法等.

在解題教學中滲透數學思想方法，教師要深挖教材，不僅要備好表層知識，而且要根據教材內容和學生情況，備好數學思想方法；把數學思想方法列入教學目標之中.學生數學思想方法的形成需要經歷從模糊到清楚，從理解到應用的較長發展過程.課堂教學中數學思想方法的目標設立應該具有從簡單到復雜、從淺層到深層漸增的層次性.由于數學思想方法是基于數學知識又高于數學知識的一種隱性的數學知識，要在反復的體驗和實踐中才能逐漸認識、理解，內化為個體認知結構中對數學學習和問題解決有著生長點和開放面的穩定成份。

2、高中數學解題課的基本教學模式

1）、以點帶面：“探究—解決—拓展提高”模式

數學教材體系是以知識和數學思想方法為核心的，在解題課教學中忌就題論題，應重視培養學生的觀察、分析和歸納能力.要通過探索性問題，掌握解一類題的各種方法，以達到“以點帶面”觸類旁通的效果.

2）、題組教學：“探索—研究—綜合運用”模式

題組教學就是根據學生的認知規律，針對某一節課的教學目標，合理有效地設計幾個題組，將有關數學基本知識、基本技能、基本方法與數學思想溶于其中.以題目開路，引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答，教師借題生話，借題發揮，畫龍點睛.在這些問題的解決過程中，除了解決單個的數學問題外，通過幾個問題的前后聯系以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法，以達到對問題本質的了解、問題規律的掌握、知識技能的鞏固、思維的拓展與遷移等目的.這種題組并不是幾個獨立數學問題的簡單組合，而是注重題目之間的內在聯系 ，它們的解決能啟示一種客觀規律 ，能引導與啟發學生掌握這種規律，提高思維能力.

3）、變式教學：“一題多問、一題多解、一題多變”教學模式

高中數學題范文第3篇

【關鍵詞】高中數學 教學方法 教學質量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0133-02

數學是高中課程教學中十分重要的一門課程，更是高考的重點考查科目。提升高中數學教學質量，對于激發學生學習興趣，提高學生數學成績有著重要的作用。然而也應當看到，在教學過程中也存在學生學習興趣不高、教學效率較低等問題。不少學生認為高中數學課程枯燥乏味，因此缺乏較高的學習積極性，從高中數學教學現狀入手，從激發學生興趣角度出發，結合實際教學情況，進行教學方法創新，突出學生主體性，是提升高中數學教學質量的一個有效途徑。

一、激發學生興趣，促使學生主動學習

正如愛因斯坦所說“興趣是人類最好的老師”，在高中數學教學中，激發學習興趣，促使學生主動學習，是提高教學質量的一個最為重要的途徑。事實上，從高中數學的教學特點來看，高中數學和高考考查內容的針對性較強，為了使得學生提高數學成績，熟練掌握各種題型的解答方法，會進行反復的練習。這也是傳統高中數學教學中的一種主要方法，然而在這過程中，學生興趣很難得到激發，或者學生原有的興趣也會被磨滅。隨著新課改的深化，高中數學教學目標也得到了一定的調整，傳統的填鴨式教學方法應當進行改革和創新。特別是作為教學者，應當具有較好的創新意識，打破傳統的教學觀念。固然，提高學生學習成績，讓學生在高考中有更好的表現，是高中數學課程教學的直接目標，同時，注重學生學習興趣的培養，也是新課標的重要要求。

通過教學方法創新，注重對學生學習興趣的激發和培養，使得學生能夠在數學課程學習中積極主動地學習，主動發現問題和思考問題，發揮學生的主觀能動性，是教學方法創新以促進高中數學教學質量提升的重要手段之一。例如在解析幾何的教學中，很多學生對曲線的表達式容易產生混淆，不能較好地區分不同曲線表達式的特點和差異。傳統的教學方法，主要是通過大量練習同類型曲線解析題，并且由教師進行總結來強化學生記憶。如果進行教學方法創新，比如應用探究式教學方法，設置相應的探究任務，結合生活中的一些案例，提示學生可能用到的一些曲線解析類型，讓學生自主進行探究，那么就可以較好地激發學生興趣，提高學生的自主能力，主動地學到知識。在這一過程中，同時也使得學生更好地掌握不同類型曲線表達式的特點和計算方法。

二、針對教學內容有的放矢，提升教學效率

從當前高中數學的教學情況來看，教學效率較低也是非常突出的一個問題。這跟高中數學的教學特點也有著重要關系，一個章節的數學知識，會涉及到多個題型，且在實際考查中，還會演變出其他類型的題型。因而傳統的教學方法，就是將所有涉及到的數學題型進行演示，然后讓學生進行大量練習。這需要很多的時間，從總體上看教學效率較低。為此可以結合當前高中數學教學中的這一問題，針對教學內容有的放矢地創新教學方法，以達到提升教學效率的目的。例如在平面向量的教學中，如果能根據平面向量的相關知識在生活中的應用實例，結合課本中有關平面向量的題目和高考考查內容中有關平面向量的拓展題型，進行綜合講解與練習，那么學生就能立體地了解和掌握平面向量，并能靈活運用，解決練習中遇到的所有題型，提升教學效率。

比如針對一些適合采用分組合作學習的教學內容，在課堂教學中，將學生分為若干小組，在完成基本知識教學和練習后，由小組進行相關知識的討論，將所有討論出的內容以及相關的應用題型都總結出來。然后進一步討論相關知識的應用問題，讓小組成員對相關題型進行變形，更好地了解題型的變化規律，從而更好地掌握知識和應用知識解決問題。但要注意的是，這種學習方法，要針對教學內容設置相應的具體的教學目標，然后以學生自行探究的方式來代替教師講解，有效地提升學生對知識的理解和應用能力，從而提高教學效率。

三、課上課下有機結合，提高學習成績

高中數學的一個直接教學目標，就是提高學生的學習成績，使得學生能夠在高考中有更好的表現。就高中數學的教學特點而言，要提高學習成績，僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，更多的需要進行課下練習，如何將課堂教學與課下練習有機地結合在一起，也就成為提高學生學習成績的關鍵。在高中數學教學方法創新中，可以對作業設計進行創新，改變傳統的數學練習模式，以興趣為支點，結合探究任務、聯系生活等方式，促使學生在完成作業的過程中，能夠發散思維，自行總結一些知識要點內容以及相關題型的解題思路，這對促進學生更好地掌握知識有著重要的作用。

在結合課上課下內容過程中，教師可以根據考查內容和教學要點，設置相應的探究任務，不是以習題訓練作為主要的作業形式，而是讓學生去總結知識點、總結題型特點，以此來引導學生在解題的過程進行主動思考。例如在一元二次不等式的解法練習中，教師可以選擇一些具有代表性的經典題型，或者近年來高考中常見的題型來設置探究任務，讓學生在課下先做好這些題型，然后從中總結出不同種類題型的解答特點和解答技巧。在總結中，我們會發現有時一道題目可以演變出不同的題型來。然后引導學生去發現“萬變不離其宗”之法，緊緊抓住一元二次不等式的根本的解題思路，掌握這些題型的解題方法和演變方法，也掌握其演變規律，從而能夠在應用過程中，針對各種變化與實際問題進行相應的解答，提高學習成績。

四、創新教學評價模式，培養學生知識應用能力

創新教學評價模式，對提高高中數學教學質量具有促進作用。從某種意義上來說，教學評價模式，也會對教師教學活動產生一定的引導作用。新課改要求提高學生的知識應用能力，而不僅僅是記憶能力。教學評價模式創新，首先，就是要改變傳統教學評價模式中的“維成績論”，不把考試成績作為評價學生學習效果的唯一標準，可以融入一些新的指標，如學生對知識點的理解能力、靈活應用能力、聯系生活能力等。再次，注重過程性評價，可以從考查內容角度入手，例如在習題訓練、課堂檢查等環節增加一些相關的內容，如考查學生對知識點的理解能力時，讓學生在課堂上自由發揮，從不同的角度去理解，或者，教師在課堂教學中羅列不同種類的題型，讓學生進行自主解答，并總結解題思路和方法，將學生解題速度、解題技巧、最優方法選擇等融入到教學評價體系中，注重過程性評價的分量。總的來說，就是要反映學生對不同種類題型的解答方法、技巧和變通方面的過程性評價與結果性評價相結合，從而更好地評價學生的學習情況。

通過這種教學評價模式創新，以評價結果作為引導，引導學生自我掌握學習方法，培養數學思維習慣，使得學生能夠在學習和練習中，進行有意識的思考，如在習題解答中，能夠快速選擇最優解題思路，或者能夠針對不同種類題型，對知識點的進行變通運用，從而培養學生應用知識能力。

總之，在當前的高中數學教學中，基于高中數學教學現狀以及數學課程的基本特點，進行教學方法創新，是十分必要的，它對提高教學質量有著顯著的促進作用。通過教學方法創新，能夠有效地激發學生學習興趣，促使學生主動學習，提高教學效率和教學有效性，提升學生的數學知識應用能力和學習成績，從而有效地提高教學質量。

【參考文獻】

[1]李世青.高中數學教學生活化的實踐探究[J].廣西教育，2015（38）

[2]孫靜，王麗娟.高中數學教學如何實現有效教學[J].中國校外教育，2016（14）

高中數學題范文第4篇

【關鍵詞】 高中數學；多媒體課件；設計；應用

自人類進入21世紀以來，現代科學技術的發展日新月異，這促使了現代多媒體技術的產生與發展. 高中數學教育是高中學科教育中非常重要的教學組成之一，多媒體技術的應用能夠幫助高中數學教育有效地吸引高中學生的課堂注意力，緊扣高中學生的心理特點和思維想法，所以，高中數學教師可以積極利用并且合理設計多媒體課件和運用，構建高中數學高效課堂.

1. 針對高中學生特點進行多媒體課件設計

高中數學多媒體課件教學的主體是高中學生，高中學生的數學學習能力和素質的提高是高中數學教育的根本目的. 所以，高中數學教師在設計多媒體課件時要時刻注意這點，認清高中數學教學的根本目的，進行針對性的設計，不能跑偏. 高中數學具有極強的邏輯性、抽象性，因此，教師在設計高中數學多媒體課件時二者缺一不可，要做到將抽象的數學語言與具體的實際例題相融合，利用圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體課件生動形象的表現出來，為學生創造生動的教學環境，使學生能夠利用自身的理解能力，運用所學的的數學知識和自身的生活經驗來理解課件中所傳達的新的知識. 在設計高中多媒體教學課件時，利用數學特有的編程軟件、平臺技術以及文字語言來給予數學知識以動態的形式傳達給學生，讓學生在生動的多媒體課件里感知知識的產生和形成過程，了解所學知識的相關作用，從而在認識中總結規律，把抽象的知識具象化，從數學的概念和本質中不斷探索，總結形成自己的理解知識，讓學生的數學學習變得輕松，不再像以前那么繁瑣而不好理解. 與此同時，高中數學中有不同的授課環節，如新型的數學課堂知識、重難點數學題目的講評和解題練習為三個主要環節，其中往下細分又有創設情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習、課堂小結等環節，所以，針對這些不同的環節，教師在設計高中多媒體教學課件時，一定要提高針對性，針對不同的教學環節設計對應的教學多媒體課件，讓高中學生的數學學習變得輕松、高效.

2. 針對課堂師生關系進行多媒體課件設計

高中數學課堂教學主要由高中數學教師和學生所組成基本成分，高中數學教師是高中學生學習數學知識、提高數學素質的重要知識來源，而高中學生又是高中數學教師教學的對象，二者相輔相成，缺一不可，因此，高中數學教師在進行多媒體課件的設計時應當針對高中數學課堂的師生關系建立進行針對性輔助設計. 互動性是多媒體課件教學的優秀魅力所在. 普通的教學方式枯燥無味，授課效果不佳，再加上高中數學知識較為高深且枯燥抽象，高中學生在進行新知識的學習時具有很大的挑戰性，使得高中數學教師的授課難上加難，教師和學生的壓力都很大. 而多媒體課件教學設計在高中課堂中的應用，很好地解決了這一問題. 在設計多媒體課件的高中數學知識內容的環節時，高中數學教師要極其注重教師與學生之間的互動，只有這樣，才能使學生與教師之間的積極溝通，促進學生與教師之間的感情交流和學術交流. 比如說《位移定理》這一知識點，在課件內容的設計時，必須充分考慮到學生的基礎水平和接受能力，充分注意課件內的所授知識是否能引起學生的學習興趣和課堂上學生和教師之間的互動性，如在設計物體的位移大小、方向以及物體的位移時間等知識點的時候，可以應用cad繪圖軟件或者幾何畫板來作圖，從而充分展示線條的陽剛之美，激發學生的感知力和想象力.

3. 高中數學教學中多媒體課件的應用方式

高中數學題范文第5篇

[關鍵詞] 高中；數學；課堂教學；效率

一、高中數學教學中存在的問題

1、數學知識跨度過大 。

初中教材呈現知識點過渡較緩、直觀性強，針對不同的知識點都配備了足夠的例題和習題，可以給予學生充足的吸收和消化的過程，而高中數學教學注重邏輯分析思維，對學生的立體幾何想象力要求高，學生學習起來存在一定的困難。同時，高中數學教材的中涵蓋的定義多、知識量大，很有可能引起學生學習不適應的感覺，缺少興趣。

2、教師課堂把控難度大 。

教師在課堂教學中不僅要承擔知識的傳授，還要具有把握課堂走向的能力，并時刻對課堂的路線進行調整和糾正。而在新課標的要求下和教材改革過程中，部分老教師習慣了傳統的教學模式，難以在教學風格上做出較大的變動，同時在教學方法上缺少利用多種教學方法的能力和手段，因而在教學效果上存在一定的問題。

3、學生缺少正確的學習方法 。

高中學生習慣了初中的學習方法和狀態，進入高中后在思想上缺乏高中與初中不同點的理性認識，在學習上仍然對老師和家長存在較大的依賴心理，缺乏主動學習意識，缺少學習計劃，沒有良好的學習習慣，在理解老師講課的內容上存在一定的困難。如做數學題時習慣根據例題模式進行，缺少自己的判斷和思考，進而導致高中數學教學效果不理想。

二、提高高中數學教學效率的措施

1、幫助學生進行初高中數學轉換工作。

相對于剛進入高中的學生而言，高中數學學習難度大，教師應在教學過程中把握好難度，將抽象知識和概念形象化具體化，便于學生接受和理解。同時，教師要積極鼓勵學生，讓學生建立自信，使學生對高中數學有深刻的認識和了解。

2、訂立明確的教學目標 。

教學目標是課堂教學有效進行的保證和方向標。教學目標的設計要根據教學內容特點，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標具體化，在具體教學活動中實現。通過教師和學生的共同努力，使學生在知識、能力、技能達到預期的目標，提高學生的綜合素質。

3、結合實際的問題教授數學性概念的教學。

高中數學具有一定的抽象性，要求學生有一定的思辨能力。以立體幾何為例，數學概念反映了對象的數量關系，要求學生把握好空間形式的本質屬性。教師將數學概念的空間直觀化和形象化，便于學生接受，并可活躍學生的形象思維和空間想象能力。例如在教學直線和平面的垂直在定義時，可創設和實際息息相關的問題，便于學生進入學習狀態，從而讓學生對知識點有直觀的印象。問題可以設置為：（1）室內的直立的墻角線與地面位置是什么關系？（2）陽光照射下的旗桿與地面上影子形成的角度是怎樣變化的？

4、 注重突出重點，有效化解難點 。

高中數學定理定義多具有抽象性，學生理解存在一定困難，同時這些定義又是教學的重點和難點，這要求教師要通過各種教學手段讓學生思維活躍起來，對教授的知識內容產生強烈的印象，提高他們對新知識的接受能力。在教學設備的利用上應多樣化，要打破“黑板加粉筆”的教學模式，大膽地加入多媒體、電子白板等教學設備，將高中數學中難以理解的知識點用多媒體等手段直觀形象地展現在學生的面前，通過視覺和思維多重感官的刺激，幫助學生理解課堂中的重難點。

5、創設學生互評的情境，加強學生的反省能力。

數學是一門結構嚴謹、邏輯性強的學科，學生在理解上會有一定的困難。因此，教師應在加強學生理解能力上多下工夫，根據學生喜歡找錯誤的習慣，針對學生容易錯的知識點上設立學生互評的情境，讓學生相互評改作業或者試卷，使他們在其他同學的錯誤之中加強自己對知識點的理解，同時在自己的腦海中形成強烈的印象，從而提高他們對知識點的準確性和邏輯性把握，進而提高他們學習的效率。

6、充分發揮學生的主體作用。

新課標要求充分發揮學生的主體作用，提高教學過程中學生的參與程度，提高學生的學習效率。教師教學過程中創設和諧的教學氛圍，能激發學生的思維。例如采取分組討論法，促進學生之間討論、借鑒和學習，或者運用多媒體教學設備讓學生參與多媒體教學過程，積極主動地動手，形成發散的思維方式，進而增強對問題的解決能力。在學生參與教學的過程中，教師應積極與學生交流互動，對學生的表現進行鼓勵，并對學生存在的問題進行糾正，讓學生在活躍的教學氛圍中學習數學知識，從而有效提高高中數學的教學效率。

7、精講例題，強化練習質量。

課堂例題和練習是課堂知識的鞏固和強化，在高中數學教學過程中尤其注重對知識的鞏固，因此教師要根據課堂教學內容精選例題并注重例題的難度、結構特征和思維方法等特點符合教學內容，打破追求例題數量的題海戰術。如在立體講解過程中要注重方法，相對簡單的立體可以由教師帶領學生在共同思考的同時完整地寫出，而相對有一定難度、學生需要一定思考的例題則部分寫出。教師在講解例題的過程中要注重學生的參與，積極啟動學生參與到老師的講解過程中，跟隨老師的思路養成正確的解題思路和方法。

總之，新課標下的高中數學要求教師要打破傳統的教學習慣，積極引導學生從初中過渡到高中學習狀態，樹立明確的教學目標，在教學過程中靈活運用教學手段和方法，積極促進學生對高中數學概念的理解和學習。同時，教師還要會運用多樣的教學設備，激發學生學習的興趣和積極性，讓學生在活躍的學習氛圍中提高學習效率，為他們搭建成才之路。 參考文獻：