中學體育教學的特點

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中學體育教學的特點范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

中學體育教學的特點范文第1篇

關鍵詞：中職學校;體育教學;素質教育;終身體育

教育部頒布的《中等職業學校專業目錄》就是職業教育教學領域改革創新的成果。體育課程作為中職學校課程體系的重要組成部分.對促進中職學生身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。目前中職學校體育教學目標并沒有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學習的關系，經常顧此失彼，厚此薄彼。因此，作為培養職業技術人才的中職學校一定要根據中職學生的職業需要，制定科學合理的教學目標。本文認為只有以中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，中職學校體育教學改革才能有新的突破。

一、中職學校體育課教學存在的特點及主要問題

目前職業學校體育教學沿用以往普通高中模式的現象仍較為普遍，雖然部分職業學校引入并進行了如選項教學、選修課、體育校本課等教學形式，但職校的體育教學與普通高中并沒有實質區別，缺乏自身特色。繼續照搬普高體育課程模式顯然無法適應職業實用性體育的要求。

（一）注重職業技能培養，忽視體育教育

調查表明，很多學校一味追求職業技能培養，對體育課程重視不夠，對體育課程考察、監管力度不夠，甚至思想認識上還有體育可有可無的態度。

（二）教學資源匱乏，教學設備簡陋

中職學校存在體育教師師資力量薄弱、師生比例不合理等主要原因。另外學校因為資金等原因，體育教學設施又大大遜色于一般中學，如場地小、器材短缺等，嚴重影響了體育課的教學。

（三）生源素質差異性較大，各班男女比例不合理

由于中職學校學生來自不同的階層，運動水平參差不齊，導致個體差異較大，給正常的體育教學帶來一定的難度。另外中職學校受專業的限制，各班的男女生比例嚴重失調，如汽修專業、建筑專業、中餐烹飪專業、男生較多而女生只有幾個，鉚焊專業清一色全是男生。財會專業、文秘專業，群眾文藝專業則女生較多男生則寥寥無幾，幼師專業全是女生等現象，從而影響了體育課的正常教學活動設計。

（四）體育觀念相對滯后

體育教師一般情況下都是參照傳統的教學模式在進行，教學方法和教學手段相對來說比較落后。目前，大多數中職學校還是以采用傳統的傳授動作技能的教學模式為主。

（五）體育課程內容不適應學生的身心發展

體育課教學方法延續以往的講解、示范、掛圖等手段顯然已不能適應現代中職體育教學的要求。即便是有條件可利用的輔助教具、掛圖、電子器材等也是使用不足，更不要說多媒體、計算機這些中職學生更感興趣的現代教學手段了。許多學校在專門的室內運動場館配備電化教學設施和配套設備上明顯不足，而教師使用設備能力以及教材選用和開發嚴重滯后，直接影響了中職體育教學方法的 改革。

（六）體育課學習評價過于注重學生的體能和運動技能

二、我校體育課教學的改革方案

體育教學是職業學校具體文化教育的一個組成部分，選好教材，通過體育教學，還要教會學生部分體育文化娛樂的運動項目，啟發學生參加體育活動的興趣，提高運動技術水平，以及擴大交往，豐富課余生活，形成良好的道德風尚都有重大意義。同時為了適應專業的特點和需要，選擇與職業相結合的內容和方法，進行職業所必需的身體基本活動能力的訓練，提高對職業環境和條件的適應能力，達到職業教育崗前培訓的目的。

體育課的課程設置原則為：

一是加強基礎型不動搖。職業學校教育是以基礎素質教育為主，職業學校的體育教育當然也是要以基礎素質教育為主。 加強基礎性教育，為運動能力的發展打好基礎也是完成教學任務的根本標志。

二是開展職業實用性體育教學。職業學校有多種專業，各專業的特點互不不同：有的專業要求身體長時間處于某一種姿勢，容易造成身體的某部位肌肉疲勞甚至損傷;有的專業要求反應能力迅速;有的專業要求學生具有高雅的氣質……這就要求在體育教學過程中要充分考慮到專業特點，有針對性地進行相應的身體肌肉鍛煉和禮儀姿態訓練，提高學生抗疲勞防損傷的能力，快速反應的能力，以及高雅的氣質等。

三是強實用性體育教材的選編工作。從中職學校的實際出發，對原有的體育課程大綱進行改革、修訂，選編教材一定要密切聯系不同職業容易對身體造成的不同影響和危害，加強教材研究，使編寫的教材內容能避免職業病的發生，選編教材時應針對專業特點，選擇具有保健、矯正和預防功能的教材，以及能夠體現實用性、科學性及趣味性的體育教材。

參考文獻 ：

中學體育教學的特點范文第2篇

關鍵詞 新課標 初中體育 教學改革

一、初中體育教學存在的問題

（一）教學得不到重視

我國一直強調素質教育，希望能夠培養德、智、體、美、勞全面發展的面向全社會，面向全世界的人才。而初中的學生正處于生理和心理發展的高峰期，也是提供、培養學生素質的關鍵時期，如果錯過這個黃金時期，以后則難以補救。而體育的教學不但可以鍛煉學生的身體，提供他們身體的免疫力，而且還可以通過體育運動來鍛煉他們的意志、毅力，促使學生個性的健康發展。然而，長期以來，體育的教學都得不到學校、教師和學生的重視，在應試教育的影響下，學生認為運動是浪費學習時間，影響學習效果。因此，許多學生在重大考試來臨前，常常因學習過度而生病，從而影響正常水平的發揮。

（二）忽視了學生個性的發展

體育運動不但可以鍛煉身體，而且可以培養學生的意志、毅力，但卻忽視了學生個性發展的培養。目前的體育教學，大多以鍛煉學生毅力、意志為主，培養他們不怕苦，不怕輸的精神。而初中學生的自我意識高速增長，如果個性得不到健康的發展，則會影響其以后形成良好的性格，健康的人格。由于體育的教學內容豐富多彩，組織形式多樣，活動中的情節也變化多樣，學生的角色也隨之要變換，因而提供了多種發展學生個性的機會和場合，是發展學生個性的最佳方法。然而，能夠利用體育活動的優點來發展學生個性的教師并不多，即使有相關了解的教師也難以創造適合發展學生個性的教學環境。

二、初中體育教學的特點

（一）教學方法的科學性

《新課程標準》基本理念以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益的真正體現。教學過程由機械性、單一的認知性和接受性的教學向互動性、多維性和綜合性的教學特征轉向。教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養學生素質能力、學生的創造性和學生個性健康的發展。教學方法的科學性是指向學生傳授正確、有效的體育基礎知識及鍛煉身體的方法和手段。由于初中學校的教學任務性質，傳授知識要少而精，準確扎實，使知識適用于社會與專業發展的需要，同時培養提高學生自我鍛煉的自覺性和習慣，教會學生先進的、科學的、行之有效的鍛煉身體的方法。

（二）突出學生的個性發展

開展多種體育活動的教學，現在學校的體育教學，不僅僅只要求注重發展學生的身體素質，更重要的是要滿足學生的心理和生理需要。開展體育選修課可以分為幾個不同的項目、不同的層次，每名學生根據自己的愛好、水平進行選擇，讓學生主動參與進來，教師要根據學生的生理、心理發展特點，采取不同的教學模式，激發他們的興趣，讓他們在體育鍛煉中找到自己喜愛選修的鍛煉項目，積極鼓勵學生的參與性教學。在中學階段開展體育課選修性項目的教學，不僅有利于學生個性的健康發展和終身體育鍛煉意識的形成，而且也有利于體育教師專業特長的發揮，更好體現“教學相長”。對調動體育教師教學主導性和發揮學生學習的主體性，對學生的個性健康發展和終身體育鍛煉意識的形成起到積極的促進作用。

教師更加重視學生在教學過程中的主體作用和參與性能力，以培養學生素質能力、學生的創造性和學生個性健康的發展。只有在尊重學生的主體地位和促進學生個性的健康成長，“教”與“學”的活動才能發揮其作用，所以我們必須積極主動的改變過去傳統的教育模式，要以學生為主體，以學生的興趣愛好為目標，讓學生養成終身體育鍛煉的習慣,從而為他們文化學習打下良好的身體基礎，做一名新世紀全面發展的學生。

（三）培養學生的合作性

新課標倡導實行合作性學習，探索性學習。合作教學是指教師與全班同學之間在一種良好的合作關系中開展教學活動，強調師生合作、學生之間的合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學過程。用“合作學習”教學模式有助于學生合作精神和團體意識的培養，有助于合作能力的提高，合作學習有助于提高學習效益。比如在小組合作學習中，要講清合作學習的要求與方法，如何確定小組長；如何對小組成員進行角色分工；新授課應采取什么樣的合作形式；復習課應采用什么樣的合作模式。合作學習是教學方式的一部分，在合作學習過程中既要面向全體學生又要關注個體差異，這是保證每個學生都有參與合作的機會，這樣才能培養學生的合作意識。

中學體育教學的特點范文第3篇

關鍵詞：體育教學；展示；特點；啟示

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0019-03

每次參加全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動，不僅給人視覺上的沖擊，更多的是思維火花的碰撞。現試圖通過剖析第六屆全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動的特點，結合日常課堂教學情況，談幾點體會。

一、本次全國活動的主要特點與亮點

1.活動形式多樣，內容更加豐富

本次全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動的活動主題是“強化體育專項教學改革，優化體育場地器材配置”，呈現教學觀摩、器材展示、體育室內健康課展示三大板塊。

其中，教學觀摩所展示的內容不但有田徑、體操、球類、武術等大類內容，還有花樣跳繩、三步球等新興體育運動項目內容。

室內健康課小學展示了6堂課，分別是一年級的“男孩和女孩”，二年級的“我的情緒我做主”和“交通安全記心上”，四年級的“保護視力”，五年級的“合理飲食促健康”，六年級的“輕度損傷的自我處理”。內容涵蓋面廣、趣味性強，認可度高。

啟示：基層每一次教研活動必須明確活動的主題是什么？為了達成這一主題開展什么樣的活動形式？具體包含哪些內容？這樣才能使活動更具目的性和針對性，才能使活動更有實效。

最近幾屆的全國中小學體育課堂教學觀摩展示活動中所選擇的內容十分廣泛，而一線的體育教學中所選擇內容卻相當有限，特別是體操等安全要求相對較高的內容幾乎難以見到。“考什么教什么”的現象十分突出，相當部分學校、老師圍繞《國家學生體質健康標準》中的測試內容進行教學。其中初中學段更為突出，基本上日常課堂教學內容包括體育中考內容和體質標準測試內容兩大部分。因此，常態教學中如何出現更多的與《普通高中體育與健康標準（實驗）》和《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》所規定各大系列中的內容已成為一個不容忽視的課題。日常教學中，在注重體育實踐課教學的同時還需加強健康知識的傳授。

2.教學手段生動多樣，利于目標達成

教學手段是為了達到體育教學目標所運用的物質方面的場地、器材、儀器、設備等。常用的體育教學手段有掛圖、模型、多媒體、哨、錄音機、各種器材等。[1]

本次課堂教學展示活動中小學各有一節課使用了我們常態課中比較少用的多媒體，取得了較好的教學效果。

5月23日下午，上海市民立中學夏促煥鮮χ唇嘆拍曇逗嵯浞滯忍絞保結合教師示范，利用ipad對助跑、起跳、騰空和落地的標準動作進行慢放，讓學生對橫箱分腿騰越技術動作、結構有一個更清晰、更完整的了解，以幫助學生學習橫箱分腿騰越。同時，夏老師用ipad及時拍攝學生的練習情況，通過成功案例和失敗案例的對比，便于學生剖析自己動作中所存在的問題，使學生更有效地掌握橫箱分腿騰越技術。

5月24日下午，一節少年拳第一套25分鐘片段課，侯曉梅老師采用了以下教學過程：首先通過多媒體展示本節課少年拳第一套所要學練的動作并讓學生模仿練習。接著根據學生模仿練習的情況，老師進行了針對性的動作示范、提出新的學練要求后，學生再次進行少年拳第一套的練習。隨后結合電腦，每組進行觀看、對比、分析和練習。最后，在逐一動作練習的基礎上進行少年拳第一套串聯動作練習。

5月24日下午三節高中跨欄跑，三位老師所采用的器材各異。廣東省中山市第二中學李曉蕓老師采用的軟欄，降低了練習難度，提高了練習的安全性，以消除學生的恐懼心理。武漢市第十二中學戴藝老師采用小墊子與欄架配合，在小墊子上的輔練習和完整跨欄動作練習的基礎上讓學生在欄架中進行完整動作練習，循序漸進的方式讓學生不斷嘗試和體驗，讓學生在循循善誘中體會跨欄成功的快樂。浙江省金華市湯溪高級中學陳京來老師使用的是墻體、橡皮筋和軟棒。利用墻體練習擺動腿技術動作，橡皮筋限制擺動腿抬腿高度，欄架側面安置軟棒以降低練習難度，增加運動的安全性。

啟示：教學手段、方法、過程都是為達成目標服務的，日常課堂教學中，如何合理利用有限的器材資源顯得更有意義。同樣，在基層教研活動中，關注教學手段、教學方法等運用的有效程度理應成為教研活動中應關注的一個話題。

3.加強對課堂練習密度和運動負荷的監測

練習密度是指在一節體育課中，學生練習密度的總時間與上課的總時間之比。合理安排學生的練習密度，有利于學生掌握身體練習的方法，形成正確的運動技能，有利于學生體能的提高。體育課的運動負荷是指學生在課中從事身體練習時所承擔的運動的量與強度的總稱，是身體練習對機體刺激程度的反映。體育課中的運動負荷安排是否合理，是否符合學生的身體特點，不僅關系到學生的體質與健康，而且直接影響學生對運動知識的掌握和運動技能的形成。[2]

由于近些年來漸漸地忽視了對課的練習和運動負荷的檢測與評價，體育活動中必須要承受一定的運動負荷和相應產生的練習密度被有所忽略。本屆課堂教學展示活動中，工作人員用儀器對課堂練習密度和運動負荷進行監測，并及時將測試結果告知點評專家，大多數專家能結合監測數據來點評課堂教學情況。

啟示：余立峰通過查閱不同時期不同版本的15種《學校體育學》教材，發現本輪課程改革以前出版的更注重體育課中的練習密度與運動負荷的描述，對該內容的描述列入到體育課的準備與分析（或體育課的評價）的章節更多。課程改革后出版的就出現了沒有涉及或者有所涉及但描述非常簡單籠統的情況，比如有的教材對于教案編寫中練習次數和時間的要求，只是在編寫體育課教案應考慮的問題中對課中各種活動的時間進行恰當的安排和分配做了相對簡要的闡述，并沒有詳細說明練習次數和練習時間的概念、計算方法等操作性要求。但最近幾年出版的《學校體育學》中對體育課練習密度的關注度有所提升。因此，教師在接受大學教學時由于教材的原因沒有掌握這個知識點，或者是大學教師不加以補充，導致學生缺失這個知識也就不足為怪了[3]。結合本屆活動中根據練習密度和運動負荷測試數據進行點評的情況，認為很有必要加強對青年老師進行這方面知識的學習與指導。常態教學中，引導老師們加強課時練習時間與練習次數的設計，以保證課時教學中的練習密度。

4.強調體能練習，寓體能練習于技術學練之中

5月23日下午，廣東省東莞市石排中學徐路嘉老師執教橫箱分腿騰越，以探索“初中學生體能素質與運動技術相長的教學”作為本課的設計思想，通過將俯臥撐、俯撐頂肩推手擊掌、站立推手等體能素質，植入運動技術的教學過程中，使體能素質與運動技術互為滲透，促進共同發展[4]。專家點評時也認為：課中適時穿插課課練，將課課練內容穿插于橫箱分腿騰越學練中，面向全體和“體能+技能”這兩個方面均得到了較好的落實。徐老師的體能和技能的組合，并不像以往體育課中的一樣，先進行技術操練，等技術學練結束后再進行相應的素質練習或課課練。寓體能練習于技術學練的最大好處在于學生利用等待橫箱分腿騰越練習的時間進行適當的體能練習，且所練習的體能練習內容輔助于主教材橫箱分腿騰越。這樣的體能練習內容既充分利用了課時時間又促進了主教材技術的操練。

啟示：浙江省率先提出了從“技術、體能、運用”三個維度來構建單元內容，認為這是要落實“用教材教”，實現“以生為本”的一個重要突破、一條基本路徑[5]，并在多次省級教研活動中加以實踐與驗證，取得了較好的效果。我們認為在日常教學中應盡可能將課課練融合于技術學練中。結合主教材，合理搭配“課課練”，在進行“投擲實心球”這一內容時，通過俯臥撐、引體向上、頂橋等方式積極發展學生的上肢力量和柔韌性，為投擲實心球教學打下基礎。根據技能形成特點，有效滲透“課課練”，如“雙杠支撐擺動前擺下”，在學習該內容前期的課就應該有目的安排上肢力量的素質練習，同時在杠上學習該動作后安排相關上肢力量練習等。單元統籌設計，系統落實“課課練”。例如，排球墊球教學中一共4課時的單元，每節課“課課練”結合打球運動專項素質，如第一課時采用提高下肢力量的助跑摸高、原地縱跳等內容；第二課時發展靈敏素質練習，做低姿往返摸線跑、梯次折返跑等。[6]

二、本次全國活動中值得商榷的幾個問題

1.仍有部分課“作秀”

如某節跨欄課，有好多聽課老師認為：如果讓學生熱身后，直接進行連續跨越三個低欄的練習，其效果與通過一節課學練后的完整練習幾乎不會有什么差異。

啟示：借班上課，是目前教研活動中比較常見的一種形式，由于上課老師來自其他學校，不可能將自己的學生帶至上課學校進行上課。那么，如何保證參與上課學生的學習起點與上課老師所預設的起點保持一致成為借班上課必須控制的因素之一。如初一的遠撐前滾翻第一課時教學，應保證授課對象的學生會前滾翻，但沒有學過遠撐前滾翻。那么，借班上課的老師就可以在復習前滾翻的基礎上，一步一步地進行遠撐前滾翻的教與學，只有這樣，才能真正體現課堂教學的真實水平，才能使聽課老師有更多的借鑒之處，真正起到教學研討的效果。

2.精講多練仍需進一步加強

可能是借班上課的緣故，也可能是所學技術難度較高，有部分展示課中老師講得過多、過頻，而影響學生學練的時間。點評專家在點評橫箱分腿騰越時，值得商榷的問題的第一條便是“體育課不能局限于說教，應該給學生更多的練習時間”。

啟示：“精講多練”目的在于教師的講授和示范轉化為學生自己積極思維下的學習，通過學生大量的練習與感悟，促使學生從不知到知，進而掌握運動技能。常態課教學中或基層教研活動時，要求上課老師理清每一學練步驟的目的，根據目的去設計該片斷中應該向學生說些什么，示范時觀察什么。如腳內側踢球，首先老師做完整示范，其目的在于讓學生了解腳內側踢球技術動作由哪幾個環節組成，因此，老師可以邊慢速示范邊講解腳內側踢球的五個環節名稱即可。踢固定球是腳內側踢球的其中一個練習環節，其目的在于讓學生明確支撐腳和擺動腿與球的關系，那么老師講解時講清支撐腳與球的關系、踢球腳觸球的部位和擊球點、該練習的方式和要求即可。示范踢固定球時，讓學生觀察支撐腳的站位、擺動腿的擺法。為讓學生更好地、快速地弄清楚腳觸球的部位和擊球點，教師可拿一只足球（事先用粘貼紙表明腳觸球部位），邊演示邊說明腳觸球部位和擊球的點。同時，每一練習是否有效，也應根據這一練習設計的目的，結合動作要領適時進行點評。

3.需進一步重視課堂常規

季瀏教授在本次閉幕式講話中指出：有的課在開始部分不安排見習生、不檢查服裝，在結束部分不組織學生收還器械等。

啟示：課堂教學常規是保證課堂教學順利進行的有力保障因素，也是避免傷害事故發生的有力舉措，是對師生雙方提出的基本要求。日常課堂教學中應努力做到以下幾個方面：教師課前認真布置體育教學的場地、器材，并檢查自身的儀表服裝，提前到達上課集合場地等待上課；上課鈴響后等體育委員向體育老師報告出席人數后，師生互相致敬問好，若有遲到同學須喊報告并向老師說明原因，經老師同意后方可入列；課中做到一切行動聽指揮，特別是投擲課時尤應強調這一點；下課時師生應互相致敬和道別，待老師宣布“解散”后學生方可解散。

4.合理安排體能練習

本次展示活動中有些課中的體能練習安排并不十分合理。如點評專家點評跨越式跳高課中的體能練習時指出：體能練習以雙人單腳跳、多人單腳跳、游戲賽龍舟為主，跳高本以腿部運動為主，如果體能練習中加強發展軀干和上肢力量的練習可能會更合理一些。

該課時的體能練習不同于前面所提及的“寓體能練習于技術學練之中”的練習，前面提及的體能練習是在等待練習橫箱分腿騰越時與主教材相匹配的輔練習，而跨越式跳高中的體能練習類似于傳統體育課中的課課練，其目的在于通過課課練，促進學生的體能得到全面的發展。

啟示：《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》在“選擇與運用教學方法的建議”中指出：應在運動技能教學的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內容，采用多種多樣的方法，發展學生的體能。[7]日常教學活動過程中，在關注技能傳授的同時，合理選擇和安排體能練習內容，促進學生的全面發展。我們既可以在主教材學習時，結合主教材進行配套的輔練習，即寓體能練習于技術學練之中；也可以在主教材學練結束后，根據身體全面發展原則，通過上、下肢搭配的形式開展相應的類似于課課練的體能練習。

參考文獻：

[1]邵偉德.體育課堂有效教學與例解[M].北京：北京體育大學出版社，2012：102.

[2]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004：229-230.

[3]余立峰.編寫教案中應重視練習時間和次數的正確描述[J].中國學校體育，2011，8：29.

[4]第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動教案集[C].2015：80.

[5]余立峰.浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2015：16.

中學體育教學的特點范文第4篇

思想品德教育是學校教育的重要組成部分，加強對學生的思想品德教育也就成為體育課的重要任務之一，是提高體育教學質量的重要環節。因此，體育教師要在體育課中，充分了解學生的思想、情感、個性、特征、行為和意志，并掌握體育課思想品德教育的特點、途徑和方法，有目的、有針對性地進行思想品德教育。

一、體育課思想品德教育的特點

1、動態性

體育教學主要是通過向學生傳授體育知識、技能、技術，讓學生掌握鍛煉身體、發展素質、促進健康的方法。在體育課堂上，每個學生都要參加各項身體活動，身體練習，學生的行為思想容易在實際生活中表現，出于其特點是動態的，因而，體育課思想品德教育也就具有動態性。

2、經常性

體育教學一般是在運動場上進行，具有活動空間大，處于干擾因素與突出事件多的特點，學生的個性差異和行為特征容易暴露，各種思想隨時都可能表現出來，這就需要教師把思想品德教育貫穿在課的全過程，在每節課的各個部分都注重經常加強思想品德教育，保證體育課教學的正常進行。這就是體育課思想品德教育另一特性――經常性。

二、體育課思想品德教育的途徑

1、結合課堂常規進行教育

課堂常規是把體育教學中必須遵守的要求和措施加以規范化和制度化。教師在貫徹執行體育課堂常規的過程中，要嚴格考勤制度、考核制度、加強組織紀律性，保證課的正常進行。教師應對遵守課堂常規的表揚，對違反課堂常規的批評，通過執行課堂常規，樹立學生良好的道德意識、培養學生的文明禮貌、自覺遵守紀律，遵守各項規章制度。

2、結合教材內容進行教育

體育課教材內容蘊含著豐富的思想道德教育內容，教師要把思想品德教育與教材內容密切結合起來，并滲透到教學之中。如用中長跑培養學生吃苦耐勞品質；接力跑培養學生的集體主義精神；籃球、排球、足球培養學生勇敢頑強的作風和團結協作的精神；舞蹈、韻律操、武術培養學生的文明行為和陶冶美的情操，體育基礎知識教學和游戲教學培養學生的養成良好的體育道德。

3、結合組織教法進行教育

教師在體育教學中，要善于把學生的心理活動和身體活動、意識和行為結合起來，在采用合理、嚴密的組織教學各個環節中；對學生進行思想品德教育。如通過隊到隊形的調動，培養學生迅速整齊，嚴肅認真、嚴格遵守紀律的習慣；通過組織學生保養整理場地、收拾送還器材，培養學生熱愛勞動和愛護公物的品德；通過生動準確的講解示范，啟發和調動學生學習的積極性。

4、結合學生表現進行教育

在體育過程中，由于學生的個性差異和行為特征不盡相同，學生的各種思想行為都充分表現出來，教師要仔細觀察學生的表現，及時對好人好事進行表揚，對不良現象進行批評，要因勢利導、利用良好的集體輿論，引導幫助學生抵制不良傾向，要弘揚正氣，樹立榜樣，教師要堅持正面教育，培養學生正確的世界觀，人生觀，價值觀。

三、體育課思想品德教育的方法

1、意識教育法

體育教學應讓學生理解教學的意義、途徑和效果，要求他們加強主觀意識，自覺的接受教育，培養成良好的品質。如在中長跑教學中，通過講解中長跑的意義和作用，激發學生的學習興趣，然后告訴學生練長跑會碰到的困難以及科學訓練的方法，讓學生懂得只有經歷不懈努力，戰勝困難，才能達到增加體質和培養意志品質的目的。

2、說服教育法

體育課中，教師針對學生的種種思想表現，通過耐心的說服、講解、講評、座談討論、個人談話等形式，闡明自己的觀點，引導學生明確是非，提高認識，在課堂上遵守紀律、刻苦鍛煉，培養品德。說服談話要有充分準備，要聯系學生思想實際，具體事情具體分析，以理服人，才能收到好的效果。

3、困難訓練法

體育教學中適當加大難度，如增加器械的高度、遠度、重量和數量；相應提高動作的次數、質量標準；改變動作的節奏、幅度和重心；增加動作的障礙、阻力和對抗因素等。在教師的激勵下，使學生面對困難、頑強拼搏、突破難點、提高思想素質，從而培養良好的意志品質。

4、制度約束法

體育課堂制定的紀律、規章制度，教師必須要求學生嚴格遵守，學生必須自覺接受、自我約束、努力做好。如游戲和教學比賽的規則，任何人都要執行，不的犯規，這樣用制度和規則的約束，對學生起到教育的作用，培養學生的良好的道德品質。

5、批評教育法

體育教學中，學生有不良思想行為或違反課堂紀律的現象發生時，教師要及時發出警告，提醒學生注意，嚴重時要進行適當的批評。學生意識不能接受意見的，課后應進行個別談話，并配合班主任或家長，幫助學生接受批評。批評要注意方法、形式要靈活、語言要文明、要注意分寸，用教師對學生的愛感動學生，批評教育才能收到好的效果。

6、評比競賽法

由于青少年要求進步，好勝心強，表現欲高，教師要是能有目的，有計劃地組織一些評比競賽活動，必能調動學生學習的積極性、自覺性，培養良好的思想品德。組織評比競賽的內容，可以包括組織紀律、保質保量完成任務，遵守游戲競賽規則、愛護公物、互相幫助等。組織評比競賽，條件要明確具體，要使學生明確目的、端正態度，評比要充分發揚民主。

7、表揚鼓勵法

學生在課堂上表現出良好的思想行為和拼搏精神，教師要及時給予肯定表揚，樹立正氣，鼓勵學生奮發向上，調動學習積極性。表揚要一視同仁，誰做的好，就表揚誰，對曾經有過錯誤的的學生更要善于發現他們的優點，實事求是地進行表揚。

中學體育教學的特點范文第5篇

關鍵詞：體育教學；德育特點；優越性

優良的思想道德品質不僅僅是靠灌輸傳授形成的，只有在學生親自參與實踐活動中，通過自我選擇與自我體驗、經過自我內化的過程方能形成。體育活動是德育的最好載體，更是實施德育的有效途徑。體育能使學生通過有趣的、樂于接受并積極參與的形式能動地參與到德育過程中來，通過各種體育活動來培養學生良好的思想品質和道德素養，逐步提高學生的德育水平。因此，我們要徹底轉變過去那種以管制型和灌輸型為主的德育模式，通過體育活動來切實增強德育教育的針對性、實效性和主動性，激發學生體育學習的積極性和主動性，讓學生參與各項有益于身心健康、陶冶情操、發展智力的體育活動，引導學生在體育活動中自己教育自己。

1.體育教學中德育教育的特點

1.1直接參與性。直接參與是體育教學的特點，通過讓學生親身參加各種體育運動來培養學生良好的思想品德，促進個性的完美發展[1]。一般來說，其他學科對學生進行思想政治教育往往以“說教”為主，即把一些具體的相對固定的道德原則和美德灌輸給學生，而體育教學則不然，它是讓學生親身參加各種體育活動，并通過其內在的獨特教育性，達到教育的目的。例如，長跑項目可以磨煉學生的意志品質和培養其吃苦耐勞、頑強拼搏的精神；跳馬、跨欄可以培養學生勇敢堅毅的精神；藝術體操和各種健美操可培養學生的正確的審美觀念，陶冶美的情操；各種球類活動可培養學生機智果斷的品質和團結協作的集體主義精神。體育運動的內容豐富多彩，其育人的作用也各有所長，它是區別于其他學科教學的根本特點之一。

1.2動態性。動態性是指體育教學過程中的德育教育是在動態的活動過程中進行的。在體育教學過程中，學生直接參與各種體育運動，使寓于其中的德育教育具有鮮明的動態性[2]。這一動態性特征，可使學生學習活動的自由度大大增加，并且容易使他們的學習活動受到諸多外在因素（如天氣、場地、車輛）的干擾和影響。這樣，學生的學習態度、動機、注意力、情緒、意志、自覺性、積極性、紀律性等心理活動和思想問題都非常容易顯露出來。于是，便為我們在體育教學中進行德育教育提供了機會，體育教師應善于把握這些“機會”，因勢利導，教書育人。

1.3身心合一性。身心合一性是指在體育教學過程中，學生心理素質的提高和個性的發展，是在運動生理負荷（如練習密度、運動強度等）和運動心理負荷（如緊張、獨斷，對器械的畏懼等）同時作用下才得以實現的。這是由體育運動自身的特點所決定的。運動心理負荷是提高學生心理素質，發展完美個性的必要條件。要促進學生心理素質的提高和個性的完美發展，就必須要讓學生承受一定的運動心理負荷；而要讓學生承受一定的運動心理負荷，也就必然要讓學生承受一定的運動生理負荷。兩者同時存在，不可分割，共同促進學生身心的協調發展。

1.4社會性。社會性是指體育教學過程中的德育教育是在學生特定的“社會”環境中進行的，是學生進行社會角色學習或個體化的過程。所謂特定的“社會”是對體育運動而言。因為，在體育運動過程中，參加者往往要根據一定的體育需要擔任某種角色（從事某種職業或工作），承擔某種職責與義務，且要按照各種社會道德準則，進行和調節自己的社會行為[3]。所以人們把體育運動看作是“社會的縮影”、“小社會”。學生在從事體育活動時，按照一定規則與道德標準擔任某種角色和履行某種職責與義務的過程，是一個特殊的社會角色學習或個體社會化的過程，即通過體育活動培養學生遵紀守法，成為良好公民的過程。

2.體育教學中德育教育的優越性

體育在激發學生道德潛能，提高學校德育質量等方面，有著其它課程不可比擬的優勢[4]。我國著名教育家馬約翰先生指出，體育是培養學生品格的良好場所。體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。他指出，運動場上表現出來的道德品質能產生遷移。人在從事體育活動，尤其是參加運動競賽時，往往情緒高漲，其潛在的品質和思想作風最易真實地表現出來，而體育比賽規則、體育精神等都是有效的教育措施。教師可以針對不同學生的不同學習動機、興趣表現等來及時教育學生，這比其它課程更具針對性，更顯實效性。從教學方式與形式看，學生是教學的主體，教師在教學中起主導作用。體育教學表現為教師與學生共同參與，“教”與“學”的關系有別于其他學科，學生的“學”由被動接受變為主動參與，克服了硬性的灌輸，變“說教型”為“參與型”、“灌輸型”為“滲透型”、“封閉型”為“開放型”，調動了，學生主動接受教育和參與教育的積極性。從教學內容看，體育教學內容廣泛，每個項目都蘊涵著豐富的思想性。這樣學生在參與各個運動項目鍛煉身體、增強體質的同時，就會自覺不自覺地加強自身思想道德修養，提高政治覺悟，避免了人為割裂知、情、意、行這一完整的統一體，克服了片面強調理論教育，忽視情感教育和意志品質教育的傾向[5]。從學生的特點看，學生思想活躍，接受新生事物快，可塑性較大。學生正處于“三觀”形成的關鍵時期，對自己喜歡的英雄人物、模范行為具有強烈的學習和模仿欲望，體育教學為大學生提供了更為廣闊的學習和效仿空間。

3.結束語

在體育教學中實施德育教育不僅是深化學校體育改革的客觀需要，也是體育教育觀念更新的主觀需求。近些年來，由于受升學體制和就業環境的影響，學生及家長過分重視文化課學習，而不重視體育課學習的現象越來越嚴重。其根本原因是他們對體育教育的內涵沒有充分的認識，加上體育教師在教學中過多地重視體育技術的訓練和身體素質的提高，從而忽視了體育教育的多功能作用。因此體育教師要轉變教育觀念，堅持全面育人的宗旨，在教學實踐中充分挖掘體育多功能育人的有利因素，讓學生在各項體育活動中親身感受德育教育，加深學生對體育活動的認識，使他們真正體會到體育教育在實際生活中的需要，更加重視參與體育鍛煉，從而促進身心和諧及德、智、體全面發展。

參考文獻：

[1]陳曉燕.新時期高校德育創新研究[D].中國地質大學（北京）碩士學位論文，2006（5）：7.

[2]須曉東.高校體育教學中德育教育初探[J].安徽體育科技，2003（12）：89―90.

[3]楊漲.挖掘體育的德育功能，拓寬體育內涵的思考[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2004（3）：45―46.