一年級導師輔導工作總結(jié)

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一年級導師輔導工作總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：朋輩教育管理大學新生學業(yè)輔導

學業(yè)對于在校大學生來說仍然是至關(guān)重要的主要任務，是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準之一，能夠激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的專業(yè)志趣，引領學生的價值觀念，促進學生全面成長，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，是高校的根基所在[1]（11-13）。面對從高中到大學的學習特點及學習模式從被動向主動轉(zhuǎn)換，學習節(jié)奏明顯加快，學習環(huán)境變化，大學新生入學后面臨學業(yè)適應性挑戰(zhàn)。同時，新生入學可能會有一些適應不良的情況，產(chǎn)生焦慮、厭倦、自責等情緒[2]（84-86）。意味著我們更應該關(guān)注新生的學業(yè)輔導工作，幫助順利度過適應期，為今后學業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

1.朋輩教育管理模式下的學業(yè)輔導內(nèi)涵

朋輩輔導最早起源于牛津大學，所謂“朋輩”（Peer），實際上是“朋友和同輩”的簡稱，是指年齡相近、職位相當、生活境遇相似的一個群體，他們之間可以是相互熟悉的，也可以是相互陌生的[3]。進入同一所高校學習的學生，有著相似的成長時代背景及求學經(jīng)歷，進入大學后擁有相同的生活環(huán)境，接觸相同的教育資源，在不斷的磨合適應中具有相似的價值觀念及人生目標追求，對彼此的影響力和感染力不斷增強。朋輩教育管理模式下的大學新生學業(yè)輔導機制能夠通過新生群體間的價值認同增強學業(yè)輔導的有效性，營造良好的班級學風氛圍，幫助大學新生走好大學期間學業(yè)發(fā)展規(guī)劃的第一步。建立科學有效的朋輩教育學業(yè)輔導機制，有利于實現(xiàn)大學生自我管理、自我服務、自我監(jiān)督和自我教育。

2.大學新生學業(yè)輔導需求現(xiàn)狀

為了更好地了解大學新生在入學適應期對于學業(yè)輔導的需求，優(yōu)化朋輩教育管理模式下的大學新生學業(yè)輔導機制，對安徽某高校265名在校大一新生的學業(yè)情況進行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)大一新生在專業(yè)學習中積極性高，但專業(yè)概念卻較為模糊。85.71%的學生選擇對專業(yè)學習有熱情，并想從中獲取更多的知識，這一結(jié)果符合初入校園的學生好奇心強烈、求知欲旺盛的特點。但僅有21.58%表示了解自己選擇的專業(yè)，對于未來的就業(yè)前景明確并能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)做出具體翔實的規(guī)劃。同時自主學習意識強，但缺乏有效的方法。87.34%的學生選擇想要自主學習專業(yè)相關(guān)知識，閱讀本專業(yè)相關(guān)書籍，同時有62.34%的同學對自己的學習方法不滿意，不是十分有效。遇到學習問題時，45.24%的學生選擇自己通過閱讀相關(guān)書籍、觀看視頻課、做練習題等自助方式解決，僅有18.34%的學生選擇與同學開展互助學習，78.25%的同學認為朋輩互助方式是所有方式中最為有效和快捷的。說明大一年級學生對于學業(yè)輔導有一定需求，但是選擇朋輩互助的方式解決學習困難的較少，仍然需要探索構(gòu)建科學完善的朋輩教育管理模式下大學新生學業(yè)輔導機制。

3.加強新生朋輩教育學業(yè)輔導工作制度化建設

3.1完善朋輩學業(yè)輔導的運行體系。

學校或?qū)W院應當建立專門的朋輩學業(yè)輔導中心專門機構(gòu)，招募高年級學生團隊承擔中心日常運行任務，配備一定數(shù)量的專業(yè)老師和輔導員進行指導，形成由輔導中心統(tǒng)籌、以班級為基礎的學業(yè)輔導工作體系；制訂并完善朋輩學業(yè)輔導工作實施方案；年初制訂年度工作計劃，年末進行工作總結(jié)。圍繞朋輩學業(yè)輔導規(guī)范管理、學業(yè)預警、朋輩學業(yè)輔導咨詢工作流程、朋輩學業(yè)輔導內(nèi)容課程化建設、朋輩學業(yè)輔導隊伍建設、監(jiān)督與考核等內(nèi)容，建立健全各項規(guī)章制度。

3.2完善朋輩學業(yè)輔導隊伍建設。

任何機制的完善運行都離不開優(yōu)秀隊伍的保障。朋輩教育管理模式下的學業(yè)輔導隊伍由兩部分組成，一方面由專業(yè)教師、輔導員、班主任等組成指導教師隊伍，負責對朋輩學業(yè)輔導工作進行整體框架設計，對每個學期的參與者設置合理的考核目標，為擔任輔導者的學生提供必要的技能指導，例如講授技巧、心理疏導技巧、學科專業(yè)知識等。另一方面選拔學生黨員、十佳大學生、研究生科技標兵、國家獎學金獲得者等優(yōu)秀學生輔導者，共同組建大學生朋輩學業(yè)輔導的朋輩隊伍，讓朋輩學業(yè)輔導隊伍煥發(fā)出吸引力和凝聚力，充分發(fā)揮教師群體和優(yōu)秀學生群體優(yōu)勢互補作用，以學生為本，形成全員育人的良好氛圍。

3.3建立朋輩學業(yè)輔導效果反饋評估制度。

評價體系應包括縱向和橫向評估，既有參與學業(yè)輔導前后的分類評價，又有參與和未參與學業(yè)輔導的比較評價。建設學生學業(yè)狀況的動態(tài)監(jiān)測平臺，包括課程成績、獎學金、助學金、校內(nèi)與社會實踐經(jīng)歷、科研項目經(jīng)歷、公益活動經(jīng)歷等。將參與朋輩學業(yè)輔導的記錄和反饋意見及建議，課程不通過率、學業(yè)預警率，畢業(yè)率，早操、晚自習學風狀況等數(shù)據(jù)作為評估參考指標，全面分析學生參與朋輩輔導的受益情況，廣泛收集意見和反饋，使朋輩學業(yè)輔導工作得到持續(xù)性發(fā)展。

4.加強新生朋輩學業(yè)輔導工作專業(yè)化建設

4.1豐富朋輩學業(yè)輔導內(nèi)涵，充分挖掘相關(guān)資源。

在接觸有學業(yè)問題學生時，應當全面分析造成學業(yè)問題的原因，關(guān)注學生的學習動機、心理健康狀況、家庭親子關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃等。對現(xiàn)有育人資源進行充分挖掘整合，將朋輩學業(yè)輔導與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等發(fā)展性輔導相結(jié)合，更好地解決學生的實際問題。發(fā)展性學業(yè)輔導能夠為學生提供每一個學習階段的學業(yè)輔導，開發(fā)學生的學習潛能，完善個人發(fā)展目標[4]（22-26）。立足于每個院系下設的大學生心理發(fā)展輔導中心，對每個學生細致深入地開展個性化的學業(yè)輔導，為學生解決長期以來困惑他們的學習動機、學習態(tài)度、學習習慣等問題，同時結(jié)合積極心理學相關(guān)知識，培育學生積極向上的心理品質(zhì)，及時調(diào)適學業(yè)壓力下出現(xiàn)的心理問題，增強學生學習韌性。

4.2依托學術(shù)型社團，激勵學生主動學習。

學術(shù)型社團作為大學生素質(zhì)教育的重要平臺，參與到其組織開展的學術(shù)型實踐活動中對新生來說是提高專業(yè)素養(yǎng)的渠道之一。學術(shù)型社團在專業(yè)教師的指導下，以學術(shù)研討、課題研究、教學實踐為主要活動形式，靈活多樣的學術(shù)型社團活動在很大程度上與學術(shù)交流相融合，促進課內(nèi)知識在課外的深化運用，豐富學生課堂外的學習內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習能動性，提高學生的專業(yè)實踐能力，增強新生的科學文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，豐富學生專業(yè)知識和拓寬國際化視野。

4.3通過科研訓練計劃，鞏固提升學習成效。

科研訓練是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要渠道，是學生朋輩學業(yè)輔導的重要舉措。通過建立完善學生高低年級交叉科研訓練制度，使來自不同年級的學生在導師的指導下，積極進行科研訓練和課題研究，參與各類學科競賽，能夠激發(fā)學生的科研興趣，互相影響帶動，拓展專業(yè)領域，提髙科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科研實踐能力和創(chuàng)新能力，確保朋輩學業(yè)輔導有效開展和長效運行。

4.4打造朋輩學業(yè)輔導中心，提高學生自主學習能力。

學業(yè)輔導中心旨在構(gòu)建以學生為中心的學習發(fā)展指導體系，為學生提供全面的個性化指導和支持，強化學生的自主學習意識。根據(jù)不同學生多元化的需求及特點采用不同的學業(yè)輔導方法，盡可能滿足每一個學生的學業(yè)需求。學業(yè)輔導中心開展學業(yè)輔導形式多樣，包括工作坊、自主學習小組、學習互助小組、學業(yè)指導平臺、團體輔導及個體輔導等，輔導方式的創(chuàng)新注重學習方法指導和學習習慣養(yǎng)成，大大增強學業(yè)輔導效果。除了專業(yè)指導教師外，品學兼優(yōu)、熱心公益的朋輩學生輔導團隊成員也是學業(yè)輔導工作的主體力量，他們往往與輔導對象有著相近的年齡和情感體驗基礎，溝通交流更加順暢，具有特別的優(yōu)勢，可以承擔一對一輔導、答疑等工作。

5.加強新生朋輩學業(yè)輔導精準化建設

5.1實施全覆蓋的“開學第一課”計劃。

新生朋輩學業(yè)輔導是大學生學業(yè)輔導體系的第一站，能夠幫助新生順利從高中學習模式轉(zhuǎn)變成大學模式，樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。新生朋輩學業(yè)輔導要從增強學生的適應性系統(tǒng)規(guī)劃和整體設計，新生“開學第一課”計劃的輔導內(nèi)容可包括髙年級學生與低年級學生之間的學習交流、學術(shù)型社團宣講活動、學長導航制度推行、學習互助小組建立、學術(shù)前沿講座、專題講座、專業(yè)導論等。

5.2面向?qū)W業(yè)困難學生實施預警及個性化朋輩學業(yè)輔導。

學業(yè)困難學生是開展朋輩學業(yè)輔導工作關(guān)注的主要對象之一，學業(yè)輔導以個性化指導為原則，根據(jù)學生學習困難的等級施行預警機制和一對一輔導。通過學業(yè)困難學生的篩查，建立學業(yè)輔導檔案，確定學生學業(yè)困難的具體原因和程度等級，制訂有針對性的學業(yè)輔導計劃，根據(jù)學業(yè)困難學生不同時間節(jié)點的學習狀態(tài)動態(tài)調(diào)整學業(yè)輔導計劃。每個學業(yè)困難的學生可能存在多個導致學業(yè)困難的問題，例如沉迷于網(wǎng)絡游戲的學生往往自律意識較差，時間管理能力弱，對于大學生活和今后職業(yè)生涯發(fā)展缺乏合理規(guī)劃等，因此需要全方位、連續(xù)性的個別學業(yè)輔導，學生朋輩輔導者在學業(yè)情況跟蹤和督促上有很好的優(yōu)勢。

5.3依托網(wǎng)絡平臺，打造精品朋輩學業(yè)輔導項目。

通過實際走訪調(diào)研，了解學生的真正需求和期待，并以此設計輔導內(nèi)容，在實施過程中不斷設計、實踐、反思，推出符合學生個性化需求及富有特色的項目。結(jié)合大學生慕課平臺、超星學習通等網(wǎng)絡課程平臺，推動朋輩教育管理下的學業(yè)輔導課程化建設，讓更多的同學受益。靈活運用新媒體技術(shù)，面向?qū)W生群體及時開設朋輩輔導微博、微信平臺，定期推送朋輩學業(yè)輔導欄目，提供預約服務，把朋輩學業(yè)輔導的理念、內(nèi)容和活動融入新媒體技術(shù)之中，擴大工作的覆蓋面，增加資源獲取的便利性。

5.4實施全程跟蹤，實現(xiàn)全過程管理。

建立輔導對象個人成長記錄，因材施教，一人一策。以電子檔案的形式，實現(xiàn)普通學生群體的個性化系列定制輔導，同時定期召開工作交流會，對朋輩學業(yè)輔導中心團隊學生群體每個階段的輔導內(nèi)容提供指導，為后期輔導效果評估與改進提供建議。在學生群體中總結(jié)典型案例，推廣先進經(jīng)驗，通過開展主題報告會、主題訪談的形式帶動朋輩學業(yè)輔導工作的開展，讓更多的學生主動加入這一群體中。