小學生假期實踐

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小學生假期實踐范文第1篇

想到明天就要去學校給孩子們上課，我很興奮也很激動，感到很榮幸，當然也有一些擔心，畢竟第一次給學生上課，于是晚上也很認真的準備了一翻。

上了一節課，其實感覺還是蠻好的，小小的，簡陋的教師里，坐著不是很多學生。當我給孩子們一點點講解的時候，孩子們那種渴望學習和了解外面的世界的眼神深深地打動著我，震撼著我，勤勞、刻苦、努力、上進，在場的每一個孩子都具備的，從他們那雙充滿求知欲是我眼睛里，我可以清清楚楚的看到，和孩子們一起是我幾天里，我過得快樂而充實，仿佛又回到了自己的童年，當學生代表給我佩戴紅領巾的時候，我真的很激動，激動的程度不比我第一次戴紅領巾的時候差；當孩子們用洪亮的聲音自豪的唱著<<ABC>>英文字母歌時，我不知道為什么，也許是一種沖動。我的眼睛開始模糊了，我想我真的是被他們感動了，被他們的純真、活潑、樸實感動了。最值得驕傲的還是一個學生居然給我一個紅包，雖然只有一塊錢，但當時我真的很感動，眼睛再次模糊了。上課接近尾聲，也是最后的一天了，孩子們都激動的再沒有心情上課，非要鬧著去我家，（其實當他們一聲聲李老師的時候，我發自內心的高興）我想我成功了，至少我得到了學生的認可。他們在課堂上尊敬我，課后又和我打成一片，關鍵是他們在十多天內業學到了不少知識，我想這就是我想要的。

一片葉子屬于一個季節，年輕的莘莘學子擁有絢麗的青春年華。誰說意氣風發，我們年少輕狂，經受不住暴雨的洗禮？誰說象牙塔里德我們兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書？走出校園，踏上社會，我們能否不辜負他人的期望，為自己書寫一份滿意的答卷……

在注重素質教育的今天，大學生假期社會實踐作為促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長成才的重要舉措，作為培養和提高學生實踐、創新和創業能力的重要途徑，一直來深受學校的高度重視。社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的跨世紀優秀人才的重要途徑。寒假期間社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會。同時，實踐也是大學生學習知識、鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社會、回報社會的一種良好形式。多年來，社會實踐活動已在我校蔚然成風。

大學是一個小社會，步入大學就等于步入半個社會。我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創造良好的條件；才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘實踐活動培養人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結合，為國家與社會的全面發展出謀劃策。堅持社會實踐與專業特點相結合，為地方經濟的發展貢獻力量為社會創造了新的財富。

小學生假期實踐范文第2篇

關鍵詞：企業 高校 對話 大學生 素質

近十年來，高校不斷擴招，其直接的后果就是每年的畢業生人數劇增。據統計2005年高校畢業生人數是340萬人，2010年高校畢業生人數是630余萬人，2013年畢業生人數達699萬人，大學生就業過程中存在的問題也就日益突出。

筆者所在的城市為西部的三線城市，海拔略高，工作條件辛苦。在招聘過程中，筆者發現面對石油這一金子招牌，來投遞簡歷的人很多。但只要提及工作地點及薪酬，大部分學生選擇了退卻，剩下的猶豫不決。在進入相應的工作崗位后，大學生在許多方面的表現還不如一名大專生。尤其是適應能力，一般大中專畢業的員工來上班，適應時間不過一個月，而大學生的適應期特別長，有幾個人過了兩個月還覺得適應不過來。其次，牢騷滿腹。一些大學生整天在老員工那里說自己是從什么名牌學校出來的，父母花費了多少心血，就是說外面的物價又多高，這么低的工資如何生存等，在企業當中造成了極其不良的影響。第三，動手能力差。在學習里所學的都是落后幾年的知識，要經過一段時間的培訓才能上崗，這在企業里可以理解。但最重要的主觀能動性差，眼高手低，小事不愿干，大事干不了，總把自己定位為需要公司關心和照顧的對象。如何實現西部企業之門與高校之門的對接，成為擺在高校和企業管理者間的一道難題。

成功離不開雙方的協作。筆者認為，合作三方應加強對話，積極為這一目標努力，縮短新進大學生的適應時間。

一、大學生

作為這一事件的主體，大學生要提高自己的綜合素質，擺正自己的位置。企業是一個盈利機構，是以利潤最大化為目標的。企業要的是“現貨”，不是“期貨”。如何迅速得到企業的認可，在企業中站穩腳跟，是擺在大學生面前的一道難題。筆者根據這些年來的工作經驗，建議大學生們從以下幾個方面做起。

1.扎實的專業基礎、較寬的知識面和較快投入工作的動手能力。很多大學生不重視平時所學的課堂知識，認為其過時、空洞、無味，殊不知基礎就是基石，基礎打不牢，后期的大廈就很難建高，平時要多看書，多看專業書籍，多看相關專業的甚至是不相干專業的書。現代的大學生不是古時五谷不分的秀才，而是既要“能說”又要“能做”的復合型人才。平時積極參加學校的各項活動，加強科研動手能力。記住，動手能力是平時實踐積累的結果。

2.良好的敬業精神。很多大學生的一大缺點就是好高騖遠，“吃著碗里的，看著鍋里的”。殊不知以這樣的心態做下去，永遠不可能有什么大作為，而且隨時有可能被“請”走。一個企業是一個團隊，一個巡管小分隊也是一個團隊，作為團隊中的一份子，就應該以團隊的利益作為自己的利益。只有當你把企業放入心中，企業也會真正接納你。

3.合理的定位。現在社會培養一個大學生的費用很高，尤其對一些來自貧困地區的學生，大學的費用支出可能是其父母幾十年的收入。但企業作為盈利性機構，不可能為你的過去埋單。作為一個剛走出校門的年輕人，沒有任何實踐能力，你對單位的貢獻可能還不如一名技工多，出口就是3000、5000元，你覺得企業會接受嗎？當然，我也不鼓勵那種委曲求全到只要500、600元，甚至甘愿剛開始半年不要工錢的做法。合理要求不僅要針對自己，同時也不能放棄自己應有的權利。

二、高校

高校作為為大學生綜合素質培養提供環境和導向的供應者，應該明白企業所急，為企業培養所需的人才。作為高校的管理者，應該清醒認識到以下幾點：

1.根據市場需求，制定人才培養計劃。高校在建設初期側重理論知識的傳播與繼承，這必然使高校的教學內容實踐性低。高校的人才培養方案中，有些課程的設置已不適應用人單位的需要，課程教學也注重的是傳統理論，導致大學生的實際動手能力差。針對此種情況，高教部今年也提出相應的改進措施，要求高校在課程設置中，實踐類課程必須占到30%，這是一個好的苗頭。與此同時，高校應緊盯市場，做好市場調研，使得專業設置與市場需求對接，強化所需專業的師資力量和設備。

2.完善就業服務導向。現在的大學生急功近利思想嚴重，吃苦耐勞精神欠缺。在就業時表現為同時選擇了好幾個企業，哪邊工資高就選擇哪邊，缺乏長遠的目標。作為就業指導機構，一定要讓學生明白走向社會的第一步很重要，選擇了什么樣的職業就選擇了什么樣的生活。就業不是大四才開始關注的問題，而是一進校門就應該考慮的問題。所有在校學生應從低年級開始就要了解勞動力市場、了解企業，早一點兒確定職業方向和目標，有意識地彌補自己在某些方面的不足。

3.培養大學生的民族企業意識，強化其歷史責任感。從目前我國企業的現狀來看，企業從業人員素質低下，沒有形成一個高素質的員工階層。據統計，我國企業職工隊伍中初中以下文化程度高達68%以上，全國7000萬青工中達高級工的僅占3%，只有11.2%的從業人員具有大專以上的學歷。職工專業素質不高，成為制約我國企業健康發展的關鍵因素。而作為人才培養的基地——高校，應該加強學生振興民族企業的思想意識，懂得自己所肩負的歷史使命。

三、企業

作為用人單位，企業的管理者要明確企業的興旺發達在于人才的不斷輸入，充分發揮大學生的作用，引導、幫扶大學生。俗話說，讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如一個好幫手。大學生們年輕，理論知識豐富，但沒有接觸過實際工作，遇事缺乏經驗，處理不好還給工作上造成不必要的麻煩。而老同志經驗豐富，在處理問題上辦法多也較慎重些。有老同志幫帶，大學生很容易進入狀態。我們公司在前幾年開展了“導師帶徒”活動，通過傳、幫、帶，使所招大學生迅速適應了自己的工作和環境。第二，企業要大膽啟用年輕人才，對年輕人多表揚，少批評。企業的未來在于年輕人。對于一些道德素質高、工作能力強的年輕人，根據其能力，大膽而科學地安排難度和工作相當的任務，委以重任，加壓擔子，讓大學生在一線摸爬滾打，施展才華，鍛煉成長。同時針對大學生反應能力強，接受新生事物快，但易受挫折的特點，要少批評，多講道理，多做解釋，在成績面前多表揚和鼓勵，積極支持他們的工作。對那些吃苦耐勞，工作責任心特別強的要給予表揚和鼓勵，對企業、為項目做出重大貢獻的大學生要給予獎勵。這樣才能使大學生們工作安心，有信心，把工作干好，充分發揮出自己的才能。

俗話說“一個好漢三個幫”，大學生就業關系到方方面面的因素，政府的導向也尤為重要。只有高校、企業以及大學生加強對話，促進了解，共同擰成一股繩，才可以有效縮短新進大學生的企業適應時間。

小學生假期實踐范文第3篇

關鍵詞： 小學生； 數學； 創新； 能力培養

中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）01-0173-02

以往的期末評價不符合素質教育的要求已不能適應新課程改革發展需要，所以期末評價改革勢在必行。而能力的培養是個長期的過程，期末成績的評價是量化一階段的教育教學結果，這兩者都是“三維教學目標”中最重要的兩個步驟，我對期末評價及期末評價探索作了一些嘗試。

一、創條件、供機會，形成創造思維的氛圍

創造思維是一種發現和獲取知識的智慧能力，是一切創造活動的源泉。要培養學生的創新意識和實踐能力，首先要形成學生創新思維的氛圍，提供實踐創新的機會。小學生的思維意識目的不夠自覺主動，因此在教學過程中就要充分利用學生的好勝心與好奇心，根據知識系列和學生認識發展系列，結合具體思維素質有意識地設置討論或辯論，引起思維的矛盾沖突，激起學生的求知欲和強烈的參與意識，使學生處于“樂學”的最佳狀態。進而培養濃厚的創造思維的氛圍，使學生的創新意識和實踐能力得到培養。例如：在教平行四邊形的面積計算時，出示下圖后提問：

“怎樣計算平行四邊形的面積呢？”有的同學列式8×5，我讓這個學生說出思考過程，并且對于這個學生用“長×寬”的思路沒有發表意見，而是讓同學們分組討論，判斷對錯。結果一部分學生認為對，一部分學生認為錯，并且各抒己見，互不相讓，引起了激烈的爭辯。這時，我抓住機會，讓各組學生積極驗證。結果，經過實驗操作，把平行四邊形經過剪拼，轉化為長方形，利用長方形的面積公式“長×寬”，即“底×高”。這樣，學生自己發現式8×5，即“長×寬”是錯誤的。正確的面積計算公式應是“底×高”，即8×4，于是，在辯論中，學生積極主動地投入到學習實踐中。

二、猜想、驗證，培養學生的創新實踐能力

大膽猜想是創造性思維的飛躍性發展，是科學新發現的前奏。所以在課堂教學中，教師要抓住契機，引導學生勤于思考、敢于猜想、善于猜想。教師要相信學生，不怕學生失敗，讓學生自主設計，自主實踐、驗證，并根據設計、實踐中出現的各種情況，進行有的放矢的指導點撥，使學生不僅獲得了書本知識，而且學會探究知識的方法，培養學生創新實踐的能力。例如：在教學圓環的面積計算時，出示圓環示意圖后提問：“想一想，怎樣計算圖中陰影部分的面積呢？”讓學生大膽猜測，學生列出了兩種算式：πR2-πr2和π(R-r)2。第二種方法顯然不對，但我沒有直接否定，并且對第一種方法給予肯定，接著問：“能不能證明自己猜想的結果是否正確？”學生用具體的數代入計算后，發現第一種正確，第二種錯誤。這樣學生經過自己的設計、實踐、驗證，不但學得主動，而且問題研究很深入。充分發揮學生自主學習，先由直接思維去猜想答案，再由分析思維去實踐驗證，有效地培養了學生的創新意識和實踐能力。

三、及時鼓勵，使學生獲得成功的快樂

心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能喚起進一步求得成功的努力。因此，我在教學活動中，發現學生經過自己實踐探究得出正確的結論時，總是立即給予充分肯定、表揚，并讓學生進行角色轉換，把實踐探究得出的結論講給其他同學聽。這時學生心中充滿了自信、自豪和喜悅，大大增強了探索新知的信心，從而帶著一種激動高漲情緒投入下一次學習實踐活動。學生自主學習、實踐，教師適當指導、點撥，與學生分享成功的喜悅，極大地調動了自主學習的積極性。這種過程形成良性循環，讓學生不斷的感覺到自己的智慧與力量，不斷的體驗到創造的歡樂，無形中培養了學生的創造意識和實踐能力。

在小學數學期末評價的探索方面，我從期末評價內容、形式、結果反饋三方面闡述期末評價的內容，分學業性與非學業性，期末評價的類型可以是試卷，情境化、生活化的活動，評價結果反饋要有描述性的語言，定性與定量相結合。

在新課程的基本理念中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數學學習水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”這是對新課程評價的總體描述。以往的評價模式，就是以課程目標為出發點和歸宿，重點考察達到課程目標的程度，這種評價方式只是關注目標，忽視了實施過程中對其他環節的評價。新課程改革要求改變這種現狀，期末的評價與考試要體現新的人才觀，要求關注學生探究、實踐和創新能力，表達、溝通與合作的能力，關注學生的情感、態度和價值觀，關注學生的學習過程與學習方法。

三、期末考試與評價的內容

期末學科考試與評價應分為學業性評價與非學業性評價。

（一）學業性評價

期末評價學業成績應有三部分組成：（1）平時的課堂作業、家庭作業占50％；（2）項目考試占25％；（3）期末考試占25％。所謂的項目考試就是每學完一個單元或一門課程，老師要求學生根據學生對新知識的理解，做出一個自己掌握了該項目學習內容要素的項目。如五、六年級學生學完分數加、減、乘、除運算及應用題后，除了要考一考學生基本計算能力、應用題外，還可以讓學生用一個星期或更長時間去做能代表你自己學會了分數運算、應用能力的各個項目。這個項目制作是在不停課的情況下，由學生利用課余時間去完成，學生憑著自己的理解力和想象力，來贏得項目考試的好分數。學生不僅要爭取期末考出好成績，還要努力拿到平時作業和項目的高分數，這樣才能在期末總評中取得好成績。

（二）非學業性評價

期末考試中要增加非學業性內容的評價，如學習愿望和熱情，與他人交流與合作，是否確立自主和自信心，學習習慣和學習方法是否恰當等。這樣的綜合評價才能更好地促進學生的全面發展。

四、期末考試與評價的形式

（一）試卷

試卷主要考察學生的學業內容。

1. 基礎性

在編制試卷時把握教材重點，力求從數學基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度四個方面體現基礎性。

2. 差異性

期末數學試卷可以出“三張卷”――基礎卷、反饋卷和提高卷。基礎卷著重考察學生基礎知識，如果該卷做的不好，可通過反饋卷進行彌補和強化，基礎卷做得好可以做提高卷，給每個學生一個成功的機會，注重差異，發揮潛能，把考試作為查漏補缺和激勵學生學習的重要環節。

3. 應用性

編制試卷要全面體現數學課程的時代精神。體現學生已有的經驗和興趣，提供與學生生活背景密切相關的素材，讓學生體驗到“學習是有用的數學”，“數學就在我們身邊”。

4. 激勵性

編制試卷時充分考慮小學生年齡特點。從他們的心理需要出發，精心策劃試卷版面，設計插圖。如“選擇題”改為“快樂ABC”，“計算題”改為“小小神算手”，“應用題”改為“生活百花園”。還應在試卷最后設計幾欄空行，寫上“我的話”，“老師的話”，“家長的話”，用評語評價學生的學習情況，全面客觀地評價學生的進步與不足。

（二）情境化、生活化的期末評價

傳統的考試都是學生神情嚴肅地坐在考場上，安靜認真做題，一場考試決定學生一學期的命運，讓學生感到恐慌，因此要改變這種呆板單一的考試形式，創設情境化的考試氛圍，讓學生保持輕松、愉悅的精神狀態。例如一年級數學考試可以這樣設計：小小口算家、小小看圖家、小小購物家、小小腦袋急轉彎等。考場可以流動形式的，讓學生在豐富多彩的游戲中不知不覺、快快樂樂地通過“20以內加減法”的檢測。在數學測試活動中評價學生情感、態度、價值觀。

（三）家長參與期末評價

以往的期末考評是老師和學生兩方面的參與，缺少家長對孩子的期末評價。因此，在新課改之后，要通過家長會這種形式，來調動家長積極參與，進行對學生的全面綜合評價。構建家長、老師、學生三方面參與的期末考評形式。

五、期末評價的反饋

小學生假期實踐范文第4篇

關鍵詞：銷售企業 大學生站長 培養發展

1.大學生加油站長培養的時代背景

隨著中國石化向建設世界一流跨國能源化工公司的步伐加快，石油銷售企業在石化產業鏈中的戰略地位愈顯突出，競爭也愈發激烈。然而，由于諸多因素，石油銷售企業人員整體文化層次較低，在基層單位更為嚴峻，這在很大程度制約了石油銷售企業經營管理水平的進一步提升，是銷售企業可持續發展的瓶頸。因此，加油站站長的培養發展具有現實和深遠的意義。

2.“大學生站長推進”實施成效及問題分析

G石油公司著眼于企業的長遠發展，啟動并實施了“大學生站長推進計劃”：連續數年面向社會公開招聘大學生站長，并在全系統統一分配調劑。改變了由各單位各自為政的行為，避免了近親繁殖，補充了新鮮血液，有效改善了基層單位的人力資源結構，在實際工作中取得了較好的實效。然而企業也面臨現實的困擾：一是大學生的流動性較大，招聘培訓成本較高，也影響了員工隊伍穩定。二是部分大學生員工難以真正融入企業，部分老員工對大學生有習慣性偏見，影響了整體人力資源的發揮。

分析新招聘大學生的人員結構，他們絕大部分是“80后”、“90后”，具有獨特有的職場特質：一是對企業較低的歸屬意識和較強的職業意識；個性認識比較模糊，職業觀善變；除了對薪資的要求之外，也講求自我價值的實現。二是積極、有創勁，但也容易出現急躁、冒進等情形，在展現自己的同時容易與他人產生沖突，面對挫折和失敗較難端正心態。

3.創新培養發展方式，系統規劃、組合實施，有效經營大學生站長人才隊伍

面對價值取向多元化、知識體系更完善的新一代，以及企業內部新老員工交織的矛盾，如何梳理新老職工的思想意識，建立和諧進取的企業團隊，留住企業真正所需之人才，是企業管理者的一個重要課題。筆者認為可試償從以下方面著手，協調配合、組合實施，以期取得實效。

3.1人力資源科學規劃，招合適的人

招聘大學生加油站站長是人力資源儲備和結構改善的活動，要納入企業總體人力資源規劃，使之成為人力資源發展的戰略性長期工程。分析大學生站長流動性和成長性，在招聘源頭上，要選擇合適的人而非求“全才”。在實際操作中，著重于“一般院校，家處農村或中小城鎮，學習成績較好，踏實勤奮”的學生；在經濟社會發展相對落后的市州和偏遠縣城加油站，招聘人員應盡可能屬地化，使他們有情感依托，生活方便，減少不穩定因素，以便相對安定。

3.2建立培訓體系，強化入職培訓和崗位培訓

應屆畢業生從學校踏入社會是一個角色轉變的過程，企業的培訓就是將學校人轉化為社會人，將學生轉化為企業的員工的過程，尤其要強化入職培訓和崗位培訓。

在入職培訓中，讓大學畢業生迅速適應銷售企業的工作生活方式，了解銷售企業的背景、發展歷史、企業文化、管理制度等，將不同文化價值觀的人統一到企業的文化規范中。在入職教育中，可以采用現身說法，讓先進入的優秀大學生站長講述自己的成長經歷，與新員工交流、互動，更能夠引起共鳴。

崗位培訓是大學畢業生了解崗位知識、熟悉崗位技能的重要階段，要讓大學畢業生養成良好的工作習慣，順利地將理論知識和企業的崗位實際結合起來。用人部門要設計完善的崗位熟悉計劃和考核標準。

通過大學畢業生培訓，能夠降低新員工流失率，讓新員工盡快適應工作并為他們展現清晰的職位發展遠景。

3.3建立大學生站長培養導師制和責任制

加油站“麻雀雖小，五臟俱全”，加油站站長職位雖低，可崗位重要；不但要了解整體工作流程和工作環節，還要熟悉規范化服務及站容站貌管理，熟知經營商品的進、銷、調、存、價格工作，掌握安全設備、環保、數質量管理，財務記賬、計算機信息化管理等知識，要維系和開發客戶，還需有較強的應變、應急能力，善于和各方面人打交道，能及時排除各種糾紛和化解危機。如果不靜下心來認真學習、領悟，沒有時間和經驗的積累，加油站站長的職務是較難勝任的。

因此，大學生站長的培養是個長期的系統工程，要建立培養考核制度，將培養大學生站長的任務納入到縣區公司經理（書記）和相關主管部門的關鍵績效考核中，與業績掛鉤。選擇那些具有專業技能特長的干部、員工作為導師，“帶”出一大批大學生站長。同時，為優秀導師提供晉升通道，營造積極的傳幫帶氛圍和人才培養環境，促進新老員工共同成長與發展。在工作中還要安排具有挑戰性的工作，錘煉大學生的適應能力，使大學生在實踐中不斷成長。

3.4從“心”關愛員工，建立具有競爭力的薪酬福利體系

要確立從管理人到服務人、從管理人到影響人、從行為管理到心理管理、從行政管理到盟約管理、從事本管理到人本管理的理念，真正從“心”關愛員工。

一是要完善薪酬體系建設，讓工作業績與薪酬掛鉤，不斷提他們的待遇。二是在加油站推進小食堂、小浴室、小閱覽室、小藥箱、小宿舍“五小建設”，解決他們的后顧之憂，讓他們感受到溫馨，進站如進“家”。三是做好“培訓是最大的福利”這篇文章，建設學習型企業，推進持證上崗：員工每考取一項操作技能證，都給予專項補貼，取得的技能證越多，補貼也越多；要讓實惠“看得著、摸得到”。要為他們的生活著想、為前途著想，使他們心甘情愿、興高采烈地留在這里發展。

3.5公平競爭、暢通基層培養晉升渠道

要像培養大學生“村官”一樣，建立“大學生站長”跟蹤培養機制，形成到基層鍛煉、從基層選拔人才的培養鏈。每年都給基層人員至少一次晉升平臺， 對任職滿3年的“大學生站長”，在單位補充人員、學習深造等方面給予傾斜；對工作實績突出、發展有潛力的“大學生站長”，及時將他們推上縣區公司經理（助理）等基層領導崗位或市縣公司經營管理崗位。

3.6豐富業余生活，積極融入企業

對于新員工來說，工作的快樂和快樂的工作是決定他們去留的關鍵因素。很多大學生抱怨工作和生活枯燥無味，并最終導致其離職。年輕人精力充沛，充滿激情和活力，銷售企業可根據年輕人的特點，因地制宜建立文化體育生活設施，定期組織各種文體活動，組織戶外拓展訓練，組織優秀基層員工到省內外參觀交流等活動，幫助大學生盡快融入企業，構建和諧工作氛圍，提高團隊精神。

3.7完善意見反饋系統

年輕人思想活躍，容易發現問題。應定期召開大學生座談會，了解其工作生活狀況，鼓勵大學生對企業發展提建議和意見，對于合理化建議給予采納和獎勵，讓其感到企業重視其個人價值，培育其歸屬感及主人翁精神。同時，應及時、有效地向新員工反饋其發展情況，不斷提高他們自我學習、自我提高的積極性。

總之，大學生的培養是一個系統的人力資源工程，對管理者來說，必須尊重“80后”、“90后”現象的事實和規律，積極引導，以一種開放包容的心態接受新員工。堅持以人為本，建立科學的招聘流程和完善的人才培養發展機制，公平競爭、及時激勵，讓大學生與企業同成長、共命運，打造一支高素質的基層人才隊伍，促進銷售企業持續健康發展。

參考文獻：

小學生假期實踐范文第5篇

秉著“勞動最光榮”和“實踐出真知”的精神，“五一”假期里，哈皮也沒閑著，而是投身到稿件的海洋里。親愛的“創粉”們，快來看看哈皮的勞動成果吧！偷偷告訴你們，勤勞的哈皮連下一期的主題都想好了――“六一”到了，你關注過同齡的孩子們嗎？你參加過“手拉手”“結對子”活動嗎？寒暑假里，你和你的“手拉手”“結對子”小伙伴“交換家庭”、體驗生活了嗎？趕快把你的體會寫出來吧！來信請寄：廣西南寧市建政路37號《創新作文》編輯部 哈皮記者站（收） 郵編：530023

哈皮偵探雖然既不是福爾摩斯，也不是柯南，卻也有敏銳的觀察力，這不，足不出戶的哈皮靠著各地小記者“眼觀六路，耳聽八方”，又有了新發現：“我的老師為了教育同學們不要揮霍浪費，布置了一項‘作業’，讓每個同學通過做家務來掙取100元錢。”于是，掃地、洗碗、倒垃圾成了許多小記者放學后愉快的“工作”。“有付出才會有回報，同時我也感受到了爸爸媽媽的辛苦。”你瞧，小記者們都有一雙善于發現的眼睛、一顆充滿愛的心呢！下面，請就跟隨哈皮一起，從不同角度挖掘出更多的創意素材吧！

一、90%以上的小學生表示喜歡上科學課以及參加各項實踐活動，他們認為動手的效果要好于單純的課堂教學。對于充滿好奇心的小學生來說，參加社會實踐能提高動手、動腦的綜合能力，一次有意義的社會實踐活動，無疑是一次難得的成長過程。現在，越來越多的學校和家長在假期組織開展諸如學做家庭小主人、學做小導游、學做小記者、調查當地民俗、力所能及地幫助孤寡老人和“一對一”關心留守兒童等實踐活動，小記者們的文章也就有了新的內容：《不一樣的零花錢》《我給爸爸媽媽當導游》《非常假期》等。

二、由于場地、實踐內容以及年齡等限制，小學生參加假期社會實踐難免遭遇到無場地、難操作、沒時間保障等尷尬情況。許多假期社會實踐需要相關部門的配合，比如讓學生調查市場上的新商品，學生最好能與生產方、消費者、銷售方直接接觸，但實際上商家往往拒絕小學生參與實踐，總覺得小學生參加實踐活動虛的、作秀的太多，務實的太少。許多商家寧愿花錢請大學生兼職，也不愿接待免費的小學生“義工”。這讓許多小記者對社會實踐有了更深刻的感悟：《“打折”的愛心》《唉，幫倒忙了》《好心遭遇尷尬》等。

三、小學生實踐活動內容大同小異，而社會實踐課需要相對連續的一段時間，這樣實踐才能完整，體驗也才能深刻。小學生社會實踐活動形式一般是參觀、體驗、交朋友、走進社區宣傳、調研活動等，其中，最受歡迎的顯然是參觀、體驗類活動，而調研類活動開展得比較少。許多學生一聽是上課、調研，就感覺比較枯燥，立即放棄參加，但調研類活動恰恰是最能鍛煉各項能力的。這種現象引發了小記者們的思考：《別讓愛心迷了路》《下個假期怎么過》《吃一塹，長一智》等。