設計圖設計

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設計圖設計范文第1篇

ABR記者楊與肖

2012年11月29日，長安歐洲設計中心新基地落成典禮在意大利都靈舉行，至此它正式結束了租地辦公的歷史。中國駐米蘭領事館總領事梁慧到場祝賀，并表示倍感鼓舞。

這是第二家在都靈建立設計中心的中國汽車制造商，早在2005年6月江淮汽車意大利設計中心亦在此地揭幕。

八年前，江淮的闖入曾讓都靈設計界感到驚訝，而如今，中國人和他們的設計中心已經成為這個城市不可或缺的組成部分。

都靈的汽車設計始于第一次世界大戰后。彼時，汽車工業剛剛興起，憑借設計馬車的良好口碑，一些馬車修理作坊開始接受菲亞特發出的汽車制造訂單，比如博通（Bertone）。

隨著歐洲和美國汽車工業的大規模發展，都靈逐漸成為汽車設計之都，后日崛起的日、韓，甚至印度汽車公司也選擇在這里完成產品造型環節。

在這個過程中，大批獨立汽車造型工作室和工程公司誕生、興盛，其中一些還擁有了自己的生產工廠，比如賓尼法瑞納（Pininfarina）。

對于相伴成長的大批汽車設計師、工程師來說，一生輾轉于各個公司是絕大多數人的命運，而亦有不少人會選擇成為不依附于任何機構的獨立設計師，比如被稱為“賦予蘭博基尼靈魂”的甘迪尼（Marcello Gandini）；更有一些佼佼者會成立自己的設計工作室，或者公司，比如偉大的喬治亞羅（FabrizioGiugiaro）。

進入20世紀，中國汽車開始成為這些設計公司的服務對象，最初只是零星的試探，幾年后便演變成大規模的交易合作。一時間，幾乎所有的自主品牌汽車都貼著“意大利設計”的標簽。

另一方面，為了更好的統籌資源，并建立起品牌的DNA，歐、美汽車制造商紛紛壯大自身的造型部門，不僅自己完成設計，甚至工程部分也盡量不再外包給其他公司；再加上2008年金融危機導致的汽車主機廠業務量銳減，都靈汽車設計業幾十年平靜局面就此打破。

一些小的設計工作室被迫“關門大吉”；“百年老店”博通將工廠賣給了菲亞特，設計部門幾經周折，最后雖然得以保留，但元氣大傷；喬治亞羅（IDG）90%的股權被大眾集團收購，但雙方的融合并不順利。

相較之下，一些新近成立的小型設計公司卻靠著高性價比贏得了不少客戶，尤其是中國客戶的青睞，比如都靈設計公司（TORINO DESIGN）。

而江淮和長安在這里建立的兩家設計中心則在某種程度上起到了中國公司融入全球汽車設計“橋頭堡”的作用。他們不僅能夠吸收世界前沿的設計文化和工作方法，甚至可以向外輸出自己的價值理念，比如江淮巴西合資公司產品的設計便是在這里完成。

與此同時，中國設計中心因為不僅可以提供較高的薪水，而且會有穩定的工作保證，也成為了一些意大利設計師青睞的場所。

設計圖設計范文第2篇

關鍵詞：設計圖學；空間想象力；系統思維

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0175-03

《設計圖學》是一門研究圖形繪制和表達的一門課程，主要研究空間的幾何形體表達，圖解空間幾何問題的基本投影理論和方法。為用機械圖樣表達空間幾何形體提供理論和基本圖示方法。同時也對結構造型語言與方法進行研究，為后續課程奠定基礎。簡言之，設計圖學是研究用二維的圖形來描繪空間立體的形態的方法的學科。設計圖學是設計領域的一門基礎學科。對于藝術設計類的學生，這門課可以與設計基礎、專業表現技法銜接起來，為今后的設計打下基礎。

設計圖學對于設計師來說是一個表達思想和創意的工具。毋庸置疑設計師的設計過程既包括理性思維，也包括感性思維。從創意到形態的產生是一個思維逐步轉化的過程。設計師的思考由一個方案發展到另一個方案。需要經過反復的分析、比較優選，從而產生大量的設計方案。所有的思考結果必須通過草圖表現出來。在所有設計開發中，設計圖紙介入了所有設計階段。只是每個階段的表現不同。只有設計圖紙，才能把設計創意直觀的表現出來。供生產、研究、制造、銷售等環節參考使用。所以，設計圖學是設計的基石，是所有設計師與他人進行思想交流和溝通的橋梁。在產品設計的構思階段，設計草圖能夠激發設計師的想象力，并完善設計方案?！对O計圖學》課程的意義是創造性的融合藝術設計教育的專業特點，培養學生全面的圖學基礎與技能，使不同背景入學的學生能較快的系統掌握設計理念和表達方法，以適應獨具特色的藝術設計專業課程學習。

通過這門課程的學習，可以培養學生的空間的想象力。激發學生的造型創新思維。對于藝術設計類的學生，在學習《設計圖學》這這門課程的過程中往往有畏難情緒。與理工類的學生相比，藝術類學生的數學幾何基礎較差，邏輯思維能力不夠強，對于課程中的投影、三視圖等概念難以接受，剛開始學習的時候，學生們常常會感覺很困惑。針對藝術類學生的特點，在教學中摸索適合藝術類學生的教學方法很有必要。畫法幾何具有系統性強、邏輯性強、空間平面聯系緊密，實踐要求高的特點。很明顯，傳統的理工類的教學方法不適合藝術類的學生。要想取得較好的教學效果，必須要摸索出符合該課程和藝術類學生的教學方法。近幾年，根據《設計圖學》的課程特點和學生的素質對教學方法做了一些探索，從以下幾個方面改進教學方法。

一、根據大腦神經的特點，科學組織課堂教學

在幾十年前，科學家就發現，大腦存在兩種不同的神經網路――相對聚集的“專注模式”（focused mode）和比較松散的“發散模式”（diffuse mode）。日常生活中，大腦會在這兩種模式之間來回切換，不會同時運用兩種模式。當你聚精會神時，專注模式啟動，神經信號會串聯大腦的相關區域，用理性分析解決問題。同樣，專注模式下，思維會傾向于走慣常的路徑，而且范圍有限?！鞍l散模式”正好相反。這種模式下，大腦會有寬闊的視野，思維能跑得更h。思緒神游中，大腦的不同區塊被連結，之前專注模式下進行的思考得以進入全新路徑，于是，洞見涌現，頓悟發生，人們終于在百思不得其解后靈光乍現。據此，奧克蘭大學的工程學教授歐克莉給出了學習的核心道理――松緊交替，主動切換兩種模式，歐克莉說，“如果一直專注，很容易卡住，這種狀態停得越久，卡得愈厲害。這時候，應該放松，切換模式，讓大腦找找新路，創意、答案就會涌現。”歐克莉建議，學習新知識、解決新問題時，不要一頭扎進專注模式里，那樣很可能浪費大量時間，在小范圍里一直兜圈、碰壁。應該先啟動發散模式，綜觀全局，讓思緒跳躍到正確的路上，再專注地走下去。同樣，如果事情推進不下去了，就停下來，干點別的，大腦不會偷懶，會一直處理剛才的問題，過一會再回頭看剛才的瓶頸，就會發現已經疏通了很多。根據腦神經的特點，科學地安排課堂教學，讓學生專注模式和發散模式相互切換，先利用PPT講解概念和定義，調動學生的專注模式。然后和同學們一起進行討論，運用頭腦風暴法，激發學生的發散思維，輔導學生做課堂練習。實踐證明，這種教學的方法讓學生能夠準確掌握設計圖學中的概念和定義。課堂中的專注模式和發散模式的分類，見表1。

二、選擇合適的教學切入點，調動學生的學習積極性

藝術類的學生偏重形象思維，對形態比較感興趣，在課程之初，就將一些經典的設計作品介紹給學生，引導他們思考如何用圖形將設計作品的形態表達出來。同時也讓學生們體會到設計圖學在設計中的重要性。要將一個復雜的產品形態正確、清楚地表達出來，必須要掌握設計圖學的基本的繪圖方法。首先要理解投影的概念。用直觀的方法幫助學生建立空間的投影概念。

從物體的形態入手，拿出一些典型的產品，引導學生觀察產品的空間立體形態，啟發學生思考如何用二維的圖形將三維的立體形態表達出來。為了學生更好地理解設計圖學中的基本概念?？梢詫⒁粋€空間形體放在投影儀前面，讓同學們看該產品在屏幕上的投影。特別要強調正投影的概念。分清楚正視圖、左視圖和俯視圖。讓同學理解三視圖與空間三維的物體形態之間的關系。從直觀的感受理解物體的三視圖，由于是正視圖，在三視圖中的特點是“長對正，寬相等，高平齊”。

讓學生理解正是用投影的方法，可以將三維的物體的形態，用該物體的正視圖、左視圖和俯視圖三個投影來描述。實現了用二維的圖形，表達三維物體空間的形態。只有將三個視圖組成的整體，才能正確、完整地描述物體的立體形態。

三、合理安排教W內容，循序漸進地講解，培養學生的系統的思維方法

針對這門課系統性強，概念較多的特點，在教學過程中，一定要密切注意學生的理解程度，加強師生的互動，及時了解學生的思想狀況。幫助學生建立空間形體的概念。學生在做練習時，碰到問題及時解答。在教學過程中，對學生給予一對一的輔導，耐心解答同學的問題，手把手地教他們怎么繪出圖形。利用直觀的模型讓同學們更好地理解軸測圖與空間形態之間的關系。《設計圖學》的教學內容比較多，不僅有制圖的規范和標準，而且還有三視圖、軸測圖，從點的投影，線的投影，再講解面的投影。從三視圖到軸測圖，讓學生從簡單逐漸理解復雜的圖形。把復雜的物體形態看成簡單的形體的疊加或切割形成的。培養學生系統的思維方法，在觀察產品的三視圖時，一定要將三個視圖聯系起來看，這樣才能根據三視圖準確地想象出物體的三維形態。一個或兩個視圖不能準確地表達出空間物體的形態。

四、理論與實踐相結合，培養學生的動手能力

學習了展開圖的方法后，鼓勵學生自己設計文具盒，讓學生思考文具盒的功能和造型，設計出自己喜愛的文具盒。希望通過動手做一個文具盒，掌握展開圖的制作方法。首先選擇做文具盒的材料，接著自行畫出文具盒的展開圖，設計文具盒的尺寸，然后裁剪做成盒子，最后做好盒子的裝飾設計。通過文具盒的制作，同學們不僅掌握了展開圖的繪制方法，也了解了包裝盒的制作程序，還學到了包裝盒的裝飾技巧。最終，同學們設計出了各種造型獨特裝飾新穎的文具盒。大家將制作的文具盒拍成照片，并一起評判每個文具盒的優劣。如圖2中展示了同學們設計制作的文具盒。

在學習了前面幾章后，訓練學生畫出物體的三視圖，然后根據三視圖畫出物體的軸測圖，學會三視圖和軸測圖的轉換，不僅能更直觀地表現物體的形態，而且為物體的加工制造提供依據。為今后的設計工作打下基礎，鍛煉了實際的設計能力。

五、了解《設計圖學》的發展動向，介紹Auto CAD繪圖軟件的應用

設計圖學本身在不斷發展進步，應用的范圍越來越廣泛，不僅應用在產品設計中，而且在視覺傳達設計和環境藝術設計中也離不開設計圖學。這門課發展的主要特點是數字化。近年來，陸續出現了很多繪圖軟件比如Auto CAD、pro-E、Rhino等，因此將《設計圖學》課程的所有授課內容均與計算機輔助教學緊密結合在一起很有必要，各種繪圖軟件的功能不斷強化和完善。現代的設計師可以運用繪圖軟件來繪制圖形，在掌握了畫法幾何的基本概念和定義后，可以介紹Auto CAD繪圖軟件，同學們可以運用Auto CAD軟件來繪制三視圖和軸測圖，與傳統的繪圖方法相比，應用軟件繪制圖形，具有快速、準確、易于修改，更可以實現團隊合作設計一個產品的形體的優點。目前，各種繪圖軟件層出不窮，其中Auto CAD是比較實用的繪圖軟件，學習掌握了Auto CAD繪圖軟件，在設計實踐中，其他的軟件可以觸類旁通地學會。

六、改革《設計圖學》課程的考核方法，培養學生的創新能力

設計圖學這門課程傳統的考核方法就是用試卷考試，僅憑一張試卷不能全面考核學生的成績，容易導致學生們采用死記硬背的學習方法，除了考試，更重要的讓學生能夠運用設計圖學的知識表達設計思想，并激發學生的創新思維。為了引導學生全面地發展，科學地評價學生的學習成績，將該課程與設計實踐結合起來，培養學生的創新能力，經過教學團隊的討論，最后這門課的考核除了試卷考試，還包括設計制作包裝盒、繪制產品的三視圖，其中考試成績占60%，包裝盒成績占20%，產品三視圖成績占20%。這樣的考核方法更全面地檢查學生的學習效果和創新能力。學生不僅要掌握設計圖學的基本理論和知識，還要在設計過程中靈活運用知識，必須發揮創造力才能完成包裝盒的設計制作，所設計的產品不僅要新穎、美觀，更要能準確地繪制出產品的三視圖。

總之，《設計圖學》課程的教學內容和教育方法一直進行多層次、可持續性的改革，逐步研究出一套能激發學生學習制圖積極能動性、提高對各種制圖的綜合運用能力的教學方法。經過數年的教學實踐，初步探索出符合本專業特點的設計圖學的教學方法，該教學方法根據人的認知特點，科學地組織課堂教學內容，充分調動學生的學習積極性，努力培養學生的空間想象力，鍛煉學生系統思維的能力，從而提高學生的創新能力和邏輯思維能力。牢固掌握設計圖學的知識，為他們今后的設計打下扎實的基礎。授課內容與計算機輔助教學緊密結合起來，介紹繪圖軟件Auto CAD，讓學生在今后的設計中能運用各種繪圖軟件更好地表達自己的設計創意。

參考文獻：

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[2]孫志偉.產品設計專業中《設計圖學》教學研究與實踐[J].高校論壇，2014，（4）.

[3]梁圣復.設計圖學課程培養設計思維的教學改革與實踐[C].第五屆機械類課程報告論壇，2010.

[4]李冰.工業設計專業圖學教學方法研究與實踐[J].高等建筑教育，2002，（9）.

[5]穆存遠等.設計圖學類課程考核方法改革與實踐[C].2010全國高等院校工業設計教育研討會暨國際學術論壇論文集.

[6]李冬梅.以創新能力為目標的設計圖學課程改革的研究與實踐[J].工程圖學學報，2010，（3）.

設計圖設計范文第3篇

20xx清明節手抄報版面設計圖

20xx清明節手抄報版面設計圖1

20xx清明節手抄報版面設計圖2

20xx清明節手抄報版面設計圖3

20xx清明節手抄報版面設計圖4

20xx清明節手抄報版面設計圖5

清明節手抄報資料：清明節相關事項1、清明祭祀為何說“清明拜山”

此處的清明拜山指的是掃墓的意思，江南及南方諸多墓園在山上，故稱為拜山。

北方通稱為掃墓或上墳。含義都是一樣的，即祭祀逝者的一種活動。唐代詩人杜牧的詩《清明》：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。”寫出了清明節的特殊氣氛。在中國，祭祖是和孝道綁定在一起的。若是不參加祭祖，就是一個不孝順的人，一個忘記祖先的人。

2、清明節掃墓有民族之分嗎

清明掃墓，謂之對祖先的“思時之敬”，是我國最大的祭祖和掃墓的日子。

因此我國漢族和一些少數民族大多都是在清明節掃墓。也有些民族會在其它日子里進行類似活動。

3、清明掃墓的通常程序如何

按照習俗，祭掃的順序是首先要先掃墓，就是將墓園打掃干凈。

其次是祭祀，這一程序很關鍵，一是寄托哀思，二是與先人相感，因為山有靈而無主，先人有主而無靈，與先人相感可以更好得到山川的靈氣。這就是風水。

設計圖設計范文第4篇

植樹節黑板報設計圖片植樹節起源我國古代在清明時節就有插柳植樹的傳統，而近代植樹節則最早由美國的內布拉斯加州發起。19世紀以前，內布拉斯加州是一片光禿禿的荒原，樹木稀少，土地干燥，大風一起，黃沙漫天，人民深受其苦。1872年，美國著名農學家朱利葉斯·斯特林·莫爾頓提議在內布拉斯加州規定植樹節，動員人民有計劃地植樹造林。當時州農業局通過決議采納了這一提議，并由州長親自規定今后每年4月份的第三個星期三為植樹節。這一決定做出后，當年就植樹上百萬棵。此后的20xx年間，又先后植樹6億棵，終于使內布拉斯加州10萬公頃的荒野變成了茂密的森林。為了表彰莫爾頓的功績，1885年州議會正式規定以莫爾頓先生的生日4月22日為每年的植樹節，并放假一天。

在美國，植樹節是一個州定節日，沒有全國統一規定的日期。但是每年4、5月間，美國各州都要組織植樹節活動。例如，羅德艾蘭州規定每年5月份的第二個星期五為植樹節，并放假一天。其他各州有的是固定日期，也有的是每年由州長或州的其他政府部門臨時決定植樹節日期。每當植樹節到來，以學生為主的社會各界群眾組成浩浩蕩蕩的植樹大軍，投入植樹活動。

據統計。美國有1/3的地區為森林樹木所覆蓋，這個成果同植樹節是分不開的。

制服沙怪和風魔在一座美麗的小鎮上，來了一對狼狽為奸的兄弟——風魔和沙怪。他們無惡不作，不是掩埋了莊稼，就是破壞農田，或是摧毀大片大片的房屋，把小鎮搞得一片狼藉，老百姓對他們恨之入骨，一心想制服他們!

但是這對兄弟來無影，去無蹤，誰也不知道他們在哪?也想不出對付他們的辦法。無可奈何的人們只好攜家帶口，背井離鄉，來到另一座小鎮。但風魔和沙怪哪里會放過這千載難逢的好機會呢?他們立刻跑到這座小鎮，故技重施，將這座小鎮也弄得烏煙瘴氣。人們氣憤不已，在七七四十九天后商討出一個辦法：在沙怪身上植樹?？蔁o情的事實立刻打擊了斗志高昂的人們，原來，在沙怪睡覺時，風魔仍在在他身邊“放哨”。想躲開風魔的那雙賊眼睛可不是簡單的事。就這樣，等啊，盼啊，風魔終于回他的“老巢”——黑月洞了。

而此刻，沙怪早已躺在城市里，睡得如一頭死豬一般。全鎮的男女老少都抗樹苗，小心翼翼地溜到沙怪身邊。他們拉起鐵鏟，在沙怪的身上挖了數萬個大小不一的洞，將樹苗種了下去。

且說沙怪睡得正香，突然覺得身上直癢癢，他睜開朦朧的睡眼，迷迷糊糊地看見一群人在自己身上走來走去，擺弄一些綠油油的東西，他百思不得其解，正想起身看個究竟，但又轉念一想：哼哼!一定是我太有本事了，都名揚海外了，所以這些人想討好我，給我換件漂亮的衣服。這些小不點還挺知趣呀!想到這里，沙怪不免有些得意，再次呼呼大睡過去。這一睡，就是十年。

日復一日，年復一年，那些小樹苗已變成了一顆顆參天大樹，昔日橫行霸道的沙怪也在睡夢中被五花大綁起來。

沙怪一覺醒來，感覺肚中饑餓，于是，他便迫不及待地呼喚道：“風哥哥，弟弟有點餓了，咱們一起找吃得去吧!”黑風洞里的風魔一聽，立刻心花怒放，要知道，他也十年沒吃東西了，早已餓得前胸貼后背了。風魔千里迢迢趕過來，但迎接他的卻是縱橫交錯的大片大樹林和如粽子一般的沙怪，他不禁滿腔怒火，埋怨道：“沙兄弟，你怎么回事?被捆綁固定起來居然不知道!”沙怪心中不解，卻動彈不得，只好賠笑臉稱不是：“師兄說的有道理，小弟有錯，但現在求你救救我!”風魔一肚子火沒處發，就大聲吼道：“你的腦袋去哪里了，這么多的樹，像一堵堵墻一樣，我怎么救你?”說完，風魔打了幾個圈，甩甩手走了。

設計圖設計范文第5篇

關鍵詞:平面設計;圖片;處理技巧

1圖片的拍攝要符合平面設計的要求

圖片是平面設計中說服力很強的元素之一，它的真實性、直觀的效果能夠讓觀眾產生濃厚的興趣。一幅精致的圖片，無論是形式還是內容都要具有一定的視覺沖擊力和視覺感染力，才能夠吸引觀眾的注意力。在拍攝圖片前，要根據設計的主題思考構圖，預先思考需要獲取什么樣的圖片，才能夠符合設計效果。攝影師在拍照前要和平面設計師進行溝通交流，了解整個文稿內容的設計思路，如何做到讓觀眾看到后，有一種身臨其境的感覺。例如，如何能夠讓菜譜中的菜體現出美食獨有的色澤、香味、味道及優美的造型，需要與廚師進行溝通，要讓廚師把握住恰當的火候，才能夠達成拍攝者的需求，最終讓照片達到最佳的視覺沖擊力。在拍攝照片時，一定要多拍照片，才能夠做到擇優選用，如果出現照片不符合設計者的要求，那么就需要重新拍攝，直到能夠挑選出符合設計需求的照片。

2圖片要根據設計的主題內容進行適當的修剪

希望能夠看到結構完美、內容豐富充實的圖片，這是人們的共性想法。但在實際操作中，很多攝影師的攝影作品卻不盡如人意，很多照片還不能達成預期的效果，設計師只能通過后期的裁剪加工進行彌補。圖片裁剪的目的是為了讓照片的結構更加清晰、自然且符合設計意圖，減少圖片中不符合設計意圖的信息元素，讓主題更加突出。設計師在裁剪圖片時，要時刻保持設計思路清晰，才能夠避免因裁剪操作失誤而將與主題有關的信息資源被刪除。在設計過程中，要盡可能避免因照片裁剪過度而將需要的素材刪掉，或是因為圖片裁剪不到位讓多余的信息殘留，給觀眾造成了視覺錯誤。很多經過裁剪修飾后的圖片要煥發出其應有的新鮮活力，從而讓照片成為精品圖片。根據設計的需求，有時也需要做出特殊的圖片裁剪方法，呈現出設計的主題，以適用于整體的設計要求。

2.1規則形狀的圖片剪裁

在對圖片進行剪裁修飾時，保持幾何圖形標準的形狀被平面設計行業稱為規則形狀裁剪。在平面設計中，對圖片進行規則形狀裁剪，最常見的是正方形、三角形、長方形、圓形、多邊形這五種類型。正方形是最常見的形狀之一，它保留了圖片最原始的基本細節，更容易表達主題內容，且富有濃厚的感染力。正方形圖片還能給人以穩重、理性嚴謹的心理感覺，但是有時也會讓圖片的畫面變得呆板、不協調。圓形圖片在保持圖片原有外形的同時形成柔和、圓潤的視覺效果，還能23夠給人以平滑流暢、輕松愉悅的心態反映，需要設計者在設計過程中多運用一些流暢的線條讓圖片的靜態畫面變得更加活躍。三角形的圖形代表著穩定，當三角形圖片通過旋轉變換得到新的圖形，就能夠代表緊張、沖突且富有運動感，這也說明了三角形圖片能夠傳達事物的進展、發展方向。

2.2不規則形狀圖片的剪裁

不規則形狀的圖片剪裁就是異形圖片剪裁，因其形狀不規則，因此它是根據設計效果和圖片內容的不同而進行的剪裁形式。有時，不規則形狀圖片的剪裁是為了讓整個設計版面變得更加活躍，或者是為了達到某種特殊效果而誕生的不規則形狀。不規則形狀的裁剪沒有固定格式和固定要求，它的誕生就是為了強調圖片的自由和隨意性，以便于更好地與其他圖片構成更為理想化的元素，增強圖片的感染力和表現力。

3要根據設計者的設計主題進行圖片的后期編輯處理

在平面設計中，設計者要面對來自專業攝影公司、圖片公司、網絡及其他途徑而獲得的精美圖片素材，但都要根據設計素材的主題、圖片畫面的風格和需要對現有圖片進行藝術性的編輯處理。通過對圖片的后期專業處理，使圖片能夠發揮出最佳的視覺沖擊力。

3.1圖片的退底處理

對圖片進行退底處理是指對圖片中的主體隊形的外形輪廓進行摳圖處理，刪除背景多余的部分，保留圖片中需要的素材部分。圖片的退底處理能夠除去照片中繁雜、不符合設計意圖的背景材料，通過摳圖處理使圖片的視覺效果得到升華提煉，并使主體部分的內容更加突出醒目。退底處理能夠更好地與平面設計有機結合，使畫面更加生動形象，構成完整和諧的視覺效果。在對圖片進行退底處理的過程中，要做到細心嚴謹，對整體圖案外形輪廓要保證能夠精準地從背景圖中抽離出來，減少粗糙感。在特殊情況下，還可以使用Photoshop圖像處理軟件進行圖片羽化等藝術加工處理，使圖片的整體效果更加和諧自然。

3.2圖片中的背景處理

一張高質量的圖片在進行平面設計時，給人帶來的視覺感受是非常重要的。在進行平面設計時，有時圖片背景并不是那么完美，有時也不是設計師想要的效果，這時就需要設計師對圖片進行藝術的再加工處理，使圖片主體內容更加醒目突出，富有想象力。對圖片整體進行退底處理，可以將背景更換成純色或是漸變顏色，對主體內容增加投影效果或將背景的明亮度進行適當調整，將主體內容的背景顏色改成單色或雙色，讓人們對圖片內容產生不同的聯想等，這一系列的圖片背景處理方法都能讓圖片內容變得更加和諧，使圖片更加符合設計者的要求，滿足設計方案的需求。

3.3圖片內容的合成處理

在圖片設計中，一些單張圖片不能準確表現設計的主題，這時需要利用電腦軟件的合成技術對圖片進行合成加工，運用創意構思將多張圖片有機融合在一起，形成更加符合主題概念的圖片，給觀眾呈現出與眾不同的視覺效果?？梢詫⒃谠瓐D中摳出的素材進行鏡像、翻轉處理，增加圖片的感染力，將素材進行位置移動、錯位移動，增加畫面新穎獨特的展現形式，在原圖中增加特殊效果，誘發觀眾不同的聯想和想象，將原圖素材進行疊加、覆蓋等藝術處理，豐富畫面的質感等方法都能更好地展現圖片所要表達的主題，使其更加符合設計理念。

3.4圖片中的色彩處理

在平面設計中，圖片的后期加工處理需要考慮到圖片原本的色彩與設計者整體設計意圖之間的關系，使圖片的色彩能夠與整體的設計意圖更加協調，通常要使用Photoshop圖形設計軟件的強大色彩處理功能對圖片進行處理。圖片的色彩處理一般分為黑白圖片效果、單色圖片效果和彩色圖片效果三種。黑白圖片一種是本身就是黑白照片，處理中要注意顏色的過渡變化，另一種是為了達到某種特殊效果將彩色圖片處理成黑白圖片。單色圖片是僅使用一種顏色而進行的圖片顏色處理，以表現出不同的場景和氣氛。彩色圖片是平面設計中使用最廣泛的一種，一般情況下，彩色圖片的處理是改變照片的純度和色調，使照片的分量感、色彩感發生變化，從而滿足設計效果的需求。

4結語

在平面設計領域中，無論是作者的創作設計構思，還是版面設計的藝術表現形式，都應借鑒、吸取現代設計藝術理念，合理運用圖片素材，靈活應用、舉一反三，才能產生不同的效果和藝術視覺，提高對圖片的處理技能和手法。在日常的平面設計中，還要依據圖片的設計主題及圖片所要展現的形式內容，進行后期修飾處理，加強圖片的視覺表現力和感染力，使圖片內容更加醒目、美觀、新穎。

參考文獻:

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［2］陳燕華.Photoshop圖像處理課堂的教學探究［J］．科教文匯(下旬刊)，2015，(03):91－92.