中學藝術教育范文精選

一、中學思想政治新課程教學藝術的表現概念以及相關意義

通過我國相關專家領域對思想政治教學藝術的相關探究成果的研究，來對其中的教學藝術進行全面的研究分析，對其中有待完善的部分進行相應的探索、改善。

（一）中學思想政治新課程中課堂教學藝術相應的表現概念

1.中學思想政治新課程課堂教學藝術的表現涵義

在開展思想政治教育工作的過程中，將思想政治教育中的主要目的和相應任務進行最大程度的實現，同時借助對教育對象所具備的思想理念以及政治看法、道德素養等具備客觀發展規律的基礎性內容進行了全面的把握，使思想政治教育模式能夠得到更加靈活化的改革創新，則是思想政治新課程課堂教學藝術相應的表現涵義。中學思想政治新課程教學藝術得以表現的主要內容則在于其方法藝術中的基礎性，例如，語言的方法形式以及疏通性的方法藝術，還有其藝術中的職能性也顯得尤為重要，能對相應的決策進行最為高效的判斷，并且可以準確的把握住合適的良機，能夠增強教育過程中的趣味性以及活躍性的教學氛圍，使教學效率以及教學質量相對的都能夠得到全面的提升，能對教學時間進行充分的掌握；另一方面還存在對效果進行全面的強化。另一方面要對中學思想政治新課程中的課堂教學藝術表現的內涵進行全面的掌握，其中有兩方面必須具備的要素。第一，思想政治的教學方法和藝術方式是有著密切的聯系，如果在教學方式以及藝術的前提條件下，中學開展相應的思想政治新課程的課堂教學藝術，則相應的缺失較為科學合理的工作模式，從而使得其科學中的方式及藝術性都不能得到相應精確化；因而思想政治教學方式的相應開拓和藝術性都能夠將中學思想政治新課程的課堂教學藝術進行全面的呈現。所以要求在中學的思想政治教學過程中要采取相應的模式來對藝術教學的模式進行有效的集合，從而進一步的將教學的成效性進一步的提升。第二，中學思想政治教學中的藝術性與文學創作性質下的藝術性有著本質意義的區別，思想政治教育方面的藝術性質將抽象的理論全面的具象化，使受教育的人員能夠對其產生深刻的理解認知；其中理論性的教育都是思想政治教育中的關鍵性內容，在對思想政治教學過程中的對藝術性教學進行應用要要針對相應的原則進行全面的貫徹遵循，要將其中的科學意義和價值意義進行高效的整合，能充分滿足人們相應的需求，能在社會發展的歷程中有著積極意義的引導，具備一定程度的實踐意義和指導價值，從另一方面來說，這一具有指導價值的理論可以最高效的將人們對于問題分析解決的能力進一步的加強；在中學思想政治新課程的新課堂中，教師要對理論中的科學意義進行全面的展現，從而將其中所蘊含的藝術性質進行表達；從其實質意義方面來看，在中學開展思想政治教學工作的過程中需要技巧性的將其中的創新意義和活躍度進行淋漓盡致的體現，實際應用到實際的教學過程中，將教育模式相應的提升至藝術的高度，使得其教學的成效性能夠得到全面整體的提高。

2.中學思想政治新課程的課堂教學藝術的呈現特征

摘要：目前我國最為重視的問題就是關于思想政治教育方面的問題，黨的十七大報告大會中，已經表現出了針對思想政治教育工作的重視程度。在工作過程中主張“以人為本”，并且對工作模式長期不斷的改革創新，同時對思想政治工作人員表現出極大程度的人文關懷。在學校中進行思想政治教育工作主要的方式，能夠有效的提升學生正確價值理念的培養速度，因此是我國當前最為關注的焦點。

關鍵詞：思想政治教育；新課程；課堂教學藝術

在我國現階段中針對中學思想政治教育的新課程的發展現狀并不理想，特別是其教學方式存在著諸多方面的弊端，從而引發了一系列不樂觀的局面。

一、中學思想政治新課程教學藝術的表現概念以及相關意義

通過我國相關專家領域對思想政治教學藝術的相關探究成果的研究，來對其中的教學藝術進行全面的研究分析，對其中有待完善的部分進行相應的探索、改善。

（一）中學思想政治新課程中課堂教學藝術相應的表現概念

一、發達國家小學藝術教育的現代化特征

（1）教育對象普及化。各發達國家把藝術教育作為義務教育中一項必不可少的內容認真抓好，他們在制訂現代課程計劃時，均把藝術教育納入其中。例如，美國在州地方當局有關規定的范圍內，小學的課程設置由學校確定，一般都設有閱讀、寫作、數學、社會、科學、音樂、美術、體育等課程，而音樂、美術屬于必修的基礎課程。有的學校還開設了土著課，專門教授本民族的藝術文化。日本小學把音樂學科作為重要的課程，從一年級到六年級每學年開設70課時，占總課時的6.%，占國語總課時量的30%左右。日本小學新教學大綱中，各年級的音樂教材都比過去增加了一首歌曲，為四首歌曲，并規定琴和日式鼓等日本樂器要引進音樂課堂教學中。英國小學也把美術、音樂作為必修課。法國小學各年級的課程設置、學時安排和教學大綱均由國民教育部統一規定，設置了七門課程，藝術教育作為一門基礎課程在小學五個年級中都有設置，并明確規定，要教會學生準確而優美地唱歌，引導學生對小段音樂作品進行分析，參加歌曲創作和即興演唱，學會基礎樂譜；會使顏色和圖像相協調，能進行美術的構圖想象，逐步熟悉人物像和其它不同風格的圖畫作品。

（2）藝術教育目標整體化。各發達國家從提高小學生整體素質高度提出了藝術教育的目標要求，從“純粹藝術”教育中解脫出來，使小學生在創造藝術形式和美的感覺的過程中獲得美感體驗，藝術教育的最終目標并不是藝術活動有的形結果，而“真正重要的是要喚起創造的熱忱，幫助人們提高到一個更高的生活水平。”(《學會生存》教育科學出版社P96)他們認為，學生美感經驗和科學經驗是感知萬古長青的世界的兩條道路，藝術教育的根本目的并不在于藝術本身，而是通過藝術教育培養學生的創造能力，以利于學生積極靈活地適應面向21世紀的社會的變化，使學生在未來社會中學會生存。

（3）藝術教育途徑多元化。各發達國家小學實施藝術教育的途徑是多渠道、多層次的。主要有：一是藝術學科教學。美國、日本等國小學對音樂、美術進行分科教學，德國小學把音樂、美術兩科結合在一起進行綜合教學，南朝鮮小學低年級把音樂、美術、體育三科綜合，作為“快樂生活”課程。二是滲透性藝術教育，即在語文、數學等學科教學中滲透藝術教育。以美國小學語文教學為例，一般每學期安排15個單元的教學內容，每單元有一個中心，根據教學內容，滲透藝術教育。如教“睡美人”這個單元時，教師講“睡美人”的故事，學習“睡美人”圓舞曲，還進行表演、畫畫等等。德國小學在勞技編織課中滲透藝術教育，讓學生開展傳統的編織，學會自己制作小禮物和美麗的包裝，學會美化環境，使兒童懂得目的性和完美性是一致的。三是藝術課外活動。各發達國家小學都把藝術課外活動作為學生實施藝術教育的重要途徑。日本東京學蕓大學附屬小學每天下午均有一個多小時文娛體育活動時間，學生可以根據自己的愛好參加歌詠、舞蹈、剪紙、繪畫、樂器演唱、合唱等課外活動。大根布東小學是日本內灘町的一所小學，學生只有595人，但校內有藝術制作教室，讓學生自己動手制作各種多樣的工藝品，該校每學年都要舉辦一次藝術文化節。在德國小學中兒童按藝術美的要求精心布置教室內外，窗上和墻上貼貼有學生自己畫的彩色畫、習字和照片，走廊上到處是學生自己栽培的花卉，上空掛著學生自己制作的工藝裝飾物，五彩繽紛，為學生提供了一個藝術美的快樂學習環境。

（4）藝術教育方法個別化。所謂方法個別化，就是重視學生的個別差異，注重因材施教，在全面了解學生個性特征基礎上，充分開發他們的潛能。主要表現有：一是獨立學習。例如，德國有一所小學，在圖畫課上，教師不規定主題，由學生任意作畫，作畫過程中學生可以隨時提問，教師則隨時提示、檢查和講評。畫到一半時，教師坐下來讀一篇童話，學生邊畫邊聽，這樣童話里的人物、鳥兒、花草、各種景物不僅可以豐富兒童作畫時的想象力，還能啟發學生和老師一起設想童話中的情境，促進學生獨立思考能力的發展；二是個別指導。德國小學專門開設了輔導課，其目的在于對藝術基礎不同的學生，進行不同要求的藝術教育輔導，這是按學生的基礎進行的個別指導。還有一種是按學生興趣愛好進行個別指導。教師在教學中注意創設多種條件，設置多種情景，發展學生的愛好、特長。例如，在編織課上，有刺繡、貼花、縫花；在美術課上，有貼畫、寫生畫、剪貼畫等等，教師不規定范圍，只是根據學生興趣愛好進行個別指導；三是小組教學。按照學生藝術才能和興趣愛好組成小組，為他們制訂教學程序，確定教學內容，定時訓練，促進發展。在發達國家城市中，假日經常可以看到學生在街頭進行演唱、演奏或作畫表演，他們非常強調學校藝術教育要面向社會，面向公眾。

（5）藝術師資隊伍專業化。在美國，小學藝術師資均在綜合大學一級培養，50個州都規定小學所有的教師至少應當取得學士學位。日本、英國、德國小學藝術教師均畢業于綜合大學、新教育大學、教育學院、藝術學院等。發達國家的小學藝術教師在大學中受到了良好的藝術教育訓練。美國大學把音樂、美術列入了必修的人文學科。日本大學把音樂、美術作為培養小學師資的基礎課程。英國在培養小學師資的教育學院和綜合大學教育系中也把音樂、美術列入了必修科目。發達國家小學藝術教育的培養已走向了規范化軌道。除此之外，發達國家小學還十分重視社會上的藝術人才，建立了特聘小學教師制度，聘請音樂家、畫家來小學從教。如日本各都、道、府、縣均設限于本地通用的“特別教師許可證”，使社會上的藝術專業人才在小學藝術教育中發揮作用。

一、要想做一名合格的人民教師，必須加強自身的思想修養。

首先，必須加強政治理論修養。教師承擔著培養社會主義事業的建設者和接班人的崇高使命。其政治理論水平的高低直接關系到教育的質量，關系到祖國的未來和命運。我國是社會主義國家，我們的教育必須＂面向世界，面向未來，面向現代化＂，[4]培養有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，使學生成為全面發展的無產階級革命事業的可靠接班人。因此，我們的教育必須堅持＂四項基本原則＂，堅持社會主義方向。教師，在教育過程中起著十分重要的指導作用。只有不斷加強學習馬列主義、思想和鄧小平理論，樹立共產主義信念，才能按照黨和人民的要求培養出合格的接班人。

其二，教師必須加強職業理想和職業道德修養。這是成為一名好老師的基礎條件。教育工作是崇高的，教師的職業是最光榮的職業。古人曾用＂春風風人、夏雨雨人＂這樣美好的語言來贊美教育工作者。教師承擔的歷史責任要求教師必須加強職業道德修養。

所謂職業道德是指從事一定職業的人們在自己的職業活動中應該遵循的行為規范，是調整人們在自己的職業社會關系的行為準則。而師德是教師和一切教育工作者在教育工作中必須遵循的基本道德規范和行為準則。

教師的道德觀念、道德標準、道德品質，對學生有直接教育和影響作用。作為教育工作者，必須通過具體的教育實踐，提高學生的道德認識，促進學生正確道德觀念的形成。教師只有用自己崇高的道德行為＂潛移默化＂地影響學生，才能促使其健康成長。對于教師本身而言，高尚的職業道德感又能促使教師對自己的職業產生更加濃厚的興趣，在平凡和清苦中感到幸福和自豪，從而樹立獻身教育的堅定信念，進一步增強作好本職工作的責任心。因此，加強師德修養是每一個人民教師義不容辭的責任和義務。

師德包括的內容相當廣泛。第一，教師要忠誠黨的教育事業，獻身教育，為人師表。對教師來說，忠誠黨的教育事業，是熱愛共產黨、熱愛社會主義的具體體現，也是教師道德的核心內容。忠誠黨的教育事業，需要無私奉獻。車爾尼雪夫斯基說：＂教師職業是一種腦力活動……對于從事這種活動的人來說，它不是一種自我享受，而是一種犧牲。＂[5]具有良好職業道德的教育，都愿意把自己的職業視為最光榮的職業，都樂意把自己的青春年華乃至畢生的心血奉獻給所從事的事業。第二，教師必須熱愛自己的學生。學生是教師勞動的對象，教師在教育過程中，要處理好諸多關系，其中最主要的是教師與學生的關系。教師必須熱愛自己的學生，這是教師職業道德的根本，是熱愛教育事業的前提，唯有熱愛學生，才可能教育好學生，西方教育界流行一個術語，叫做＂皮特馬利翁效應＂，[6]這是著名教育家羅森塔爾為他的＂權威性謊言＂試驗擬定的名字。這個試驗要說明的問題是：真誠的期待和發自內心的愛能夠產生巨大的教育力量。魏書生之所以能夠一次又一次地創造教書育人的奇跡，就在于他全身心地實踐著＂皮特馬利翁效應＂，他的每一輪試驗都能使每個后進生迎頭趕上。呂叔湘也稱贊他：＂魏書生把學生看得比自己重要。為了學生，他可以忍受生活的種種不便，克服重重困難，犧牲自己，拯救學生。＂[7]這種精神值得我們很好的學習。＂教師對學生的愛是一種高層次的，圣潔的情感，也是教師的天職。＂[8]一個好的教師必須善于用一顆愛心去感染學生，用＂愛＂的甘露去滋潤學生干涸的心。傳統的以一定教育目標為著眼點的機械命令，灌輸的方法，必須摒棄。當然，獻給學生的愛，不是簡單的、表面的愛，而應該＂以愛動其心，以嚴導其行＂。[9]熱愛而不溺愛，尊重而不嬌慣，信任而不放任。要面向全體。公正無私，一視同仁。今天的學生，就是明天的希望，教師的職責就是傾注一腔熱血去播撒愛的火種，真摯地熱愛、理解和尊重學生，和學生打成一片，與學生交知心朋友。為了明天的光明，教師必須甘當＂被縛的普羅米修斯＂。

【摘要】古往今來，有許許多多的教育工作者們都在努力探索更多更好的教育教學方法，還把其中一些匯編成書籍，供從事教育教學者借用。筆者也拜讀不少，借用不少，收獲多多。可我還沒有見到“吹牛”式的字樣，大概是因為“吹牛”是重慶語言吧？！站在三尺講臺上，我就免不了“吹牛”。備課時，我就想力爭“吹”好每一個“牛”。因為我認為：吹牛是一門學問，吹牛也更是一種課堂教學的藝術。只要我們用好了這門藝術，我們的英語教學就會收到特別的效果。當然，最關鍵的就是：如何掌握“吹牛”的“度”？

【關鍵詞】英語；藝術

教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。愛因斯坦曾經說：“興趣是最好的老師”。《新課程實用課堂教學藝術》也明確指出：生命化是課堂教學藝術的最高境界，它所追求的是心靈的完整、個性的發展和情感與興趣的滿足。而現在的中學生受到社會上很多不良思想和不良行為的影響，特別是影視、網絡和游戲的影響，厭學情緒逐日高漲，更是加大了我們課堂教育的難度。那我們怎樣才能到達這一境界呢？那就是要激發學生學習英語的興趣。課堂教學是英語學習的主陣地。因此，在課堂教學中，對學生情感與興趣的滿足就尤顯重要。為此，我把活躍課堂氣氛作為教學中的一個重點和突破口，通過“吹牛”讓學生喜歡上英語課，愛學樂學。通過認真的探究、實踐、總結，再探究、再實踐、再總結，我得出了“吹牛”也是英語教學藝術這一結論。

我在此提到的“吹”字，不是人們想到的“華而不實”、“胡編爛造”、、、、、、而是在課堂教學中適時插入一些與教學有聯系的課外材料或者話題，用以活躍課堂氣氛，吸引學生注意，加深對所學內容的理解與掌握。早在300多年以前，捷克的大教育家夸美紐斯在《大教學論》的開篇就說到：“教學就是把一切事物教給全部人類的全部藝術”。關于教學藝術，有“審美說”、“表演說”、“創造說”、“規律說”、“激勵說”、“樂學說”等學說。談到教學藝術，有的老師就害怕了：有的老師說教學藝術是高深的理論問題，有的老師說教學藝術是教學方法的完美化，還有的老師說教學藝術具有較強的表演性和較高的創造性……認為自己沒有高深的理論，不可能有什么藝術可言。可我總是感覺到，只要我們肯下功夫探索，英語教學藝術是不難掌握的。我在教學中認識到：“吹牛”也是英語教學藝術，教學藝術就在我們的教學過程之中。

大家都知道，在我們這樣的一個大中國里，英語的學校教育大多是在一個“龐大”的教學班里進行，英語老師要想把學生帶出教室一般是不被允許的，即使偶爾帶出教室，也是很困難的。學生們長期坐在教室里，對課堂教學十分厭倦。尤其是英語教學，學生沒有語言基礎，也沒有語言環境，再加上我們的學生都是來自農村，家中沒有可以幫忙的家長，這樣，我們的英語教學就顯得

特別困難。學生對英語容易產生厭惡情緒。一旦厭惡了，連英語課都不愿上，何來提高成績？為此，我在教學的過程中就經常琢磨教學方法，適時給他們吹吹牛，聯系實際偶爾侃上兩句……不料，效果真神奇：學生的倦意不翼而飛了，學習情緒一下高漲了……就這樣日復一日，年復一年，良好的班風形成了，英語課有興趣了，學生的學習成績大大提高了，班里沒了逃學的現象，課堂上沒了瞌睡的學生，教學效果非常好。09級的一位同學在今年暑假來看我時還念念不忘：“現在我們的語文老師就跟你一樣，上課時經常“吹吹牛”，我們班的語文成績比其他班的都好”。