藥理學(xué)實驗自主學(xué)習(xí)

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藥理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量直接關(guān)系到理論教學(xué)的效果。實驗教學(xué)的目的，已不僅是讓學(xué)生們通過實驗來驗證理論課所講的內(nèi)容，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實驗的基本構(gòu)思和設(shè)計、現(xiàn)代實驗技術(shù)和手段，學(xué)會對科研結(jié)果總結(jié)和分析，撰寫論文等等，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力，為將來從事科研工作打下良好基礎(chǔ)。隨著科技進步，現(xiàn)代藥理學(xué)實驗已從傳統(tǒng)的整體動物實驗、離體組織實驗深入到細胞水平、分子水平甚至基因水平［1，2］。

因此，實驗內(nèi)容的陳舊和落后就不可避免地影響到了當代學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。目前我們還是整體動物實驗、離體組織實驗體現(xiàn)較多，以觀察驗證藥物的作用、效果為主，如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物對動物血壓的影響，有機磷酸酯中毒及解救，藥物的利尿作用，激素類藥物的抗炎作用，藥物的急性毒性實驗等。因此，我們以藥學(xué)本科學(xué)員為試點，以激素類藥物的抗炎作用實驗為藍本，進行了以學(xué)員為主體的設(shè)計實驗的探索，取得了很好的效果，得到了寶貴的經(jīng)驗，為進一步深入本科生藥理學(xué)實驗課改革提供了借鑒。本文簡介藥學(xué)本科2007級學(xué)員于2010年春季學(xué)期自主設(shè)計進行《激素類藥物的抗炎作用及其機制探討》實驗的情況。

1精心選擇實驗素材

實驗素材的選擇關(guān)系到實驗設(shè)計課的成敗，大班課的自主設(shè)計實驗選題尤其重要。大班課實驗不是少數(shù)學(xué)員第二課堂參與的科研課題，課題不能太專太深，時間不能太長，既要有一定的先進性，又要有可操作性。一般選擇的實驗課題應(yīng)該兼顧以下2個條件，一是易于開展的，學(xué)生易于操作的，實驗方法又是本實驗室條件下可行的實驗內(nèi)容。在藥學(xué)本科班的藥理學(xué)實驗中有許多內(nèi)容都可以作為候選，如:小鼠鎮(zhèn)痛實驗、抗炎實驗、有機磷酸酯中毒解救實驗、胃排空及腸蠕動實驗等。二是實驗內(nèi)容經(jīng)過重新設(shè)計，補充部分可行的內(nèi)容就可達到培養(yǎng)學(xué)員科研思路和擴展視野的目的［3，4］。

因此，我們選擇了激素類藥物的抗炎作用作為實驗素材。我們在原實驗講義基礎(chǔ)上增加兩部分內(nèi)容:一是增加了藥物組數(shù)。原講義的目的是了解制備大鼠炎癥模型的一種方法，并觀察藥物的抗炎作用，重點觀察糖皮質(zhì)激素類藥物氫化可的松抗炎作用，因此實驗中只設(shè)計了大鼠腹腔注射氫化可的松(0．9%NaCl溶液溶解)30mg/kg一個劑量組和大鼠腹腔注射同體積0．9%NaCl溶液。我們增加了2組，即大鼠腹腔注射氫化可的松15mg/kg組和地塞米松30mg/kg組，增加了實驗的信息量，除了可以反映原實驗的激素類藥物的抗炎作用，又可以觀察藥物氫化可的松的量效關(guān)系(氫化可的松低劑量15mg/kg組和氫化可的松高劑量30mg/kg組)，并且體會藥物之間(氫化可的松和地塞米松)的構(gòu)效關(guān)系。二是增加了抗炎機制探討的內(nèi)容。這部分內(nèi)容可以體現(xiàn)分子水平實驗，我們采用測定抗炎藥物作用后大鼠局部前列腺素E2(PGE2)的變化反映其作用機制。通過我們對原實驗講義的設(shè)計補充，一個看似簡單的實驗的廣度和深度都得以加大、加強。

2周密指導(dǎo)實驗設(shè)計

在我們明確以糖皮質(zhì)激素類藥物抗炎及其機制探討為基本實驗素材后，分兩步指導(dǎo)學(xué)員實驗設(shè)計。首先讓學(xué)生完成實驗課題的設(shè)計，讓學(xué)生利用業(yè)余時間到圖書館檢索文獻，分析取舍資料，互相協(xié)商，擬定計劃。糖皮質(zhì)激素類藥物抗炎機制復(fù)雜，包括對炎癥抑制代表及某些靶酶的影響，對細胞因子及粘附分子的影響，對炎細胞凋亡的影響等，涉及多機制、多途徑，為了適合教學(xué)，我們要求僅限定以對炎癥介質(zhì)“PGE2”的影響為例開展實驗。重點讓學(xué)員檢索并設(shè)計檢測“PGE2”的方法，這樣既縮小了范圍，減少了學(xué)員工作量;又可以突出重點，以學(xué)員體會學(xué)習(xí)設(shè)計實驗的思路和基本方法。第二步是總結(jié)討論，制定可行的實驗方案。實驗課擬分為八組，每組提交實驗設(shè)計初稿，由教師批閱分析。在批閱過程中著重了解學(xué)生的設(shè)計方法是否遵循科學(xué)，選取最適合課堂實驗的方法，并利用少量時間與學(xué)員討論，確定最終實驗方案［5］。

學(xué)員檢索設(shè)計的有關(guān)PGE2的實驗方法很全面，包括放射免疫法，ELISA法，免疫組化法，紫外分光光度法等，反映了學(xué)員掌握了檢索文獻獲取有效信息的方法。紫外分光光度法為藥學(xué)本科學(xué)員前期課程《分析化學(xué)》實驗課已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，以紫外分光光度法檢測PGE2具備實驗課的要求。通過以上步驟，每組學(xué)員制定了實驗計劃、方案，包括溶液和藥物的配制，組織的制備，儀器的使用等。

3嚴謹實施實驗方案

由于紫外分光光度計的使用需要藥物分析教研室提供幫助，因此實驗分兩個時間段展開。先是在藥理學(xué)學(xué)生實驗室進行動物實驗，組織樣本凍存。然后，業(yè)余時間(晚上)在藥物分析學(xué)生實驗室進行紫外測定。教員計劃好藥理學(xué)實驗課的時間，提前通知學(xué)員，讓學(xué)員自行聯(lián)系、協(xié)商測定PGE2的事宜。正式實驗前一周與教員共同制定實驗時間與場地安排。以前所有藥理學(xué)實驗均由本教研室獨立完成，教員全盤全程負責，體現(xiàn)了實驗的完整性，但學(xué)員脫離實驗的真實情況，就像是母親喂孩子吃飯，把飯端到嘴邊，就等孩子張口吃就行了。但本次實驗需要分段完成，要應(yīng)用到不同學(xué)科、不同實驗技術(shù)，這與絕大部分科研實驗是一致的，讓學(xué)員對實驗有了更全面的認識，培養(yǎng)了學(xué)員的協(xié)作能力，獨立處理問題的能力。正式實驗中，所有操作均由學(xué)員獨立完成，并提供實驗報告。

4實驗總結(jié)

2007級藥學(xué)本科學(xué)員于2010年春季學(xué)期進行《激素類藥物的抗炎作用及其機制探討》實驗課，完全由學(xué)員為主體、為中心開展，學(xué)員熱情高，積極性強，能夠全程獨立設(shè)計并完成實驗，結(jié)果令人滿意，達到了鍛煉學(xué)員科研能力、擴展學(xué)員科研視野的目的。但也有些方面有待改進。由于課時安排原因，不能有充分的時間準備試驗，未能進行有效的預(yù)試驗(本實驗具體實驗方法的預(yù)試驗由教員和藥學(xué)本科2006級實習(xí)學(xué)員吳萬哈和徐婷完成)，部分實驗結(jié)果存在誤差。如測定PGE2含量需要用到紫外分光光度計，而紫外分光光度計是藥學(xué)本科生2年級在分析化學(xué)實驗課使用過，3年級藥理學(xué)實驗時許多操作已生疏，測定時有些不規(guī)范，影響了實驗結(jié)果。實驗結(jié)束后，學(xué)員分析實驗非常仔細，進行了深入思考，總結(jié)了教訓(xùn)，提出了改進設(shè)想。少數(shù)學(xué)員有機會利用業(yè)余時間進行了重復(fù)試驗，結(jié)果可靠性和穩(wěn)定性提高，學(xué)員收獲很大。如果有課時安排，全部學(xué)員能夠及時地進行重復(fù)試驗，進行進一步總結(jié)，會更好達到本教改的目的。以上實際問題，既說明本課題設(shè)立的重要性，又為進一步完善與實施新實驗提供了極其寶貴的經(jīng)驗。通過藥學(xué)本科2007級學(xué)員的實踐教學(xué)，證明本教改課題是可行的，為下一級學(xué)員很好的完善實驗積累了寶貴經(jīng)驗。