護理生英語學習對策

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一、護理非英語專業(yè)

護理專業(yè)屬于專業(yè)性很強的非英語專業(yè)，基于護理專業(yè)的特殊性，所要研究的護理專業(yè)課程較為繁重，因此，很多護理專業(yè)的學生對于英語學習沒有引起足夠的重視，或者在護理專業(yè)中對于英語的認知沒有達到相應的程度。很多學者都大膽的進行了學習策略的研究，浙江省中等職業(yè)學校英語教材也在不斷地完善。其實作為基礎的語言學科，英語在護理專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，因為醫(yī)學沒有國界，很多前沿的醫(yī)學知識都是由國外引入的，都是英文原著，而且許多醫(yī)學護理方面的專業(yè)術語都是和英語密切聯(lián)系的。作為護理專業(yè)的學生應該不斷提高英語學習水平，從而養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高自身的英語語言表達能力，這能夠?qū)崿F(xiàn)護理專業(yè)學生綜合能力的大幅提升。

二、護理專業(yè)學生英語學習的現(xiàn)狀分析

基于對護理專業(yè)的學生英語學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究可以看出，在護理專業(yè)的英語教學中存在著一系列亟待解決的問題，以下就具體的問題進行分析。

(一)院校對于護理專業(yè)的英語課程教學重視力度不夠。在護理專業(yè)的英語教學中，從課程的設置、教材的選擇、教學目標的制定等方面可以看出，學校在英語教學方面的重視力度不夠，課程設置欠缺科學性和合理性，而且英語教學中沒有與護理專業(yè)進行很好的融合。許多英語教師就是僵化式的進行知識的灌輸，學生的學習興趣沒有被調(diào)動起來，普遍認識不到英語學習的重要性，從而使得整體的英語教學效果較差。

(二)護理專業(yè)學生的英語水平參差不齊。非英語專業(yè)的學生對于英語的學習缺少足夠的認知，而且護理專業(yè)的學生基于對英語認識的片面性，沒有意識到英語學習對于本專業(yè)學習的有效幫助，只是把英語課程作為考核項目，盲目的進行應試學習。護理專業(yè)的學生的英語水平良莠不齊，沒有進行專業(yè)的測試，有些學生的英語基礎相當薄弱，無法跟上教學要求，而教師沒有進行相應的教學計劃調(diào)整，學生的學習積極性被嚴重打壓，這些都不利于護理專業(yè)整體英語水平的提升。

(三)忽視了英語學習策略的應用。由于受到學生重視程度、教師綜合素質(zhì)等多方面因素的影響，使得護理專業(yè)學生在英語學習過程中忽視了英語學習策略的應用，也就在很大程度上限制了英語學習的效率和成績。例如，很多教師不注重情感教育在英語教學領域中的應用，不注重現(xiàn)代教育技術在英語課堂上的推廣，導致護理專業(yè)學生在課堂上的學習動機不強、學習目標不明確、積極性不高等一系列的問題。

三、加強護理專業(yè)學生應用英語學習策略的具體實踐

(一)加強學習策略的指導，幫助學生形成良好的學習習慣。英語學習策略的應用，最主要的是通過對學生宣傳、應用和實踐，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生在日常學習中注重對學習方法的應用，變被動學習為主動學習，有效提高英語學習的效率，從而使得學生終身受益。例如，通過對學生英語歸納比較方法的引導，可以不斷提高學生的英語鑒別能力，使得學生在英語學習過程中，能夠有效改善詞匯記憶等方面的能力。

(二)緊密結(jié)合專業(yè)教學目標，激發(fā)學生的學習興趣。護理專業(yè)英語屬于專業(yè)英語的范疇，要想實現(xiàn)預期的教學目標，必須將其與專業(yè)知識緊密結(jié)合起來。在教學活動中，教師的主導作用只有在學生主動學習的過程中才能實現(xiàn)，而學習興趣則是調(diào)動學生主動學習的動力，所以要使教學活動得以順利進行，應從激發(fā)學生的興趣入手。首先，教師要讓學生充分認識到專業(yè)英語學習的重要性，以及在日后工作與交流過程中的應用范圍;其次，要不斷增強學生在實踐中應用英語的意識，如在課堂學習、課外活動、社會實踐中都可以引導學生多說英語、多用英語，這在激發(fā)學生英語學習興趣的同時，不斷增強學生的英語實際應用能力。

(三)加快護理專業(yè)英語教學改革，優(yōu)化教學方法。隨著英語在護理專業(yè)課程體系中的重要性的不斷增強，傳統(tǒng)的英語授課模式已經(jīng)很難適應新時期護理專業(yè)英語教學的各種需求，因此加快英語教學改革的進程是十分必要的。首先，要突出護理專業(yè)英語學習的應用性目標，對原有的教學范圍進行調(diào)整，以培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語能為和實際應用能力為主，例如學生利用英語進行護理交班、協(xié)助患者進行體檢、健康評估等工作方面的能力;其次，教師要增強應用課堂上的互動性，加強與護理專業(yè)學生之間的互動與交流，做到課堂教學以學生為中心，構(gòu)建平等、和諧的課堂教學氛圍，實現(xiàn)教師與學生的科學分工，將英語課堂上的更多時間留給學生，保證學生學習的主體地位;再次，教師要提高備課的效果，做到精選教學內(nèi)容，提高課堂教學的針對性，尤其是要著重培養(yǎng)學生在聽、說、讀、譯等多方面實際應用能力。

四、總結(jié)

綜上所述，雖然護理專業(yè)學生在英語學習過程中，對英語學習策略的整體應用情況還不夠理想，但是只要教育工作者與學生多加強自身的思考與彼此之間的交流與探索，遵循英語教學與學習活動的客觀規(guī)律，就一定能夠使英語學習策略在學生的學習過程中發(fā)揮更大的作用，促進護理專業(yè)學生英語學習成績的不斷提升，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的護理專業(yè)人才。