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      兒科護理學教學內容及教學方法改革探討

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      兒科護理學教學內容及教學方法改革探討

      對于高職院校兒科護理專業學生來說,兒科護理學為必須課程,在臨床護理中應用廣泛。在教學改革深入背景下,改革兒科護理學教學內容及方法,提升教學效果,成為一項緊迫的任務。本研究納入我院兒科護理專業4個班,分為觀察組與對照組,比較分析教學內容及方法改革的效果,現報道如下。

      1資料與方法

      1.1一般資料

      選取我院2013級1班、2班共100名護生為觀察組,3班、4班護生100名為對照組。兩組均為統招生,在年齡、性別及平均成績等方面無明顯差別(P>0.05),存在可比性。

      1.2方法

      觀察組給予傳統教學計劃與教學方法教學。根據改革后的教學計劃與內容,實施觀察組教學,將教學內容劃分為若干模塊,實施模塊化教學:調整教學學時,以護士職業資格證為方向開展教學,重點培養護生就業能力。

      1.2.1教學內容模塊化

      按照臨床護理任務,將兒科護理學劃分為4個模塊,即生命發展保健模塊、新生兒與新生兒疾病護理模塊、患病兒童護理模塊及兒科常見疾病護理模塊。每個模塊均有相應內容,明確護理內容與護生學習任務,提高學習的目標性,進而提升學生責任感與使命感。

      1.2.2調整學時

      兒科護理學教學應注重學生操作能力培養,提高護士執業資格通過率,將總學時調整至60學時,實訓15學時、護理理論教學45學時,并按照適度原則,適當增加兒科常見病討論課。為提升護士職業資格通過率,增加6學時職業資格理論課,以考試題形式發放給學生,期末考試時檢驗學習效果。

      1.2.3教學方法選擇

      在教學中新的教學方法,堅持以學生為主體,按照不同的教學內容,選擇相應的教學方法。在兒科護理學教學中,問題導向教學為常用方法,該方法是指呈現以為案例或事件后,向學生提出問題,積極引導學生分析與解決問題。同時,也可實施一體化教學法,將理論與實踐、教師與實訓室、帶教老師與學生一體化,提高教學效果。案例教學法也是常用教學方法,通過案例教學,提升護生解決問題能力。

      1.3統計學方法

      所有數據均用SPSS13.0軟件包處理,計數資料用均數(%)形式表示,用t檢驗,以P<0.05表示差異顯著,具有統計學意義。

      2結果

      2.1兩組考試及技能大賽成績比較

      期末考試平均成績,觀察組為(88.14±5.14)分,對照組為(76.45±2.34)分;技能大賽成績,觀察組(95.12±2.11)分、對照組(80.34±1.24)分,組間比較差異明顯(P<0.05),具有統計學意義。

      2.2兩組護士執業資格考試及就業情況

      觀察組護士執業資格考試通過率為95.0%,明顯高于對照組78.0%,差異明顯(P<0.05),具有統計學意義。在就業率方面,觀察組的就業率為98.0%;對照組為77.0%,差異明顯具有統計學意義(P<0.05)。

      2.3觀察組對模塊化教學評價

      本研究對觀察組100名護生開展問卷調查,調查問卷回收率為100%,內容包括模塊化教學是否有助于順利完成臨床任務、是否有助于對課堂內容的理解與掌握、是否可增加理論知識與臨床工作的聯系、是否可提高自身發現、分析與解決問題能力、是否有助于增強團隊意識、是否提高了自身溝通能力、是否接受新的教學模式等,各項內容學生認可率均超過97.0%,說明模塊化教學的實施效果良好。

      3討論

      高職院校兒科護理學教學應順應社會需要,不斷改革教學內容,提高教學有效性、兒科護理是一項專業性、系統性與規范性工作,對護生的要求高,要求其掌握扎實的理論知識、具備合格的操作技能。本研究認為,在高職元小兒科護理學教學中,實施模塊化教學,有助于提高學生對兒科護理學的理解與掌握,提高護生的操作能力,在考試成績、護士執業資格通過率及就業率方面,均比傳統教學優勢大,差異明顯(P<0.05),具有統計學意義。綜上所述,在高職院校兒科護理學教學中,實施模塊化教學,可提高教學效果,提升護生就業率,值得在教學中推廣應用。

      作者:楊娜 單位:湖南環境生物職業技術學院

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