語文課堂教學語言藝術分析

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語文是一門語言學科，與其他學科相比，語文課對語言的要求更高。教師在語文教學中，應注意自己的語音、語調，用詞準確，語言清晰流暢，使學生感受到語言的藝術魅力，從而積極地投入到語文學習中，實現良好的教學效果。同時，教師也應注意語言的藝術性，更好地激發學生的學習興趣，樹立學習的信心，提升教學實效性。

一、語言運用要準確、規范

在語文教學中，準確、規范的語言是語文教學的基本要求。語文教學中，對教師的普通話應有一定的要求，應做到字正腔圓，讀音準確，避免模棱兩可的現象。同時，教師還應注重語言的精練，不拖泥帶水，使用準確的詞語，言簡意賅，使學生更加清晰地了解教學的內容。教師語言若不規范、不準確，會給學生的學習造成極大的影響，也會在潛移默化中影響學生的語言運用習慣。因此，教師在教學前，應對教材內容進行深入分析，了解知識的來龍去脈，準確掌握字詞句的含義。要精心設計教學語言，理清自己的教學思路，使學生能夠盡快地掌握教學的重難點，實現良好的教學效果。

二、應用具有趣味性的語言

語言是教師開展語文教學的重要手段和途徑，對于提高學生的注意力，開發學生的思維能力具有積極的意義。在小學語文教學中，教師應注意趣味性語言的運用，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和熱情，促進語文教學效果的提高。在講解語文重難點知識時，教師可以利用幽默風趣的語言，改善課堂中沉悶的教學氛圍。教師應有效地利用小學生對新奇事物感興趣的特點，利用豐富的趣味性語言吸引學生的注意力，實現良好的教學效果。比如，教學“眾、晶、森”等字時，教師可以編首兒歌“：三個親兄弟，天天在一起。上面一個人，下面兩個人，變成一個眾。什么眾？群眾的眾。”教學AABB詞組時，教師可以讓學生自己發現規律，在黑板上進行“共建高樓”的游戲，并面帶微笑地說：“接下來，老師要和同學們玩個游戲，看看哪位同學能想出更多的類似詞語，把高樓一層一層往上造。大家準備好了嗎？”這樣，學生的積極性一下就被調動起來，爭先恐后地說出許多甚至連教師都沒想到的詞語。最后，教師說：“你們真能干。樓造好了，我們能不能給它取個有意思的名字呢？看誰的點子最有新意。”結果，“AABB世界”“AABB大廈”等名字都來自學生的創意。

三、使用生動活潑的語言

在語文教學中，教師應引導學生掌握語言分析的能力和技巧。語文教學中，如果教師的語言使用缺乏生動性，就會使語言課堂變得更加沉悶，教學效果無法實現提升。小學階段的學生對外界知識了解較少，理論知識欠缺。要使他們理解和接受知識，就需要在語言上下功夫，多使用生活、活潑的語言，讓學生更好地體會和感受語文知識。在教學《筍芽兒》時，教師問：“你們曾撒嬌過嗎？”學生齊聲回答“：沒有。”于是，教師又問“：比如，有位女生和媽媽一起出門，看見了一條非常漂亮的裙子，很喜歡。可是，媽媽不給買。這時，她會拉著媽媽的手，說……”教師一邊說，一邊做動作。學生看了，有的也模仿我的樣子，細聲細氣地說“：媽媽，給我買吧，給我買吧……”有了這樣的鋪墊，再回到課文中學習的時候，學生很快就領會了小筍芽撒嬌時的語氣。在教學中，教師將這些較難理解的詞語，用學生生活中的事情來引導，將抽象、枯燥的詞語具體化、生活化，讓學生在“聽故事、想經歷、模仿動作、想象說話”的過程中，激發學生學習的興趣，使他們自然而然地掌握這個詞的意思。同時，也能較輕松地使用這個詞語，提高學生的實際應用能力。

四、運用鼓勵性語言

在語文教學中，教師適當地鼓勵和贊美能夠激發學生的學習熱情，使學生積極地投入到語文教學中，樹立學習的信心。教師應善于發現學生身上的閃光點，及時地運用表揚性語言，使學生體會到成功的喜悅。例如，一位平時表現比較差的學生在課堂中認真聽講，教師就應給予表揚“：今天你上課的表現真好，有進步！”當學生回答問題出現錯誤時，教師也不應嚴厲地批評學生，而是要用溫和的語氣鼓勵學生“：雖然這次回答得不夠準確，但是我們都很佩服你的勇氣和膽量。相信你下次一定會表現得更好。”通過鼓勵和激勵性的語言，使學生得到心理上的滿足感，增強學生學習的信心，使學生處于積極、主動的學習狀態之中。這樣，能夠激發學生的內在潛能，提高學生語文學習的熱情，從而促進語文教學良好效果的實現。

五、結束語

在語文教學中，教師應重視語言藝術的重要性，提高自己的語言技能。在教學過程中，要運用準確、規范的語言，注重語言的趣味性和生動性，并多使用鼓勵性的語言，激發學生的學習熱情，樹立學生學習的信心。在不同的場合，靈活使用不同的語言，提高學生的語文學習效果，同時促進教學質量的提升。

作者：倪其海 單位：江蘇省阜寧縣施莊中心小學