幼兒園教學中民間藝術文化策略

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【摘要】巴渝文化是中國傳統文化源遠流長的一部分。三千多年來，重慶處處留下中國傳統文化的印記。石刻書法、詩賦民歌、雕塑字畫無不散發著濃郁的民間文化氣息。在幼兒園教育教學中滲透一系列相關民間藝術文化，既能傳承中國優秀傳統文化、發揚本土優秀文化，又能給孩童們親切感，促進兒童全面健康發展。

【關鍵詞】民間藝術幼兒園教育策略

民間藝術文化是民族文化的根源，是民族文化的基礎部分。繼承和發揚民族文化首先需從民俗文化開始。而幼兒園作為孩童們面向世界的第一站，在一定程度上學習和了解本地區優秀民俗文化，既能給剛剛離開父母懷抱的孩子熟悉感和安全感，又能在孩子們的心中樹立優秀文化的印象，為孩子將來的成長和發展提供強大的助力。

一、目前幼兒園教育教學中傳統優秀文化資源的運用情況

文化“從廣義上講，指人類社會歷史實踐過程中所傳造的精神財富和物質財富的總和。”文化具有階段性、民族性和連續性的特點。其中民間藝術文化是文化的一部分，具體指具有濃郁民族特色、地方特色的地域性文化，簡而言之就是民俗文化。民間藝術文化并不是一般人認為的“低俗”和“不登大雅之堂”的“小玩意兒”，相反，民間藝術涉及的文化范圍很廣，不但可以追溯到上古時期的文化傳承，還涉及儒釋道三教文化。其簡要可以分為剪紙、泥塑、民歌、傳統禮儀等各個方面，目前在幼兒園教育教學中也有很多方面有所涉及。例如，在孩子們的學習中，會有目的的灌輸一些“禮貌”、“謙讓”、“孝敬”等良好的優秀傳統。開展繪畫、剪紙、泥塑等一系列興趣課，加以培養孩子們的興趣，讓孩子們在娛樂中學習，在學習中成長。

二、幼兒園教育教學中民俗文化教育的不足與策略

隨著時代的飛速進步，許多曾經優秀的文化或者方式方法不可避免的會出現與時代脫軌等情況。同樣，在幼兒園教育中，也出現了一些問題。例如，在幼兒園教育教學民俗文化滲透中存在著盲目性和盲從性。個別學校為了吸引生源，盲目的開辦一些課程，卻沒有相關的師資力量，以至于在教育教學中不盡人意。以民俗音樂為例，一些學校會開辦民俗音樂課，然而其任課老師往往對于民俗音樂本身認識不足，其音樂素養長，教學能力自然偏低。同時，一些學校的教育與生活相脫節。其僅僅在園內片面強調文明禮貌卻不能落實于實事，孩子們在校一個樣，在家一個樣，這樣很不利于孩子的身心發展。針對目前幼兒園民間藝術教育教學中存在的種種現象與不足，為了幼兒園教育教學中民俗文化的更好滲透與發展，使孩子們能夠更加全面健康的成長，特提出以下幾點意見及建議。

1.加大師資力量的投入，注重教師的素質培養。

對于孩童而言，老師的影響在其今后的成長及發展中有著十分重要的地位。所謂“言傳身教”，一個素質高、德行好的教師對孩子的學習和成長是有很大幫助的。學校重視教師的培養，使其能夠熟知相關民俗文化藝術并加以利用，在生活和教學中發現和挖掘相關優秀的民俗文化，只有這樣才能給孩子們帶來更多的成長與學習經驗。以民間音樂資源為例，我們往往會發現自己身邊似乎存在著許多唾手可得的音樂素材，但如果幼兒園教師如果沒有對生活觀察的敏銳度，沒有意識到其利用價值，很多好的素材也就流逝。因此，幼兒園教師要注意本地區音樂素材的選擇，通過本地區民間音樂與幼兒音樂的相互滲透，從而培養孩子們的地域歸屬感和民族認同感。

2.幼兒教師教學要做到以孩子為主，促進幼兒全面發展。

在我國的傳統教育體制下，一管模式是教師教、學生學的學習模式，該模式對于幼兒而言，這存在著很大的局限性。所謂民間民俗文化藝術，其范疇十分駁雜，不同的領悟、不同的嘗試，其效果會有很大的不同。如果僅僅是教師單調的示范，孩子一味的模仿，會很大程度損害孩子的靈感和想象力的發揮。因此在幼兒民間民俗文化藝術教育中一定要以孩子的全面發展為主，懂得孩子的所需所求，充分發揮孩子的主動性、創造性和自主學習性。同時，幼兒在處于孩童期，他們的靈感和想象力是最豐富的也是最容易抹殺的。因此在幼兒園教育教學中要多多提倡孩子們發散性思維和創造力，不能照本宣科，以至于損害孩子的天性。

3.融民間民俗藝術文化于孩子的學習生活中。

不可否認，孩童的天性就是活潑，且對新鮮事物有強烈的好奇心。同時孩子的心思也是最單純的，在潛移默化中往往會使孩子們更加優秀。在幼兒園教育教學中，不僅要注重孩子的學習和成長，同時還要注重良好好的生活環境和學習氛圍。例如在幼兒園教室、走廊、操場的布局上，可以放置一些剪紙、彩畫、泥塑等相關物品。其風格可以以倡導節儉、文明禮貌、尊老愛幼為主，潛移默化中就會影響孩子們的價值觀念。同時在課余時間可以帶領孩子參觀文化博物館，例如帶孩子們參觀中華美德公園，即給孩子們帶來了快樂，又使他們在玩樂中懂得愛國誠信等中華美德。幼兒是祖國未來的接班人，我們既要重視他們的學習與成長，又要重視他們的思想與價值觀念。幼兒園作為孩子們面向世界的第一站，在幼兒園教育教學中滲透民間優秀藝術文化，不僅能弘揚中國優秀傳統文化，同時能夠加深孩子們地域歸屬感和民族認同感，使孩子在新時代的生活中全面健康發展。

參考文獻：

[1]宋楊.幼兒園民族藝術啟蒙教育課程資源的開發與利用[D].山東師范大學,2014.

[2]仇曉紅.在幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的策略[J].學前教育研究,2010,(1):61-63.

作者：晏梅 單位：重慶市大渡口幼兒園