高校公共藝術教育發展策略探析

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前言

在素質教育發展背景下，社會對人才素質需求的提升，為高校教育帶來了新的挑戰。為了能夠進一步實現對全面素質人才的培養，滿足社會對高校人才的需求，以綜合素質培養為基本目標的公共藝術教育得以出現，并迅速占據高校教育的一席之地，成為最受學生歡迎的課程之一。然而，由于我國高校教育受傳統教育模式的影響較為深遠，這使得許多高校的公共藝術教育課程沒有真正的發揮出實際作用。為了真正實現對全面素質人才的培養目標，做好對高校公共藝術教育發展策略研究至關重要。

1.公共藝術教育在高校教育中的作用

（1）公共藝術教育內涵

高校的公共藝術教育是面向所有專業學生而開展的選修教育內容，其主要目的是提升大學生的藝術修養、培養審美能力、激發內在潛能、完善人格，以實現對大學生全面素質的提升。相比于高校藝術教育而言，公共藝術教育所面對的群體更廣，應為其“公共性”決定了無論是藝術專業還是非藝術專業學生都可以參與和享受公共藝術教育，所以從高校課程性質角度定義，公共藝術教育更偏重與選修課。但也有部分公共藝術教育是幾個專業通用的，這種公共藝術教育則屬于必修課范疇。

（2）公共藝術教育的作用

從當前的高校教育模式與目標來看，公共藝術教育在高校中的有效開展，能夠在延伸學生藝術學習和培養學生藝術素養等多個方面展現作用。①延伸學生藝術學習。每個學生都有著自己喜歡的藝術形式和藝術追求，但并不是每一個學生都能夠真正的考入藝術專業來進行專業性藝術教學，在這種情況下許多學生的藝術追求都會因為環境的缺失而被擱置或遺忘。公共藝術教育課程的開設，為這些有著藝術追求的非藝術專業學生提供了一個非常好的環境，在不耽誤他們專業學習的基礎上，給與了他們學習藝術、接觸藝術、感受藝術的機會，這為學生藝術學習的延伸提供了條件。②培養學生藝術素養。藝術素養是組成一個人才基本人格與素質的重要內容，其在學生成長過程中逐漸形成。但在學生成長過程中，中小學教育都以學習為主，藝術教育相對缺失，在這種情況下想要實現對學生的藝術素養培養，就必須要在高校教育環節中予以實施。公共藝術教育的開展能夠為高校當中所有學生創造一個良好的藝術學習環境，在公共藝術教育當中只要學生能夠專心學習，就必然會在藝術素養上有所提升，即使僅僅是耳瀆目染都會為學生的藝術素養帶來改變，所以說搞笑公共藝術教育對培養學生藝術素養具有重要作用。

2.高校公共藝術教育存在的誤區

從當前高校的公共藝術教育發展來看，其仍存在一定誤區，高校公共藝術教育誤區的表現，主要有以下幾個方面：

（1）藝術教育認識有待提高

在當前的高校教學觀念下，教學重點仍然是以專業教育為主，藝術作為專業課程之一，其已經習慣被教師、學生當作一門絕對專業課程來看待。選修課方面，高校有大學英語、心理學等等，但在藝術選修課的開設方面相對較少。這種情況的出現，會讓包括學生、教師在內的所有教育參與者易出現對藝術課程的認識偏差，進而影響他們對公共藝術課程的重視程度。藝術是一門基礎又深奧的學科，深奧的內容理應作為專業課程來予以教授，但基礎內容應當是面對所有學生的，因為藝術是培養學生審美意識、審美情趣、審美觀念的重要途徑，如果學生在審美方面出現偏差，那么其必定會在藝術認識上有所偏差，這會對學生的全面素質發展會產生不利影響。因此改變對藝術教育認識的偏差，使公共藝術教育能夠真正的在高校中全面展開具有重要意義。

（2）教學投入力度有待加強

隨著公共藝術教育的重要性被廣泛認知，各高校都逐步開展了公共藝術教育課程，但從其開展效果來看，還存在一些不足，因為一些高校本身并非專業藝術院校，當學高校要開展公共藝術教育課程時，高校的藝術教育資源、師資必然會有所欠缺，為此學校只能通過加大投入，來予以實現創造良好公共藝術教育環境的目的。然而因為一些高校資金有限，所以我們要加大對公共藝術教育的資金支持。

（3）教學方法較為局限

教學方法較為局限也是影響高校公共藝術教育效果的重要原因。在實際教學過程中，高校公共藝術教育課程都是由藝術教育專業的講師來完成的，因為他們是專業性藝術課程教師，因此他們也更習慣以對待專業藝術生的方法來進行教學。但是，公共藝術教育課程更多的面對的是沒有專業知識的非藝術專業學生，這使得高校的公共藝術教育就遇到了一個非常尷尬的情況，教師極力簡化的教學仍然讓學生感覺到吃力，課堂教學效率偏低，難以達到公共藝術教育的目標。針對這種情況，建議教師能在課余時間多與學生進行交流，在摸底他們藝術底蘊、接受能力的基礎上，也獲取學生喜歡、樂于接受的公共藝術教育形式，通過融會貫通來對公共藝術教育方法進行調整，盡快擺脫教學方法較為局限的情況，為全面實現藝術素養培養目標的實現提供支持。

3.提高高校公共藝術教育效果的對策

（1）正確認識公共藝術教育

想要提高高校公共藝術教育的效果，就必須要先建立起對公共藝術教育的正確認識，使高校上下都能夠建立起一個正確、科學的公共藝術教育觀念，為共公共藝術教育課程的有效展開創造一個良好的教學環境。首先，高校管理者應深刻認識到公共藝術教育對學生全面素質培養的重要性，并能夠將這種認識應用到實際教學當中，為公共藝術教育提供最基礎的支持。其次，教師也應對公共藝術教育有一個充分的認識，其中藝術教育教師要進一步完善自己的藝術水平，為公共藝術教育師資力量提升提供支持。而非藝術專業教師則要發揮出自己引導者的作用，鼓勵學生參與到公共藝術教育當中，為提高學生參與公共藝術教學的主動性提供幫助。在最后，學生更要深刻認識到公共藝術教育對自我素質提升的重要性，進而能夠主動的參與到公共藝術教育當中來，為公共藝術教育效果的提升提供支持。

（2）制定恰當藝術教育制度

在實際教學過程中，各高校要根據自身特征、水平，來對本校的公共藝術教育制度予以制定，避免過于盲目的發展，既影響學校的綜合水平，又不利于公共藝術教育效果的實現。在制定教學計劃和相關制度時，教師要根據不同年級、不同專業學生的特征來制定出個性化教學方法，因為個性化教學方案不僅更符合學生的實際公共藝術學習需求，同時還能發揮出教師在公共藝術教學過程中的動態控制效果，為公共藝術教育效果提供基礎保障。例如，建筑高校將公共藝術教育與建筑專業學科相融合，醫學高校將公共藝術教育與醫學專業學科相交叉，這種專業科目與藝術類科目進行交叉學習，不僅能優化課堂氛圍，也能緩解學生的思想壓力，促進專業課和藝術類課程的有效教學。

（3）改革藝術教育教學方法

藝術具有多樣化表現形式，因此其教學方法也應該具有多樣性。在實際教學過程中，教師作為公共藝術教育的主要行為人，其必須要發揮出自己對藝術的獨特認知觀念，實現對藝術教育方法的多元化發展。尤其是對于一些沒有專業藝術底蘊的學生，教師應該以多樣化藝術教育形式，來調動和激發出他們對公共藝術課程的學習興趣和熱情，喚醒學生內心當中對藝術的追求和渴望，讓他們能夠在公共藝術課上既實現了個人素質、審美情趣的提升，同時也能夠實現自己從小的藝術夢想，為學生多姿多彩的大學生活創造條件。

總結

綜上所述，公共藝術教育作為以提升大學生藝術品味與審美情趣的教學內容，其對于全面素質人才的培養作用，是其他任何學科都無法比擬的。因此，高校必須要對公共藝術教育課程有一個充分、全面、客觀的認識，使公共藝術教育課程能夠真正的融入到高校教育體系當中，發揮出其培養人才的作用，在為全面素質人才培養提供基礎保障的同時，也為高校教育水平的進步與藝術氛圍的提升提供助力。

作者：陶濤 單位：四川美術學院