思想政治理論課教學方法改革創新

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【摘要】新形勢下，改革創新思想政治理論課教學方法是加強和改進思想政治理論課建設的切入點和突破口，具有重要性和迫切性。推進高職院校思政課教學方法改革創新，必須遵循思想性和職業性相融合、課堂理論教學與實踐教學、網絡教學相融合、教學與科研相融合的思路，并在教學實踐中取得了一系列成效。

【關鍵詞】思想政治理論課；教學方法；改革創新；職業性

新形勢下，加強思想政治理論課教學改革研究，創新思想政治理論課教學方法，是加強和改進思想政治理論課建設的切入點和突破口，是提高思想政治理論課教學水平和整體教學質量的關鍵環節，是開展思想政治理論課建設體系創新計劃的重要任務。

一、高職院校思想政治理論課教學方法改革創新的重要性和迫切性

1.思想政治理論課教學方法改革創新的重要性。

2015年8月中央宣傳部教育部下發的《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中指出，“思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程。”因此，新形勢下必須切實加強思想政治理論課建設工程，推動課程綜合改革創新。而思政課教學方法的改革創新有助于促進課堂教學中教與學的統一，有助于實現教材體系向教學體系的有效轉化，是發揮課堂教學主渠道作用的重要環節。

2.高職院校思想政治理論課教學方法改革創新的迫切性。

自05新課程方案實施以來，高職院校根據新課程體系教學的基本要求和高職院校的自身特點，加強了課程教學方法的改革，探索專題教學，采用互動式、啟發式教學，引進多媒體信息技術，建立課程網站等，對提高教學質量起到了較好的促進作用，但總體來看，教育成效上還存在著不盡如人意之處，學生主觀認同感不高，學習過程中仍然存在“重專業理論學習，輕思想理論學習，重專業技能訓練，輕社會實踐能力訓練”的現象，其根本原因在于重視不夠，投入不夠，教學上細枝末節的改進以及教師單兵作戰式的推進，并不能真正形成教育合力。因此，深入研究課堂教學方法，實施課程綜合創新改革是提高教學成效的迫切需要。

二、高職院校思想政治理論課教學方法改革創新的主要思路

1.從教學內容上看，堅持思想性和職業性相融合的需要，構建適合高職教育特點的課程教學體系。

任何教學方法都是為教學內容服務的，教學內容是合理選擇教學方法的基本依據。思想政治理論課雖然都使用的國家統編教材，教材體系具有系統性和權威性，但是高職院校近年來推行的工學結合的人才培養模式改革，使得思政課的教學任務和教學情境發生了很大變化，受到了很大挑戰。高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，承擔著為區域經濟轉型升級和社會發展培養高素質的技術技能型專業人才的重任。高職院校在加大產教融合、校企合作、訂單式人才培養方式中，學生的學習場所由校內延伸到校外，教學過程的實踐性、開放性和職業性特征越來越鮮明。這就要求思政課教學要順應職業人才培養需求，堅持思想性和職業性相融合，構建適合高職教育特點的教學體系。在加強中國特色社會主義理論體系和中國夢的教育，培育和踐行社會主義核心價值觀的基礎上，突出體現職業人才所需的職業道德、職業素養、職業能力教育內容，從而保障思政課在職業人才培養中既堅持政治導向、價值引領功能，又切合人才培養的職業性、技能型需求，滿足學生成長的實際需要。

2.從教學載體上看，堅持課堂理論教學與實踐教學、網絡教學相融合的需要，構建多元立體的教學模式。

首先，思政課要充分發揮好課堂理論教學的主渠道作用。課堂教學中，教學方法的選擇，教學手段的運用，直接關系到教學質量的提高。推動教學方法改革的主導力量是教師，思政課教師要著眼于“基于學”而設計“教”的教學方法改革和學生“學法”的革命，充分把握和引導學生內在的學習熱情。因此，教師需要打牢理論功底，提高教學技藝，能夠根據教學內容、教學對象的特點設計、實施不同類型的教學計劃方案，做到分專業、分年級、分專題的因材施教，才能有的放矢地激發學生學習的內在動力，實現教學相長，共同提高。當前，思政課教師需要著重研究、完善專題教學法、模塊教學法、案例教學法、啟發式教學法、翻轉課堂教學法以及微課、慕課等多種教學方法和模式，取長補短，綜合使用。其次，思政課要充分發揮實踐教學、網絡教學的有效補充作用，使課堂教學的空間延伸和拓展到企業和社會，形成“課堂、企業、社會”三位一體的多元立體教學空間。實踐性是馬克思主義理論的本質屬性，加大實踐教學環節力度，把實踐教學納入思政課教學體系，完善實踐教學模式是加強思政課教學的必然要求。新媒體時代，引進網絡教學手段，建立課程網站，開展網絡在線互動，使用多媒體技術輔助教學活動是增強思政課教學實效性的發展趨勢。高職院校要積極探索思政課實踐教學與學生的專業實習、實訓、實驗活動有機融合的新模式、新機制。

3.從教學改革體系看，堅持教學與科研相融合的需要。

思想政治理論課教學方法改革從來都不是孤立地去探討某種教學方法本身的問題，而是一個綜合性的教學改革問題，必須不斷深化教學研究和學科理論研究，為推動教學方法改革提供學理支撐。一方面，現代思政課教學的過程、環節和要素通常都呈現出一種復雜多變的動態性，這種教學過程本身的復雜性、多樣性必然要求有多種多樣的教學方法與之相適應；另一方面，思想政治理論課教學改革無論是指導思想，還是教學實踐更多的體現為一種在教學體系視閾下的教學模式的創新與變革，教學模式更關注教學方法的內外部要素之間的整體性關聯。因此，高職院校要積極鼓勵思政課教師整合資源、群策群力，開展教學研究和理論研究，進行各種形式的教學討論和辯論，加強對各門課程教學設計的研究，加強對不同課程內容銜接的研究，及時解答教學熱點難點問題，才能達到有效深化教學方法改革創新的目的。

三、高職院校思想政治理論課教學方法改革和創新的實踐探索

1.整合教材內容，突出職業教育要求，構建具有職業教育特色的教學內容體系。

工學結合的人才培養模式下，根據社會發展和職業素質的要求，思想政治理論課需要把職業教育中諸如職業道德、職業素質、職業能力等內容融入到教育教學活動中，以培養政治素質過硬、思想道德優良、專業水平高的德智體美全面發展的職業人才作為教育目標。在教育教學中，教師根據不同課程的內容特點和學生的個性特點，分別突出相應的職業教育內容，形成各具特色的教學體系。以當前高職院校開設的四門課程為例，《思想道德修養與法律基礎》重點突出職業道德教育，大學生就業和創業意識培訓；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》著重滲透職業發展趨勢、職業發展能力和職業發展環境教育；《形勢與政策》介紹有關就業和創業形勢與政策等方面的內容；《就業與創業》系統講解就業和創業的理論知識，通過創業模擬、創業實踐來提高學生的創業能力。當然，思政課教學體系的構建是在確保其教育的政治導向功能和價值引領作用的基礎上體現職業教育特色的，二者兼容而不是相悖的，不能顧此失彼。

2.改革創新多種教學方法和模式，樹立以學生為中心，師生互動的教學理念。

思政課肩負著立德樹人的重擔，傳授知識、培養能力、提高境界從來都不是教師的單邊活動就能達到的要求，任何一種教學方法的實施最終都必須通過學生的接收和接受才能轉化。因此，教師在實施每一種教學方法時都要進行學情分析，合理設計教學計劃方案。比如，在講解思想時，就“如何正確評價的功與過”這一帶有爭議性的問題，引入翻轉課堂教學法，布置學生課前調查的生平和事跡，在課堂上要求學生用自己收集到的材料來佐證自己的觀點，通過學生與學生之間的討論和爭辯，讓學生在大量詳實的史料面前領略一代偉人的人格魅力和赫赫功勛，順其自然地形成對這一歷史人物的正確評價和認識，最終達到活躍課堂氣氛，啟發學生思考，增進師生感情，培養學生正確分析問題、解決問題的能力等教學要求。再如，在講解愛國主義時，以“誰不說俺家鄉美——愛國主義的生長點”為題，設置了課堂演講環節，通過學生的精心準備、精彩演講活動，用小中見大的方法自然激發出學生愛家鄉、愛祖國的深厚感情和人生抱負，取得了不錯的教學效果。

3.重視實踐環節的教育教學，加強實踐教學的課程設置、計劃安排和組織管理，形成全員覆蓋的長效機制。

工學結合突出的特點就是要求學生的學習在真實的情景下進行，學生學習在學校和企業中交替進行，學習情境從校園延伸到企業和社會。因此，借助豐富的企業實踐平臺，把思政課的實踐教學融入到到真實的情境之中，使學生在“邊學、邊做、邊教”的過程中接受思想政治理論課教育，才能獲得最大的教學成效，這也是當前思政課實施實踐教學的一個重要課題。思政課的實踐教學可以采取“請進來、走出去”的方式，一是把知名的勞模、行業專家、社區和街道的負責人以及社會各領域的成功人士等請進教育課堂，以講座形式或咨詢形式給學生講課；二是結合學生專業特點，以學生實習、實訓基地為平臺，開展思政課實踐課題活動。三是精心設計不同課程的實踐主題。如，《概論》課程打造“走進新農村，激發新動力”品牌主題實踐活動；《思想道德修養與法律基礎》課程拓展“人生•理想•法紀”主題實踐活動（演講比賽，社會調查，法律講座，模擬法庭，觀摩庭審，揚州好人、勞動模范校園行、參觀愛國主義教育基地、領略傳統文化魅力等活動）；《就業與創業指導》課程開展“就業與創業”主題實踐活動。通過實踐教學使思想政治教育由“教化”向“內化”轉變。

4.加強思想政治理論課的教學研究和理論研究，整合教學力量，發揮合力效應。

思政課教學方法的改革創新涉及到教學的各個環節，是一項系統工程。一方面，各個學校要加強集中領導，提供必要的條件，保障經費投入，加強教學管理，配足培強教師，健全和完善思政課教學評價體系等；另一方面，思政課教師需要抱團作戰，集中力量攻克教學熱點和難點問題，整體推進教改課題研究和馬克思主義中國化理論研究，以科研促教學，努力形成一批精彩教案、精彩課件，打造一批精彩課堂。思政課教師可以采用以下一些方式進行研究，一是實施集體備課制度。2015年思政課教材新修訂以來，課程內容有了較大改動，課程建設趨向新一輪的綜合改革創新。通過集體備課的方式，開展多種形式的教學討論和辯論，對有效厘清教學重點和難點，相互借鑒高質量的教學研究成果，形成明晰的教學思路和方法起到促進作用；二是開展集體聽課評課、互評互學制度。開展教學觀摩活動，可以真實、直觀地體驗課堂教學成效；互評互學制度能夠幫助教師有效總結教學經驗，取長補短，實現教學效果最優化；三是建立教科研團隊。教科研團隊中一般要有一兩位學術帶頭人，若干位教學骨干教師組成，圍繞教研課題、科研課題、網絡課程等項目，集中力量攻關，在取得研究成果的同時發揮傳幫帶的功能，幫助每一位教師成長。

四、結語

總之，改革思想政治理論課教學方法，創新教學方式和手段，是一項沒有止境的工作。需要各個學校和教師持之以恒、堅持不懈地進行教學研究，改進教學方法，提高教學質量，把思政課辦成大學生真心喜愛、終身受益的優秀課程。

參考文獻：

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作者：吳志娟 顧馨梅 單位：揚州職業大學馬克思主義學院