對學生管理教育發揮導師作用的研究
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【摘要】發展性評價是隨著教育改革的不斷深化，從尊重學生的個性化差異，提倡、鼓勵、表揚等賞識教育角度出發而提出的一種全新的教育評價模式。本文以吉林師范大學博達學院“學生成長導師制”為載體，從“學生成長導師制”的內涵、意義以及構建機制上進行了探討，目的就是盡可能的對不同層次的學生從正面加以引導、肯定、鼓勵和表揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，從而激發學生學習動機，進而促進學生全面成長。
一堯野學生成長導師制冶的意義
(一)有利于推進新一輪的課程改革
吉林師范大學博達學院第二輪的課程改革目標是構建多樣化、有層次、綜合性的課程開發與實施機制，適應社會發展的多樣化需求，引導學生逐步學會規劃人生，滿足不同學生的成長需要。這一切都在呼喚著學校和教師及時轉變觀念，建立起關注學生成長發展的教育新機制。
（二）有利于優化師生關系
“學生成長導師制”強調因材施教的原則,采取“一對一”、“面對面”、“心交心”的個別化的教育方式,以尊重學生的個性與學生溝通，以多元方式關注學生的整體生活，能夠發揮教師言傳身教和潛移默化的熏陶作用，滿足不同學生個性發展的需要,實現潛能開發。
(三)有利于促進學生全面發展
學生樹立正確人生觀、價值觀以及優秀品質和能力形成的關鍵時期，但是吉林師范大學博達學院的學生在行為規范上容易產生偏差和失誤。這就需要教師更多地關注學生的心靈成長，幫助他們養成良好的習慣和堅強的意志品質，意識到心理健康的重要性，能夠較為主動的與教師談心，接受心理輔導，樹立信心，增進發展。
二堯野學生成長導師制冶的構建模式
根據吉林師范大學博達學院學生的生源特點，導師的主要職責是思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導的“四導”策略。因此在導師的選定上,首先是要有高尚的師德,自愿為學生的成長護航，教育學生遵紀守法，培養學生自主、自律意識，培養學生良好品德，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；其次按因材施教的原則，指導學生端正學習態度，激發學生的學習動機，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養學生的學習能力，使學生順利完成學習任務；再次是需要有心理健康教育的必需知識,善于傾聽學生的真實想法、理解學生的現實需求，關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發他們自尊、自愛、自主、向上的愿望；最后關心學生日常生活、幫助學生適應校園生活，明確生活目標，端正生活態度，養成良好的生活習慣，提高生活質量。
三堯存在的不足及進一步完善的對策
吉林師范大學博達學院近來推行的“學生成長導師制”，目前處于開展階段，雖取得一定的成效，但是仍有不足之處，如有部分導師積極性不高或者師資力量緊張或者部分學業困難學生較為被動等諸多情況。在今后的一段時間內需要正常處理好以下幾點關系，使得“學生成長導師制”這項制度更加完善，成效更顯著。
（一）正確處理導師與教學的關系
實施“學生成長導師制”的目的是為了糾正長期以來“教書”與“育人”彼此脫離的現象,通過學生成長導師制,真正落實教書和育人的有機結合。既要關注受導學生的思想狀況,又要指導他們學會學習,還要關心他們的生活,促進他們的身心健康發展。因此培養導師高尚的師德修養至關重要，當然還要綜合考慮教師作為導師的工作熱情，高素質的導師隊伍才能真正發揮以教師的人格魅力感染學生、熏陶學生的目的。
（二）正確處理導師與受導學生的關系
導師不是受導學生的代言人,而是受導學生在校內的關心者、傾聽者和成長促進者。因此正確處理導師與受導學生的關系，對于發揮學生潛能、促進學生成長成才、強化教師教書育人、促進教學與科研結合具有積極作用。
（三）正確處理導師與評價體系的關系
完善“學生成長導師制”評價體系對于提高導師工作積極性、建立長效工作機制具有促進作用。榮譽和物質獎勵固然可以提高教師工作的積極性，但它同時對評價的公正性提出考驗。因此要建立并不斷完善導師的績效考評制度即監督機制和激勵機制,在客觀、公正的原則下，嚴格執行考核評估程序，肯定“學生成長導師制”實行的效果和導師付出的辛勤努力。
（四）正確處理導師與自我人能力的關系
教師應有高尚的情操,強烈的責任感,從心里熱愛學生,但是必須掌握必要的心理健康知識,學會傾聽,重在引導,因此學院要按照導師的工作職責跟進管理制度，每年集中時間對擔任學生導師的人員進行專題培訓，幫助導師不斷更新教育觀念，提高教書育人的能力，積極為他們創造良好的工作和學習條件。綜上所述，“學生成長導師制”是實施因材施教、突出學生個性發展的有利舉措，是一項任重而道遠的系統性工程。如何建立多元化、強調過程性和發展性的科學評價機制是需要進一步探討的內容。隨著吉林師范大學博達學院“學生成長導師制”實踐活動的全面開展，將積累更多的經驗，獲取更豐富的實證材料，科學的導師評價機制也會應運而生，也只有在教育教學的實踐中不斷改進完善，才能最大程度的促進學生成人成才目標的實現，為社會培養綜合素養高、創新能力強的學生.
作者:張明亮 李書硯 單位:吉林師范大學博達學院
