物流管理專業(yè)實訓中的缺陷和改善措施

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一物流管理專業(yè)實訓中存在的問題

1．實訓理論研究中存在的問題

縱觀我國高職教育實訓理論研究現(xiàn)狀，雖然取得了一些成果，但也不難發(fā)現(xiàn)其存在的問題：一是我國高職教育實訓研究非常欠缺，這無疑嚴重制約我國實訓教學的質(zhì)量和水平。二是中等高職學校物流管理專業(yè)強調(diào)訓練學生相關(guān)專業(yè)技能，而事實上關(guān)于專業(yè)實訓的研究很少，物流管理專業(yè)學生的技能訓練質(zhì)量難以保證。三是從教學環(huán)節(jié)、實訓場地建設(shè)、實訓模式存在的問題方面進行研究的較多，對實訓方案設(shè)計的研究很少。

2．實訓實踐中存在的問題

第一，目前，高職學校的實訓設(shè)計過程中，多是由學校教學人員或教學管理人員根據(jù)自身專業(yè)實訓需要及物流企業(yè)生產(chǎn)模式進行設(shè)計，或是借鑒國內(nèi)外一些高職學校在實訓場地建設(shè)方面的先進做法，或是委托一些實訓設(shè)計公司來完成。總之專業(yè)教學理論在實訓方案設(shè)計中并沒有被系統(tǒng)地落實，也不可能被落實。第二，實訓設(shè)計建設(shè)過程中往往受到投資和場地的限制，高職學校一般在建設(shè)初期利用計算機機房，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要購置一套或多套實訓模擬軟件，學生在軟件實訓室進行物流管理專業(yè)模擬的工作流程和業(yè)務(wù)單證處理。之后，根據(jù)專業(yè)建設(shè)及發(fā)展，配備了一些物流設(shè)施設(shè)備，建成硬件實訓室，如分揀系統(tǒng)、物流周轉(zhuǎn)箱和物流運輸工具模型、物流沙盤等設(shè)施、設(shè)備并配上專用的物流管理模擬軟件。最后，獲得了某項政府資金支持，具備了投入資金和實訓場地的條件，將實訓室建成綜合實訓室。

3．高職學校的實訓設(shè)計、建設(shè)、使用過程中存在的問題

第一，軟件實訓室的實訓軟件種類較少、教學模擬軟件良莠不齊。一般存在的缺陷表現(xiàn)在三個方面：一是標準化差，涉及的理論知識界定不標準統(tǒng)一；二是兼容性差，很難與其他專業(yè)軟件進行良好地兼容；三是擴展性差，設(shè)計的業(yè)務(wù)處理過程固定，很難進行功能擴展和業(yè)務(wù)變更。第二，硬件實訓室的實訓設(shè)施設(shè)備無法形成與現(xiàn)代物流企業(yè)模式相近的“準真實”的環(huán)境，很難滿足學生依據(jù)專業(yè)能力進行全面的技能訓練需要。第三，綜合實訓設(shè)計理念方面比較滯后，主要表現(xiàn)在還是以課程為單元而不是根據(jù)課程群、崗位群需要進行系統(tǒng)的分析和設(shè)計。通過這樣的實訓室培養(yǎng)出來的學生，依然是只知理論不會實踐，與用人單位實際需要差距明顯。因此，高職學校面臨的怪圈形成了，具體表現(xiàn)為學生通過在實訓室進行技能訓練獲得的能力不能滿足現(xiàn)代物流企業(yè)對生產(chǎn)一線用人的需要，現(xiàn)代物流企業(yè)拒絕聘用那些沒有工作經(jīng)驗、崗位技能不能滿足其需要的高職學校畢業(yè)生。第四，眾多高職學校開展的校外實訓基地建設(shè)僅僅流于形式。校外實訓受到諸多客觀因素的影響，校企結(jié)合、工讀交替、頂崗實習方面以及在“產(chǎn)學研”結(jié)合方面的并未深入開展，學生到現(xiàn)代物流企業(yè)進行技能實訓之路并不通暢。其根本原因是：一方面，企業(yè)擔心接受實習學生會嚴重干擾企業(yè)的正常生產(chǎn)，企業(yè)的內(nèi)部信息和技術(shù)機密外泄；另一方面，即使企業(yè)接收了實習學生，卻大多只是讓學生草草參觀，好一點的也只是讓學生進行相對單一技能的實訓，學生難以獲得全面的崗位訓練機會。

二解決物流管理專業(yè)實訓中存在問題的對策

1．明確認識實訓設(shè)計工作的重要性在高職教育中，實訓教學無疑已成為教學活動的核心，高職教育實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”的根本途徑就是實訓教學，實訓教學也是高職教育培養(yǎng)多層次、多樣化技能型人才的關(guān)鍵。高職學校實訓建設(shè)直接決定著實訓教學的質(zhì)量，而實訓設(shè)計工作是高職學校實訓建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。

2．科學構(gòu)建物流管理專業(yè)實訓設(shè)計的模式按照高職教育規(guī)律和高職教育實訓設(shè)計理論，科學構(gòu)建物流管理專業(yè)實訓設(shè)計的基本模式，在物流管理專業(yè)實訓設(shè)計的過程中，實訓的基本模式一般包括實訓目標的確立、實訓項目的規(guī)劃設(shè)計、實訓設(shè)備的配備、實訓場地的設(shè)計、實訓設(shè)計評價等。

3．科學規(guī)劃學校實訓室在實訓設(shè)計過程中，應(yīng)當以應(yīng)用為導向，科學規(guī)劃學校軟件實訓室、硬件實訓室，逐步建成綜合實訓室；以崗位為先導，以單項技能為起點（如貨物的接運、貨物的驗收、貨物的登記賬目等），到崗位技能（如倉儲作業(yè)、配送作業(yè)、采購等）。

4．科學設(shè)計高職學校物流管理專業(yè)實訓內(nèi)容對高職學校物流管理專業(yè)實訓內(nèi)容進行科學設(shè)計，既有利于遵循高職教育的一般規(guī)律，物流管理專業(yè)教學活動得到進一步加強，也有利于對學生進行專業(yè)技能的強化訓練、操作能力訓練、應(yīng)用理論知識與技能相結(jié)合訓練，最終提高學生應(yīng)用能力和專業(yè)水平，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。

5．堅持科學的實訓設(shè)計思路堅持校校合作、校企合作，實現(xiàn)資源共享；堅持“產(chǎn)學研”結(jié)合，有條件的職業(yè)學校可以探索“前校后廠”的實訓設(shè)計思路，有利于學生進行技能訓練及畢業(yè)后順利上崗。通過以上設(shè)計思路，高職學校盡可能地讓學生在校內(nèi)的實訓達到與企業(yè)生產(chǎn)實際、技術(shù)水平、生產(chǎn)模式相近的程度，通過技能實訓的畢業(yè)學生能夠具備上崗所需的基本能力。