學(xué)生參與評價(jià)手段促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性

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信息技術(shù)的重要性相信在目前的社會(huì)當(dāng)中的重要性是不言而喻的了！！它已經(jīng)作為一個(gè)人立生于社會(huì)的基本素質(zhì)，要么是作為一個(gè)研究信息技術(shù)的科研人員，要么是一個(gè)需要利用信息技術(shù)處理工作任務(wù)的其他行業(yè)的工作人員！那么作為一名信息技術(shù)的傳播者，我們能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育事業(yè)做些什么？？首先我們大家先來了解一下當(dāng)前的國內(nèi)外背景：

自20世紀(jì)90年代以來，世界信息技術(shù)得到快速發(fā)展，粉筆加黑板的課堂教學(xué)模式受到了電視、網(wǎng)絡(luò)的沖擊，傳統(tǒng)的學(xué)校教育、課堂教學(xué)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。歐美國家抓住機(jī)遇，使本國家的中小學(xué)生率先走上信息高速公路，美國2000年基本完成了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，95%的中小學(xué)和72%的教室連上了互聯(lián)網(wǎng)，平均每5個(gè)學(xué)生就有一臺計(jì)算機(jī)；1998年，英國以立法的形式，把中小學(xué)信息課列為必修課；歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。韓國、芬蘭、泰國等國也都有相應(yīng)的政策出臺，以追趕教育信息化、教育手段現(xiàn)代化的腳步。為了深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教育方法，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部部長陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議中作出了：“抓住機(jī)遇，大力普及信息技術(shù)教育”的講話。會(huì)議決定，從2001年開始，用5--10年的時(shí)間，在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。

對于提高中學(xué)信息技術(shù)教育水平，我認(rèn)為除了提高學(xué)校的硬件配備基礎(chǔ)、還應(yīng)該注重復(fù)合式教學(xué)評價(jià)手段。這種復(fù)合式的評價(jià)手段就是講老師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)有機(jī)的結(jié)合、平時(shí)評價(jià)與期末評價(jià)有機(jī)的結(jié)合，分?jǐn)?shù)評價(jià)和言語評價(jià)相結(jié)合。它更注重學(xué)生活動(dòng)的參與，更注重過程！

好的教育方法可以更好的進(jìn)行課程推廣，好的評價(jià)手段能夠有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、建立起對學(xué)習(xí)的興趣！適當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系必然可以取得事半功倍的效果，合理的評價(jià)能夠促進(jìn)教師教學(xué)方法的開展。原先的學(xué)期評估方法是多種多樣的，從評分制來看可能是百分制、等級制；從評價(jià)過程來看可能是建檔制、期末作品評分制等。無論采用那種方法，在原來的體制下所有的決定權(quán)都掌握在教師個(gè)體的手中，在給予學(xué)生的科目成績具有不自覺的主觀性，因此對于學(xué)生來說他所得到的成績并不是很客觀的并且他們也不會(huì)服氣。這樣即使老師將課程安排的再巧妙，可是由于評價(jià)上的差異打擊了個(gè)別學(xué)生，很可能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性沒有多少提高。無法使你的教學(xué)活動(dòng)得到完美的體現(xiàn)！

還記得小孩子剛剛學(xué)習(xí)走路的場景嘛？？在一步步的摔跤過程中探出自己前進(jìn)的腳步，父母從一開始地小心攙扶到漸漸地勇敢放手；不斷的鼓勵(lì)孩子給他自信，讓他學(xué)會(huì)如何走他未來的人生之路！期間父母的鼓勵(lì)是非常重要的！這種鼓勵(lì)就有點(diǎn)類似于我們在教學(xué)過程中對孩子的稱贊性的評價(jià)！依舊是舉個(gè)例子來說：在講到word軟件的時(shí)候，我們簡單的向?qū)W生介紹一下該軟件的操作界面，講到“插入”這個(gè)菜單項(xiàng)的時(shí)候，我們可以向?qū)W生解釋一下“所以的插入，就從其他某個(gè)地方找到一個(gè)事物項(xiàng)（文件、符號等）插到你所編輯的文檔的光標(biāo)處”，然后舉個(gè)例子是如何在文檔中插入圖片的！這樣通過你一種指導(dǎo)操作可以讓學(xué)生嘗試出word更多的功能！要想考察一下學(xué)生對插入命令的掌握情況，可以采用請學(xué)生舉手發(fā)言說說自己的“小發(fā)現(xiàn)”的方式，并且把把他的“小發(fā)現(xiàn)”共享給全班學(xué)生看，或者教師提出一個(gè)具體功能要求觀察學(xué)生的完成情況。如果學(xué)生能較好的完成，要對學(xué)生充分的肯定，“你真棒！”就是最好的語言！也是一種無形的評價(jià)！不必打分，而此時(shí)是“無分勝有分”！這種評價(jià)手段給予學(xué)生的是信心，從而更有信心去面對學(xué)習(xí)！

若是要給學(xué)生記錄平時(shí)成績，進(jìn)行跟蹤式評價(jià)。我們在上課前要對自己這堂課的任務(wù)完成情況劃分幾個(gè)不同的要求界限！比如說，在講word的時(shí)候，我們可以定一個(gè)基本完成標(biāo)準(zhǔn)——可以做一份簡單的小報(bào)，能夠熟練的使用利用自選圖形進(jìn)行頁面的排版技術(shù)、；頁面的布局（頁面設(shè)置、分隔符、邊框和底紋、特殊頁面排版包括首字下沉、分欄排版）；插入藝術(shù)字、插入圖片、圖文混排，有簡單的審美觀念。這個(gè)作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本成績。然后酌情加減對他（她）的評價(jià)，如果完成不好就減分，加分的話就要提出更高的要求了！可以在原有要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了更深層次的設(shè)計(jì)與操作：插入圖片后進(jìn)行了適合排版的調(diào)整；合理的編排組合自選圖形等等！凡是學(xué)生有超綱的制作就給予他較高的評價(jià)，并且要請其他同學(xué)一起欣賞讓他們通過欣賞去學(xué)習(xí)。此外在課堂教學(xué)中不要吝嗇自己的語言，用語言來打動(dòng)學(xué)生，多一些稱贊，多一些鼓勵(lì)，用這種潛移默化的評價(jià)來表現(xiàn)你對他們的關(guān)心！有的時(shí)候并不是筆頭上的評價(jià)才式評價(jià)，我們的語言更包含了作為教師一顆對學(xué)生的心！