高校生的自我管治

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【摘要】自我管理是對(duì)傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新和否定,自我管理是發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的一門藝術(shù),它具有強(qiáng)大的吸引力。但作為大學(xué)生而言,自我管理能力水平不容樂觀。本文通過對(duì)自我管理的界定,分析了大學(xué)生自我管理能力差的原因,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出了建立家校聯(lián)系,系統(tǒng)培訓(xùn)自我管理學(xué)內(nèi)容,給大學(xué)生自我管理的空間和機(jī)會(huì)等措施。

【關(guān)鍵詞】自我管理大學(xué)生措施

到2008年為止,我國普通高等學(xué)校的大學(xué)生人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了1700多萬,每年畢業(yè)的大學(xué)生達(dá)到500-600萬,大學(xué)生已經(jīng)成為了社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的主要生力軍,這批生力軍的素質(zhì)直接影響著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展水平。但目前的在校大學(xué)生中普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、曠課、混日子等許多不良的趨向,大學(xué)生的素質(zhì)明顯下降。造成這些現(xiàn)象的原因有很多,但就大學(xué)生這個(gè)特殊群體而言,本研究認(rèn)為主要的原因是大學(xué)生的自我管理能力太差造成的。因此,本文主要探討什么是大學(xué)生的自我管理,通過分析大學(xué)生自我管理能力差的原因,提出提高大學(xué)生自我管理能力的措施。

1大學(xué)生的自我管理

在現(xiàn)代社會(huì)中管理無處不在,對(duì)管理的研究有相當(dāng)長的歷史。從19世紀(jì)初的亞當(dāng)·斯密對(duì)社會(huì)分工的研究,以及“科學(xué)管理之父”泰勒的管理思想,直到今天,管理已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家和心理學(xué)家們探討的主要問題。雖然對(duì)科學(xué)管理的研究已經(jīng)有200多年的歷史,但經(jīng)濟(jì)學(xué)家、管理學(xué)家和心理學(xué)家們更多傾向于對(duì)企業(yè)、員工和管理者的研究,這些管理主要強(qiáng)調(diào)管理主體對(duì)管理客體的作用,而主體對(duì)自身管理的研究相對(duì)于較少,這種管理現(xiàn)在稱為自我管理。

從泰勒的觀點(diǎn)來看,管理是指計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。隨著時(shí)代的信息化、知識(shí)化的加劇,個(gè)人自主性加強(qiáng),自我管理已經(jīng)成為傳統(tǒng)管理的創(chuàng)新領(lǐng)域。“自我管理是一切管理學(xué)之根,沒有研究透自我管理學(xué),其他管理學(xué)也不可能真正深入。因?yàn)槿魏喂芾矶忌婕叭说淖晕夜芾怼９湃恕靶奚怼R家、治國、平天下”的主張,實(shí)質(zhì)上指出了自我管理在社會(huì)管理中的基礎(chǔ)地位問題,即欲對(duì)外部、對(duì)社會(huì)進(jìn)行管理(齊家、治國、平天下),就必須先自我管理(修身)。”①自我管理學(xué)被認(rèn)為是管理學(xué)的根本。因此,大學(xué)生的自我管理的研究就顯得非常重要,因?yàn)樗麄儾粌H承擔(dān)著修身、齊家的責(zé)任,而且還承擔(dān)著治國和平天下的重?fù)?dān)。

“大學(xué)生的自我管理,就是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)及為滿足社會(huì)日益發(fā)展對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求,充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性與卓有成效地利用整合自我資源(包括價(jià)值觀、時(shí)間、心理、身體、行為和信息等),而開展的自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我組織、自我控制和自我監(jiān)督的一系列自我學(xué)習(xí)、自我計(jì)劃、自我發(fā)展的活動(dòng)。這是從廣義角度來理解自我管理;如果從狹義的角度來看,自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展呈金字塔排列,自我管理是在塔的底部,它是開展其他活動(dòng)的基礎(chǔ),其他活動(dòng)都建立在有效的自我管理的基礎(chǔ)之上。”②其實(shí),本研究認(rèn)為大學(xué)生的自我管理,就是對(duì)自己的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制,就是要根據(jù)內(nèi)在和外在的條件進(jìn)行自我的管理和約束,達(dá)到社會(huì)和個(gè)人預(yù)期的目標(biāo)。

但從目前的現(xiàn)狀來看,大學(xué)生的自我管理不容樂觀,具體表現(xiàn)在大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的規(guī)劃等方面。在大學(xué)生中生活觀過多的物欲化,在學(xué)習(xí)中缺乏根本動(dòng)力和目的,沒有認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,甚至根本不知道自己將要從事或喜歡從事什么樣的職業(yè)等等,嚴(yán)重的學(xué)生甚至走到反社會(huì)和反人民群眾的道路上去,比如校園暴力事件、偷盜事件、沉迷網(wǎng)絡(luò)或色情等等。

2大學(xué)生自我管理能力差的原因

大學(xué)生自我管理能力差的原因來自很多方面,歸納起來有如下幾點(diǎn):

第一,家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生的自我管理能力的高與低起到?jīng)Q定性作用。

由于中國特殊的人口環(huán)境,大部分的大學(xué)生都是80后和90后出生的獨(dú)生子女,父母對(duì)這些獨(dú)生子女給予了過度的保護(hù)和關(guān)懷,大學(xué)生的一切,從生活、升學(xué)、就業(yè)等都由父母包辦解決,從小時(shí)候開始,大學(xué)生們就養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣,他們不知道管理自己什么,以及如何進(jìn)行自我管理。

第二,學(xué)校管理制度沒有給學(xué)生進(jìn)行自我管理的空間和條件。

由于受歷史等原因的影響,高等學(xué)校目前實(shí)行嚴(yán)格的輔導(dǎo)員管理制度,大學(xué)輔導(dǎo)員和小學(xué)初中的班主任承擔(dān)一樣的任務(wù),扮演相同的角色,對(duì)大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。本來進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都已經(jīng)是成人,他們必須學(xué)會(huì)管理自己,但學(xué)校剝奪了他們這樣的機(jī)會(huì),導(dǎo)致了大學(xué)生自我管理能力差。

第三,大學(xué)生自己沒有進(jìn)行自我管理能力的學(xué)習(xí)。

由于受到應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想的影響,大學(xué)生從小開始沒有接受過進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、自我意識(shí)等等的教育,他們沒有系統(tǒng)的和科學(xué)的進(jìn)行自我管理的知識(shí)教育,不知道自己要管理自己什么,以及用什么樣的方法對(duì)自己進(jìn)行管理。

綜上所述,大學(xué)生的自我管理差的原因主要可以歸納為家庭和社會(huì)環(huán)境、學(xué)校以及系統(tǒng)學(xué)習(xí)的缺乏三個(gè)方面。

3提高大學(xué)生自我管理能力的措施

要提高大學(xué)生的自我管理能力,必須要明確自我管理的內(nèi)容是什么。

郭海龍認(rèn)為自我管理的現(xiàn)代內(nèi)容包括如下方面:自我身心調(diào)節(jié)和行為控制,個(gè)人知識(shí)管理和潛能開發(fā),個(gè)人時(shí)間管理和自我死亡管理,自我人際關(guān)系管理與網(wǎng)絡(luò)生存管理和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與管理這五個(gè)方面。

在鄭士貴自我管理問題導(dǎo)論一文中,認(rèn)為“自我管理是自我活動(dòng),個(gè)人組織形態(tài),自已管理自已。這一新概念在一定程度上說明個(gè)人工作的組織特點(diǎn),同時(shí)考慮了傳統(tǒng)、知識(shí)和現(xiàn)狀。”作者由此提出幾個(gè)自我管理模型。第一,自我管理要以社會(huì)法律反映人類越來越復(fù)雜的活動(dòng)的實(shí)質(zhì)的觀點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)十分需要合理地組織個(gè)人的自我活動(dòng),為完成管理職能創(chuàng)造個(gè)人的先決條件。第二,自我管理是一個(gè)完全適用“可管理的混亂”這一定義的系統(tǒng)。從這一角度看,自我管理屬于社會(huì)協(xié)同學(xué)研究的對(duì)象。社會(huì)協(xié)同學(xué)是開放的動(dòng)態(tài)不平衡社會(huì)系統(tǒng)的自組織理論,自我管理面向管理主體,由自我支配、自我組織、自我調(diào)節(jié)、自我教育這些概念加以揭示。第三,自我管理是自我活動(dòng)的多級(jí)過程。第四,自我管理要求對(duì)實(shí)際的超前反映。對(duì)于自我管理來說,就像對(duì)現(xiàn)代(經(jīng)營型)管理一樣,其特點(diǎn)是按照弱信號(hào)管理,面向戰(zhàn)略突然性。第五,自我管理是組織生活的一種方法。不能把自我管理理解為諺語和俗語中的處世秘訣所固定下來的一些規(guī)則的組合,自我管理是從個(gè)人生活的維一性事實(shí)出發(fā)的。第六,自我管理始終是隨形勢(shì)而變化的,破壞任何刻板化的東西和雷同的東西。

從以上的研究可以看出,自我管理的內(nèi)容就是對(duì)自我的計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制,這些職能必須具有超前性、可變性、靈活性、多樣性的特征。超前性主要指主體自己對(duì)自己的規(guī)劃應(yīng)該是具有預(yù)見性的,而不是滯后的。可變性指主體自己對(duì)自己的管理應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的變化過程。靈活性和多樣性指主體對(duì)自己的管理涉及的內(nèi)容的多樣和形式方法的機(jī)動(dòng)靈活上。但不管內(nèi)容和方法如何,自我管理必須有一恒定的目標(biāo),那就是達(dá)到最大可能的開發(fā)主體的潛能,為自己和社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富和價(jià)值。所以自我管理是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的藝術(shù),自我管理具有無限的魅力,同時(shí)也是一個(gè)永無止境的過程。

作為大學(xué)生而言,應(yīng)該從如下方面提高自我管理能力:

首先,由于時(shí)代的變化,知識(shí)更新速度的加快,大學(xué)生必須不斷的更新自己的知識(shí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,而這需要大學(xué)生具有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的能力、自我提高等自我管理能力。

因此,時(shí)展要求大學(xué)生必須進(jìn)行自我管理。作為高校教師,讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種緊迫的時(shí)代形式,讓他們從思想上和觀念上認(rèn)識(shí)到自我管理的重要性和必要性。

其次,學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我管理的培訓(xùn)。自我管理學(xué)應(yīng)該是一門新興的學(xué)問,是對(duì)傳統(tǒng)管理理論的創(chuàng)新和否定,自我管理的系統(tǒng)性要求高校老師對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

第三,學(xué)校給大學(xué)生提供自我管理的空間和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)等這些正式組織,讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后,自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等進(jìn)行規(guī)劃,制定相應(yīng)的措施,而輔導(dǎo)員則僅僅為學(xué)生提供輔導(dǎo)和幫助,協(xié)助學(xué)生制定出管理自己的規(guī)章制度。

第四,學(xué)校與家長建立緊密的聯(lián)系。家校聯(lián)系可以更好的了解學(xué)生在家和學(xué)校的情況,這樣學(xué)生的自我管理就是全方位的管理。