班規(guī)與班級管理探析

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摘要：班務工作，瑣碎而復雜。在班級管理工作中，尤其要重視班規(guī)的作用，科學合理地制定特色班規(guī)，既依“規(guī)”行事，嚴格管理，以身作則，又靈活施愛，注重情感管理。

關鍵詞：班規(guī);制定;管理;關愛

班主任作為學生集體的組織者，各種關系的協調者，對一個班的健康成長起著舉足輕重的作用。那么，要建立一個健全的班集體，使其巨大的教育力量得以充分的發(fā)揮，班主任拿什么去導航呢？我認為，除了班規(guī)，必無它途。

一、班規(guī)對班級管理的作用

如何去培養(yǎng)他們學習的自覺性，提高學生的品德素質呢？這還真得仔細琢磨琢磨。學校雖有《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》來要求他們，可這一階段的學生正處于多變的年齡，思想品質尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他們無法管住自己。因此，建立一套符合本班實際，又確能調動﹑教育學生，體現班級特點的形象化、具體化的班級管理制度，非常必要。班規(guī)屬道德范疇，它是一種道德感知，作用于道德行為，是學生在集體中行事的準繩。學生良好品質和習慣的形成，是班級、社會規(guī)范個體的結果，也是學生內外因相互作用的產物。沒有班規(guī)，學生出現違紀行為，教師一頓訓斥，或者請進辦公室“說清楚”。久而久之，就會造成一種不良現象：學生怕老師，恨老師，當面一套，背后一套，即使學生間大戰(zhàn)在即，也不跟老師說。所以，建立一套針對本班實際、切實可行的班級管理規(guī)則非常重要。

二、班規(guī)的制定

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。一個班要管理好，就必須制定出一些行之有效的班級管理制度。制度的建立來自于實際，又回到實際中去接受檢驗。制定前班主任要在同學們中廣泛征集，并協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充，形成富有特色的“班規(guī)”。班規(guī)既然是班級之“規(guī)”，就必然是大家應共同遵守的，應體現出本班特色和教師的教育藝術。一套好的班規(guī)要“切實可行”，且“行之有效”，并能很好地促進教學。但要達成這樣的班規(guī)絕非易事，必須把前戲做足。在制定班規(guī)前，班主任要認真調查、了解學生，分析學生，對學生的共同特征和個性差異，要熟記于心，才能在班級管理過程中發(fā)揮關鍵作用，在班規(guī)制定中“有的放矢”。制定班規(guī)應掌握一個原則：決不能出現班規(guī)一出籠學生大氣都不敢出的現象，如若那樣，必將適得其反。那種貼于墻上的班規(guī)也不科學。制定班規(guī)應堅決去掉那些“這不準、那不準”字眼，而變?yōu)閷W生的量化管理，即對學生實行操行評分制，對遲到、早退、曠課這類現象，一次扣一定分數，每周結算一次。無此現象的學生適量加分，或加或扣的分數等級在制定班規(guī)時全班民主討論，每個學生應充分發(fā)言，據實理論。

三、班規(guī)的執(zhí)行

班規(guī)建立之后，關鍵看執(zhí)行。教師一定要率先垂范，起帶頭作用。古人說：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。”著名教育家加里寧也說過：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、善于窺視教師優(yōu)缺點的孩子的眼睛在不斷監(jiān)視你。”這就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴格要求自己，時時處處事事為學生樹立榜樣。

1.賞罰分明，一視同仁。班規(guī)執(zhí)行中，一定要賞罰分明，違紀就應扣分，品德好就應加分，所有的加分扣分均由學生去執(zhí)行，并指定班干部具體負責，班規(guī)的操作分要與品德與生活、品德與社會科目的考試分掛鉤，學期末綜合評定。這樣，既能培養(yǎng)班干部的綜合能力，又能使班級常規(guī)管理自然化、順序化。但學生的好與差、進步與落后，既要有檔次之分，又不能懸殊太大。這樣，學生才能互相攀比，輕松愉快地學習。“比、學、趕、幫、超”現象才能蔚然成風，促進學生的全面發(fā)展。班規(guī)由集體制定，大家應共同遵守，特別是班主任應帶好頭，違反了規(guī)定應主動要求扣分，學期末結算。這樣，班主任不只是班級的權力者，也是品德的楷模，是學生快樂地接受獎懲的動力。

2.靈活管理，分類施愛。班規(guī)是死的，人是活的，在具體執(zhí)行中應盡量做到合情合理，關愛每一位學生，用愛澆灌每一個學生的心田才能有效地發(fā)揮它的作用。班規(guī)的制訂目的在于搞好教育，學生違反了班規(guī)，執(zhí)行者不能簡單地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而僅是一種手段。學生的缺點最好讓學生自己說，應盡量做到民主，營造一種良好的學習氛圍，給學生學習、生活創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。

著名教育家夏丏尊說過：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒有愛也不能稱之為教育”。在班級管理中，愛是基礎，是班規(guī)順暢執(zhí)行的潤滑劑。在日常工作中，要堅持“偏愛”后進生、“博愛”中等生、“嚴愛”優(yōu)等生這一原則。后進生不太受同學們待見，易自暴自棄，需要老師耐心地“偏愛”，中等生群體有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，表現一般，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，班主任尤其要充分調動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、支持他們。優(yōu)等生，誰都愛他們，是班上的佼佼者。他們的缺點容易被忽視，掩蓋，也易被原諒、袒護。對這類學生，要堅決不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。

在教育中，班主任要注重教育藝術，該糊涂時就糊涂，該嚴格時就嚴格，該寬容時就寬容，該放手時就放手。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不要盲目地認為制定班規(guī)時已經做到了民主，是全班同學共同制定的，執(zhí)行時按部就班就行了。

參考文獻：

[1]現行教育法規(guī)與政策選編[M]．北京：教育出版社，2002。

[2]給年輕班主任的建議[M]華東師范大學出版社，2006。淺談班規(guī)與班級管理何建波

作者：王芬 單位：重慶市黔江區(qū)蓬東鄉(xiāng)中心小學校