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      案例分析班級管理論文

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      案例分析班級管理論文

      一、班級管理案例與分析

      [案例一]在一次在班會時,我讓同學們給我提意見,以便更好地改進工作。同學們最初不敢說,生怕得罪了我,在我的鼓勵下,開始你一言,我一語,竟然提出了不少。其中一位學生提到“:老師,您能不能不要在作業本上打那么大的紅叉,能不能不撕作業本,這樣會浪費很多的紙張。”短短的幾句話,讓我頓時認識到了自身的錯誤,當即表態會按學生們的意見改正。案例分析:身教勝于言教。教師,是學生的模范,為人師表,老師的言行對學生的引導和傷害作用都是十分巨大的。老師的善舉,可以使學生終身受益;老師的失范,也可以喪失在學生心目中的形象、地位。

      [案例二]記得在我剛當班主任時,很多家長為了鍛煉孩子,托熟人拉關系,讓孩子當班級干部,在朋友和家長的“重托”下,我同意了,但一學期下來,發現這樣的管理極不科學,那些托關系當班干部的學生得不到其他學生的認可,其他學生家長也對我另眼相看。于是我改變了管理方法:除了一名負責的同學當班長,其他的班級干部由同學輪流擔任,班里所有的事都有專人負責,人人有事做,人人需盡責。一學期下來,學生們充分發揮了他們的主人翁作用,集體榮譽感增強了,勇于承擔責任。每當開學初,學生們都迫不及待地等著“換屆選舉”,調動了學生的積極性。案例分析:在班級管理工作中,班主任充分地信任每一個學生,放手讓他們去做,往往會收到意想不到的效果。因為,放棄偏見,相信每一個學生,是教育取得成功的保障。

      [案例三]每個班級中都有那么一兩個活躍、多動的學生,最主要的表現是課堂中愛插嘴、搶老師的話,以爭得老師的注意和同學們的哄笑,很多科任老師向我反映,這樣的行為打擾了其他學生聽課,又打斷了老師講課的思路。為此,我在批改完作業后,專門在他們的作業本里夾上一封信,里面針對老師反映的情況給他們寫了幾句話:老師知道你思維敏捷,言語表達也很貼切流利,但是也要照顧到其他同學,你的“搶答”心情老師理解,但是打擾其他同學聽講和老師講課思路就不好了,老師知道你只是沒有意識到這個問題而已,老師期待你的改變!的確,過了幾日科任老師都反映情況大有改觀。這個案例給我帶來的思考是:老師應注意分析學生的優缺點,充分調動學生的有利因素,通過愛和關心拉進和學生的距離,和他們做朋友,用親切平等的口吻,及時指出學生的不足,為他們提出可行性意見,讓他感受到自己得到了老師的注意和表揚。

      [案例四]記得那是我帶的二年級班級,為了調動學生的積極性,我在班級設置了“好人好事爭五星”活動,起初的確調動了孩子們的熱情,一時間各種拾金不昧、幫助同學、為班級捐書等好人好事涌現。但是一段時間后發現,一位同學基本上每周都會“撿”到錢,在好人好事記錄上也排在前面。很顯然,這里面一定有情況。為此,我課下找到了他,先是鼓勵了他拾金不昧的精神,然后隨便問了撿錢的經歷,最終他說,是為了爭得榮譽,用自己的錢交了上去。鑒于此,我對他耐心地說:“老師知道你是想用自己的錢為班級做貢獻,但是幫助他人也是好人好事,不能為了上光榮榜交自己的錢,比起拾金不昧,老師更希望看到真實的你。”案例分析:用信任代替批評,用引導代替說教,既能讓孩子認識到自己的錯誤,又保護了孩子的自尊心,我們何樂而不為呢?

      二、對班級管理的反思與建議

      (一)學規范

      制定班規班約利用班會學習班規紀律,根據班級存在的問題集中討論、改正,鼓勵學生提出問題、發現不足。班規的制定與修改不僅僅是為了約束學生,還包括約束自身,班主任要做到言傳身教。

      (二)抓典型

      培養班級帶頭人榜樣的力量是巨大的,小學生還處在模仿、學習階段,好的榜樣能夠促進他們進步,班級班長、學習委員、勞動委員等的選擇都應具有代表性。

      (三)創情景

      促學風,明確學習的重要性學生的主要任務還是學習,通過課外書籍中的名人案例,讓學生認識要知識的重要性、樹立終身學習的信心。適時為學生制定學習目標,學習計劃,引導學生開展學習競爭,激發他們的學習熱情。對后進生提倡分層教學,分層評價。

      (四)創設平臺

      增強班級凝聚力實驗表明,班級的凝聚力有助于成員自覺的遵守集體的規范,朝著班級的目標前進。班主任為增強班級凝聚力和集體榮譽感有必要創設一些平臺,通過組織一些特色的主題活動是增進學生凝聚力的。例如體育比賽、慶六一等。

      (五)用愛的教育幫助學生健康成長

      由于社會、家庭等綜合方面的原因,一些孩子過于叛逆、敏感,對于教師有敵對情緒,針對這種情況,班主任應該主動與他們談心、交朋友,用愛心去塑造他們的心靈,言談中加強心理疏導。

      三、結論

      教育工作既是一門學科也是一門藝術。教學實踐證明,教師的一言一行、一舉一動對學生都有深遠的影響,教師用心去熱愛學生,學生就會產生積極的情感反饋,這種愛的前提是首先要理解、信任與尊重學生。對于這些低年級同學的教育,不是一蹴而就的,在學校,班主任就是他們的父母,是每天陪他們時間最多的,一個信任的眼神、一段鼓舞的話語,一個溫柔的微笑,或許就是他們成長的動力、學習的信心,有付出就會有回報,用愛澆灌的教育必然收獲愛的果實。

      作者:李鳳君單位:吉林省四平市鐵西區迎賓街小學

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