運用行知理論培養學校的精神文化

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一、陶行知人本教育思想在學校精神文化中的作用

學校精神文化是一所學校的核心與靈魂。陶行知人本教育思想，是陶行知思想的精髓，在學校的精神文化建設中具有著不可估量的作用。

1.精神文化是學校發展的原動力一所學校具有優良的精神文化能夠振奮人的士氣，激勵人的意志，成為師生心理及行為上的一種驅動力，使得他們在道德行為、價值觀念、生活處事上，都表現出積極的態勢，從而促進他們形成正確的人生觀和價值觀。陶行知的“活到老，做到老，學到老”“，以教人者教已，在勞力上勞心”等，引領著全校教師樹立終生學習、終生實踐的觀念，使得教育充滿著生命的活力，在反思中不斷積累，在行動中不斷改進，從而來適應世界整體上的飛速演變，促進學校的發展。

2.精神文化是學校團隊的凝聚力先進的學校精神文化，具有一種向心力，可以把群體中的每位成員凝聚在一起，從而產生一種巨大的號召力。他們肩負著共同的使命，為學校繁榮而努力，并且具有集體的戰斗力，一呼而百應。陶行知先生的“千教萬教，教人求真”、“千學萬學，學做真人”已然成為了每個教師做人的準則，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，教師們時刻抱著這樣一種精神去教導學生，將學校作為自己的家，將學生當做自己的孩子，教師之間互相幫助、親如兄弟姐妹，為這個家而共同奮斗，共同努力，為培養好孩子，而樂此不疲，共享生命的歡樂和幸福。3.精神文化是師生情感的依托者一所充滿著自身優秀精神文化的學校，必然會成為師生心中所依賴的，心中所喜愛的，心中所向往的，心中難以舍棄的學校，這將在他們的情感中，注入一種精神的寄托，那是一種，無論走到哪里，都會想起，無論身在何方，都會思念的深厚情感。陶行知人本主義教育思想有著其深厚的情感價值元素，一個“愛滿天下”包羅一切。

二、運用陶行知人本教育思想打造學校精神文化的策略

學校精神文化是學校文化的核心，是學校的靈魂之所在。運用行知人本教育思想，可以將學校的辦學思想深入挖掘，依托校本特色課程及豐富多彩的活動，潤澤學校精神文化，從而樹立起學校的品牌文化，深入人心，凝聚人心，對師生產生重大的影響力。

1.提煉學校辦學思想，挖掘學校文化底蘊學校精神文化是學校發展的一面旗幟，決定著學校發展的綜合水平。我校一貫以“為生命奠基，建優質學校”為長期辦學理念，在原有“數學為主，象棋為輔”的學校辦學特色基礎上，融合當前學校多校區辦學形勢，以及學校自身內涵發展的需要基礎上，開始提煉以“和合教育”為主流意識的學校文化建設目標，并且融合陶行知的人本教育思想，積極打造“品質民主、品味文化、品牌課程”學校。

2.開發學校尚品課程，彰顯學校特色（1）特色校本課程我校積極創導陶行知先生的“生活教育”，并且以“生活教育”為背景，大力開發學校的特色校本課程。學校在基于項目數學特色背景下開發了《玩轉數學》校本課程，讓學生在生活中學數學，在玩中學數學。（2）特色實踐課程陶行知先生主張“教學做合一”，并且提出“六大解放”：“解放眼睛，解放雙手，解放頭腦，解放嘴，解放空間，解放時間”，充分體現以人為本的教學思想。我校在此基礎上推出特色實踐課程，充分培養學生的實踐能力，在豐富的活動中得到情感的體驗，情商的提升，從而成為具有智慧美、心靈美的一代新人。學校積極創設各種條件，搭建學生實踐的平臺，給學生的心靈以積極的體驗與春雨般的潤澤。

中國著名教育家張伯苓校長曾說過：“教育是立在精神上的，而不是立在物質上的。建一所學校，精神難而物質易。因為物質是精神造的，只有精神專注，樣樣事都可以成功。”精神文化是學校的核心競爭力，它不是一代人就能夠建立起來的，而是經過幾代人的努力，一代一代傳下來，經過全校師生的共同努力，在辦學思想、課程設置、活動建設中去不斷深化，不斷豐富，從而形成其特質，其傳統，為全校師生所共識。而作為中國陶研會實驗學校，我們必須要充分發揮陶行知人本主義教育思想，將我校建成具有自己獨特精神文化的品質學校。

作者：沈紅單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤鎮中心小學