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      現代初中計算機教學論文

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      現代初中計算機教學論文

      一、探究式教學方法的基本特征

      (一)重視探究主題的提出探究式教學方法的開展,要圍繞一個研究主題。這個主題的提出和選擇,要根據學生所學習的知識與實際生活中所需要解決的問題為基礎。可以是教師為學生們提出,也可以是學生自己去發現,去選擇。通過對這個主題的研究,能夠讓學生們對教材中的知識加深理解,找到學習與生活的契合點,開拓學生們的思維,鍛煉學生們的實踐能力,將所學的知識拓展到更寬廣、更深層次的領域。探究主體就是探究式教學方法中的載體,只有重視探究主體的提出,才能在教學中使其發揮更大的作用,讓學生通過這個載體學習到更多的知識,提高自身技能。

      (二)以學生為教學中心探究式教學方法與傳統的教學方法相比,不再是教師將所要教學的內容直接完全灌輸給學生,而是依靠學生的自主學習,去探索知識,去應用知識。傳統的教學方法中,主要以教師為教學的中心,所要學習的內容、所采取的教學策略,都是由教師所決定的,然而,這種教學方式對于一些理論上的知識以及定義概念的學習效果較好,對于提升學生的技能、培養學生的思維模式能發揮的作用卻很小。而探究式教學方法,卻把學生放在教學的中心位置,讓學生以自主學習的方式去探索知識中的樂趣,去發現知識的應用方式,給學生更大的發揮空間。

      (三)教學內容與教學條件的把握有更大的自由度在傳統的教學方法中,教學內容基本以教材所指出的知識范圍為中心,并作出指定的練習,以此來鞏固學生們所學到的知識,學生學習的時間和地點也被固定在一定的范圍內,學生基本只有在課堂上才有學習和練習的機會。而探究式教學方法中,學生們所學的知識范圍擴大了很多,可以是對教材知識的深刻探討,可以是利用所學知識解決實際生活中的問題,還可以與自己的興趣愛好相結合而研究出的新課題,學習的時間、地點也不再受限制,生活中隨時隨地都能夠學習,都能夠利用所學知識去解決問題,學生可以根據自己的具體情況作出不同的安排。

      (四)學生之間有更多合作交流的機會利用探究式教學方法來進行教學活動,學生們所要研究的課題往往會較為復雜,具有學科綜合性,依靠一位學生的力量也許難以解決,這時候,就需要學生之間相互合作,共同探討。通過合作與交流,學生們各自的觀念得以表達,能讓學生們在相互溝通中發現自身的不足,并獲得向他人學習的機會。通過合作學習的方式,不但能夠使學生對知識的理解更為深刻,加快解決問題的速度,還能夠增強學生之間的交流,加強學生之間的相互了解,培養團結協作的精神,讓學生們在相互交流中,增進彼此之間的友誼。

      二、探究式教學方法在計算機教學中的具體應用

      (一)探究式教學活動的課前準備要實施探究式教學方法,就要做好充分的教學前準備。在初中計算機教學中,首先要確立本次教學活動的目標。教學目標的確定可以以教學大綱的要求為基本出發點,再根據教學的進度、學生對知識掌握的熟練程度進行合理的調整。其次,要確立一個合適的探究主題,探究主題的選擇要貼合教學內容,還要具有解決實際問題的意義,并且能夠讓所有的學生都有機會參與。再次,要在開始教學之前,確立要向學生提出哪些要進行探討的問題,讓學生在課堂上積極主動地探索。

      (二)探究式教學課堂中的具體方法在課堂中,教師首先要通過教學知識將所要探討的問題引出來,讓學生對這些所提出的問題進行思考,并對此產生疑問,讓學生們帶著問題進入課堂的學習。之后,教師要為學生們創造一個適宜探討的教學情境,讓學生們能夠開始為這些問題而進行思考、相互探討、查閱資料、尋找答案。最后,每一位學生或是各個小組的學生對問題給出各自所探究出的結果,并發表自己的見解,補充不足之處。

      (三)探究式教學的課堂效果評價對于探究式教學的課堂效果評價,一方面要從學生出發,評價學生是否做到了自主學習、積極參與,看其是否能夠利用所學的知識解決了問題,是否與其他學生積極地討論,還有哪些不足之處需要改進。學生對自己也要進行評價和反思,找出問題的根本,從而讓自己能夠在以后的學習中發揮得更好。另一方面,則是要從教師出發,評價教師所設計的課堂探討話題是否合理,教學過程是否順利,是否對學生的學習發揮到了應有的指導作用等等。通過對教師和學生的評價,促進教學工作的進一步開展。

      作者:仁慶卓嘎單位:西藏山南地區桑日縣中學

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