大學生社會主義核心價值觀研究
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1現實背景高校作為培養人才的重要基地，肩負著培養高素質人才并輸向社會的重任
在校大學生將成長為社會未來的中流砥柱，他們能否掌握并踐行社會主義核心價值觀，將對社會主義建設、國家和諧穩定產生重要影響。當前大學生群體堅決擁護共產黨的領導，擁護社會主義制度，對實現中國夢充滿信心。但我國正處于經濟轉軌的攻堅階段，相關法規與秩序還不夠完善，還要面臨各種不良思潮的沖擊，容易使一小部分大學生產生拜金主義、功利主義的心理趨向，此不良影響直接反映到大學生自身的價值觀上，體現在以下幾個方面：金錢凌駕于理想之上；自我利益高于集體利益；享受高于艱苦奮斗。這些都需要引起足夠的重視。因為個人價值是個人在生活和社會中獲得的尊嚴和物質精神條件，還包括對社會所作貢獻。因此，加強大學生社會主義核心價值觀教育刻不容緩。在運用心理學的基礎上，通過對大學生心理的理解接受機制的認識和運用，以思想政治教育、管理學等學科知識作為參考，建立社會主義核心價值觀心理接受體制，準確找出心理切入點，調動各種心理要素，促進協調，保持一致性，對于大學生社會主義核心價值觀的教育來說，具有深刻的意義。
2理論依據構建的理論內容是基于核心價值觀
社會主義核心價值體系的基本內容在黨的十六屆六中全會上已明確指出。以馬克思主義指導思想為社會主義核心價值體系的靈魂，以社會主義共同理想為主體，以愛國主義為核心的民族精神和改革創新作為時代精神之精髓，以社會主義榮辱觀為基礎，四者之間有機統一，相互聯系，形成了一套完整的價值體系。構建的理論支持在于心理接受機制的理論基礎。作為接受主體的受教育者，在外界環境的影響下，特別處于信息發送者的控制下，社會信息的選擇與攝取成為一種能動的活動。從德育角度來說，作為一種認識關系與實踐關系，對于思想文化客體信息的選擇以及解釋，理解和整合后的運用，它體現為一種人們對語言象征符號的標志。再從心理學的角度來看，將受教育者積極尋求外部信息，按照特定的心理結構并內化的過程視為接受的表現。大學生在選擇、攝取、整合社會主義核心價值觀教育信息，由自身價值觀的內化形成，進而外化為一種行為習慣，是大學生社會主義核心價值觀教育心理接受機制的一種由內而外的行為形成過程的體現。
3實踐載體大學生心理互助網站是心理接受機制構建的實踐載體
網站有五大功能：交流互動、教育服務、早期預警、心理評估、思想政治教育。首先通過學生這一主體的多元化咨詢，有效解決與原先主體單一，空間時間受限以及面對面交流過程中羞于啟齒等問題；再者，對開放式心理健康教育模式的探討；最后，通過對網站上的信息收集，第一時間發現問題，從而有針對性地在學生的心理疏導和心理疾病兩個方面做好預防。另一個實踐載體便是不斷完善的大學生心理互助聯盟。互助聯盟將學校資源優化整合，專業任課教師在課堂上發現大學生的政治偏向或心理障礙，積極與班主任、輔導員了解該生的課外行為，兩者相互結合，建立課內與課外聯系。學校心理咨詢中心通過入學問卷調查，篩選出一些學生，將問卷反饋出的結果告知班主任，由班主任與父母溝通，了解詳細情況，建立學校與家庭的聯系，從而完善多層次多方式的大學生心理互助聯盟。
二大學生社會主義核心價值觀教育心理接受機制的構建
1機制的構成大學生社會主義核心價值觀接受機制由接受主體、接受客體和接受中介構成。
（1）接受主體
大學生及其群體作為大學生社會主義核心價值觀教育活動中的接受主體，其社會主義核心價值觀教育，本質就是接受活動的一種方式。目前大學生對政治的敏感性偏弱，一般對明星、體育、競技游戲關注較多，這就要求將社會主義核心價值觀深入剖析，生動表述，吸引大學生的眼球，得到他們的密切關注，將信息內容變成簡單易記的圖表，同時運用心理接受規律，與大學生觀點意識充分融合內化，才會有接下來的態度轉變。
（2）接受客體
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝煉和集中表達。以上內容構成大學生社會主義價值觀教育中接受客體的信息，是構建機制的重要方面。
（3）接受中介
存在于大學生社會主義核心價值觀教育活動接受主、客體間的中介過程。接受主體和接受客體在中介的作用下連接起來，并相互影響、作用，拓展延伸了大學生社會主義核心價值觀教育的內涵和范圍。教育者在接受中介這個復雜的系統中占據著主導地位，大學生是接受中介中的目標群體，而心理接受機制就是要在接受中介中發揮作用，增強接受效果。
2機制構建的功能
（1）心理素質的延展性，接受渠道的開闊性
通過團體心理訓練這一方式，來訓練學生的心理接受性和開放性。“心相約心相通”、“心探索心溯源”、“心成長心飛翔”三個精心設計的心理素質拓展訓練，不僅能在學生接受新觀念方面，提高他們的主觀能動性，也為社會主義核心價值觀教育的奠定提供了良好的心理基礎。
（2）教學模式的創新性，教育提高的實效性
在課堂教學活動中加入社會主義核心價值觀的教育元素。將教師的人格魅力對學生產生的良性影響與作用放大化，啟發式和體驗式等多種心理學方式方法與教學的融合，使得核心價值觀教育的凝聚力和吸引力在教學過程中不斷強化。全面考核學生對認知、情感和行為等方面的接受程度，提高教學考核中的教育實效性。
（3）團學活動的豐富多彩，教育時空的拓展延伸
積極開展主題鮮明、豐富多彩、寓教于樂的課外團學活動，例如符合大學生身心特點的“學習踐行社會主義核心價值觀主題團日活動”設計大賽、社會主義核心價值觀箴言創建活動、英烈詩歌朗誦會等。知行并重到知行合一的實現要從知情意行等方面出發，通過發散大學生的思維，影響他們對社會主義核心價值觀理念的認知，改變他們的接受態度與行為舉止，從而延展教育時空。
（4）校園文化的傾情打造，教育環境的傾力優化
尋求讓大學生社會主義核心價值觀教育能“大顯身手”的教育環境，是新時期探索的重要內容。具有時代性、高品位的校園文化氛圍的營造，并能讓大學生在潛移默化中關注、體會、內化并踐行社會主義核心價值觀，需要充分利用一切有利的教育資源，充分發揮“潤物無聲”的環境隱形教育的功效。
（5）網絡基地的開設建立，教育載體的開發拓展
傳遞社會主義核心價值觀倡導的先進文化理念和主流意識形態，并將其完美融合到對學生的社會主義核心價值觀教育，重要手段就是網絡，充分利用學校網絡資源，以專題網頁、微信、微博等平臺為載體，讓學生能更快獲得知識，更好地成長。
（6）社會實踐的組織開展，知行合一的促進提升
以大學生心理接受規律為基礎，將枯燥的理論通過生動、有效的載體，變成活生生的事例和具體的活動。在社會實踐活動中，能提高大學生對國情的了解，增強對社會、對人生的感知。通過認知到實踐、實踐到認知的相互提升，價值認同的加強，推動大學生社會主義核心價值觀教育的知行合一。
作者：劉嶸 單位：江蘇財經職業技術學院
