解析政治課程的教師教學(xué)方法

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當(dāng)前，有些中學(xué)政治課教師時(shí)常嘆息“課難教，師難當(dāng)”。究其原因，有客觀的，也有主觀的。有來(lái)自社會(huì)的“讀書(shū)無(wú)用”、“向錢(qián)看”等不良思想的影響，也有來(lái)自教師自身的思想片面、方法簡(jiǎn)單等因素的影響。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，而有些教師只顧自己講課，忽視了學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有做好調(diào)動(dòng)學(xué)生“注意與興趣”的工作，這是造成“課難教，師難當(dāng)”的一個(gè)原因。如何在政治課上既引起學(xué)生的注意，又使他們感興趣呢？我從以下五方面進(jìn)行了探索，效果較好。

一、講好開(kāi)頭，引起“注意”。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！敝v好課的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開(kāi)始學(xué)生就注意聽(tīng)講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識(shí)也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開(kāi)頭呢？

教師對(duì)教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”?？梢酝ㄟ^(guò)講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語(yǔ)導(dǎo)入新課；或在課的開(kāi)頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，造成懸念等。同時(shí)，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、條理清楚，并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會(huì)引起學(xué)生的注意。如果教師走進(jìn)教室時(shí)精神倦怠，講話有氣無(wú)力，沒(méi)有條理，就不難想象學(xué)生的狀況會(huì)怎樣，整體教學(xué)必然要受影響。

二、多給學(xué)生議、練的時(shí)間，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

政治課教學(xué)過(guò)程是“讀、講、議、練”的過(guò)程。對(duì)說(shuō)教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間。例如，講初中的《培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想》一課時(shí)，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“中學(xué)生在愛(ài)人民方面有哪些值得稱(chēng)贊的表現(xiàn)？還有哪些不足？應(yīng)怎樣熱愛(ài)人民？”學(xué)生在議論過(guò)程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認(rèn)識(shí)。如果教師一直“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生一定會(huì)困倦，收不到好的效果。

三、運(yùn)用恰當(dāng)有趣的比喻等方法激發(fā)興趣。

政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡(jiǎn)短的故事等，突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣。

例如，講“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會(huì)覺(jué)得枯燥。我在講這一問(wèn)題時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的有一天，他們?cè)趩T外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對(duì)起詩(shī)來(lái)。身分不同的人作出了不同的詩(shī)句。之后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：①為什么他們對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？②他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？③社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰(shuí)決定誰(shuí)？學(xué)生通過(guò)思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

四、政治課教學(xué)要解答學(xué)生的疑問(wèn)和關(guān)心的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

教師在備課時(shí)，要考慮學(xué)生會(huì)有哪些想法或疑問(wèn)，講課時(shí)予以解答。例如，講“社會(huì)主義代替資本主義是客觀規(guī)律決定的”這一觀點(diǎn)時(shí)，考慮到學(xué)生可能會(huì)提出“為什么蘇聯(lián)解體、東歐劇變”這樣的問(wèn)題，我便在課堂上對(duì)這一問(wèn)題給予解釋?zhuān)f(shuō)明了社會(huì)主義代替資本主義的長(zhǎng)期性、曲折性、必然性，排除了學(xué)生的疑問(wèn)，樹(shù)立了堅(jiān)定地走社會(huì)主義道路的信念。相反，如果不排除學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生就難以接受教材的觀點(diǎn)，甚至認(rèn)為教材內(nèi)容與實(shí)際不符，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

當(dāng)前，中學(xué)生思想活躍，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)心，教師應(yīng)針對(duì)這一情況實(shí)事求是地解答學(xué)生的問(wèn)題。我在講“社會(huì)發(fā)展史”這部分內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“地球能毀滅嗎？”我沒(méi)有認(rèn)為學(xué)生的問(wèn)題和教學(xué)無(wú)關(guān)不該問(wèn)，而是給學(xué)生以鼓勵(lì)，并解答了問(wèn)題，滿(mǎn)足了他們的求知欲。

五、積累資料，提高教學(xué)的趣味性。

政治課教師在尊重教材和教學(xué)參考書(shū)的前提下，還要從社會(huì)生活和文字資料中搜集授課的素材，注意積累。要把積累到的材料分類(lèi)分條標(biāo)號(hào)記載，并裝檔存放，建立“教學(xué)資料檔案”，需要時(shí)從中提取，方便快捷。利用資料，逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣，使學(xué)生對(duì)政治課愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。