聲樂教學技術運用管理

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編者按：本論文主要從“技術”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術”；高科技是不是解決一切問題的靈丹妙藥；高科技是否適用于聲學教學的所有環節?原有模式是否有被全盤改變的必要等進行講述，包括了一些作者將多媒體技術的使用當成了解決聲樂教學難題的良藥、通過簡單的分析我們可以自覺的判斷多媒體技術在聲樂教學中的實際功效、聲樂教學的根本目的是讓學生掌握正確的發音并具有良好的、獨立的演唱能力等，具體資料請見：

論文關鍵詞聲樂教學多媒體技術實際效用

論文摘要多年聲樂教學所積累下來的經驗和成果是我們寶貴的財富，我們應該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時的、效率低下的部分，但同樣重要的是，我們應該合理的發揮其中優秀的部分，不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實際且荒唐可笑的。

一、“技術”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術”

人是具有主觀能動性的高等生物，所有的“技術”都是人類智慧的結晶。不可否認技術的創新，能帶來前所未有的飛躍，但是最根本的主導因素還是人。所謂的多媒體技術無非是將諸如電腦及專業軟件、數字MIDI設備、采編播設備等一系列高科技產品參與到聲樂教學過程中。一個簡單的事實是，聲樂教師的主導地位是不能動搖的。

另外需要表明的是，在多媒體技術和聲樂教學經驗不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進設備、先進技術就可以解決聲樂教學中的問題，那還要聲樂教師干什么?大家都去學計算機就可以了。

不可否認，高科技的運用會帶來教學效率的提高，但是這種運用應該是在一定尺度下進行的。以筆者所在單位為例，多媒體設備的運用是廣大教師的必修課，但是這種學習和運用的指導思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。

二、高科技是不是解決一切問題的靈丹妙藥

辯證、客觀的認識多媒體技術的效用是正確運用多媒體技術的基本前提。主觀、不負責任的夸大任何一種技術的作用往往適得其反。

在一些文章中，一些作者將多媒體技術的使用當成了解決聲樂教學難題的良藥，稱多媒體技術的運用可以“創造出無法想象的效率機會”、“不僅能較好地解決聲樂教與學問題，提高聲樂教學效率，而且對創造性思維的發展將產生重大的影響”。那么在現實中，多媒體技術是否可以達到有些學者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂教學中的難點?——眾所周知，聲樂教學中對于氣息的運用、通道的打開、發音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術作為解決這些問題的靈丹妙藥。簡單的說，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來。那么問題出來了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學生明確的認識并有效的幫助學生對發音問題的修正?雖然“內耳聽覺”和“外耳聽覺”存在一定的差異性，但是通過教師的指導，學生還是可以感知到二者之間的差異。并據此作為調節發音問題的手段。將此類問題反映成圖像形式，學生在判斷發音問題的時候以此為本，是否能給學生調節發音機能的實踐帶來決定性的指導?

簡單來說就是：在聲樂教學中，聲音——圖像——聲音的感知和發音調節是否優于聲音——聲音的傳統模式?人類對圖像信息的認識是否優于對聲音信息的認識?運用了聲譜波形分析技術的聲樂教學在教育投入和教育成果的比率是否優于傳統聲樂教學模式?

通過簡單的分析我們可以自覺的判斷多媒體技術在聲樂教學中的實際功效，當然筆者并不是對某種事物一味的反對，不可否認，高科技的運用對于聲樂教學是具有促進作用的，轉換成圖像形式的“聲音”也的確利于學生從多角度認識問題。但將某種技術作為解決一切問題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。

三、高科技是否適用于聲學教學的所有環節?原有模式是否有被全盤改變的必要

聲樂教學的根本目的是讓學生掌握正確的發音并具有良好的、獨立的演唱能力。我們所有的技術、設備都是為這個目的服務的?！安还馨棕垺⒑谪?，抓住老鼠就是好貓”，教學效率是以教學目的的完成情況為衡量標準的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標準的。

筆者認為對于聲樂教學中的多媒體技術運用應該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學模式中有許多成功的經驗是簡單而行之有效的，對于這些被實踐檢驗所證實的東西不能簡單的用高科技替換完事，而應該具體問題具體分析。在現實中，我們早就開始運用這種技術了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學中。且不說大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來說，在日常教學中這種技術在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費周章的用“采編播設備”?在合適的時間、合適的場合運用采編播設備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒必要的時候還是用鏡子好些。

類似的問題還有許多，多年聲樂教學所積累下來的經驗和成果是我們寶貴的財富。我們應該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應該合理的發揮其中優秀的部分。不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實際且荒唐可笑的。

通過以上幾個問題的思考我們已經可以正確的評價高科技多媒體技術在聲樂教學中的實際效用了，我們應該清醒的認識到多媒體技術的運用是存在一定局限性的。它是聲樂教學的有效輔助手段，而不應該扮演“顛覆者”和“萬能鑰匙”的角色，辯證的對待原有教學模式和高科技多媒體技術才是我們正確的態度，簡單的貶低或褒揚某種事物，甚至簡單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。

在現實的聲樂教學中，對于多媒體技術的運用還存在許多的問題，我們也必須認真的對待。首先，多媒體設備的高投入與教育資金的相對貧乏的矛盾就是制約其發展的攔路虎，這個問題早就被各級教育行政部門所關注，但解決這個問題還需要繼續的加大投入。其次，多媒體技術在聲樂教師中的推廣也是癥結之一，僅僅掌握多媒體設備運用技術或僅僅掌握聲樂教學能力都無法完成任務，需要合二為一的集中到聲樂教師的身上，客觀的說，這具有相當大的難度，需要從教育行政部門到教師多層面的關注和努力。

總之，筆者認為關于多媒體技術在聲樂教學中的運用首先應該在意識、觀念的層面上加以澄清。目前的多媒體技術在聲樂教學中的運用還存在一些問題。還不是一種成熟的、完善的技術手段和解決聲樂教學難點的有效途徑。我們應該在客觀認識其作用的基礎上合理的進行運用和不斷的完善，而不能主觀的夸大其作用甚至企圖用其完全替代原有教學體系。作為一種新的嘗試和探索是具有積極意義的，是未嘗不可的，但自覺不自覺的陷入“高科技決定論”則會為我們的聲樂教學帶來嚴重的偏差。