中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)成效提高路徑

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摘要：在中專(zhuān)院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)工作受到各種原因的干擾，其發(fā)展一直受到約束，以致學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)較低。轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索更加科學(xué)、新穎、有效的教學(xué)模式，提升中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)中專(zhuān)生良好的英語(yǔ)能力，是當(dāng)前中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；中專(zhuān)；教學(xué)成效；教學(xué)觀念；分層教學(xué)；多媒體；教材

近些年，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及我國(guó)教育體制的改革，實(shí)用性人才越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，需求量也大大提高，以培養(yǎng)職業(yè)人才為主要目標(biāo)的職業(yè)教育迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的時(shí)代。在這樣的社會(huì)背景下，中專(zhuān)院校迎來(lái)了自己的春天，有了自己的發(fā)展機(jī)遇，應(yīng)該乘教育改革之風(fēng)，在新時(shí)代獲得十足的發(fā)展。但是縱觀全局，從整體上分析，當(dāng)前中專(zhuān)院校開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在短板，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)相對(duì)較差，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對(duì)中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行探索顯得十分有必要。中專(zhuān)英語(yǔ)教師應(yīng)該利用更加科學(xué)的教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。

一、目前中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的短板

1.中專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、興趣低

眾所周知，職業(yè)院校的錄取分?jǐn)?shù)線較低，錄取的學(xué)生多數(shù)屬于沒(méi)考好又需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比本科院校學(xué)生差，而且英語(yǔ)水平偏低。再加上職業(yè)院校的生源參差不齊，所以學(xué)生的英語(yǔ)水平整體較差，聽(tīng)說(shuō)能力更是有限。在傳統(tǒng)的中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式下，多數(shù)教師采用統(tǒng)一籠統(tǒng)教學(xué)的方式，很少主動(dòng)分析學(xué)生的學(xué)情，只是按照教學(xué)大綱按部就班地教學(xué)，在課堂上只是照本宣科，課下也不給學(xué)生解惑，不僅使教學(xué)缺少針對(duì)性，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，有可能為他們?cè)谖磥?lái)的職業(yè)生涯中不思進(jìn)取、排斥和害怕學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下隱患。這樣的狀態(tài)，使提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量面臨困境。

2.中專(zhuān)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊

中專(zhuān)教育與中學(xué)教育存在明顯的差異，就是中專(zhuān)教育不用過(guò)于擔(dān)心升學(xué)問(wèn)題，這使得一些中專(zhuān)英語(yǔ)教師的教學(xué)比較隨意，沒(méi)有壓力。久而久之，一些教師的責(zé)任感和教學(xué)積極性就會(huì)下降，在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地應(yīng)付了事。在新課程改革的影響下，中專(zhuān)英語(yǔ)教師雖然已領(lǐng)悟到英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性，并在一定程度上進(jìn)行了嘗試和探索，但他們沒(méi)有全面接受新課改理念的培訓(xùn)，在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，使得英語(yǔ)教學(xué)改革流于表面。個(gè)別教師在有視察團(tuán)隊(duì)視察的時(shí)候，要求學(xué)生配合“演戲”給視察團(tuán)隊(duì)看，在視察團(tuán)隊(duì)離開(kāi)后照樣恢復(fù)成原本的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和科學(xué)方式作為參考，就沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和教育，教學(xué)效果不佳。

3.教材選擇和學(xué)生實(shí)際水平不符

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年開(kāi)學(xué)季各大出版社都會(huì)為學(xué)校提供各種版本的教材，讓學(xué)校進(jìn)行選擇。可是，這些教材普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有考慮當(dāng)前中專(zhuān)學(xué)生的整體素質(zhì)和水平，以及中專(zhuān)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊。雖然教材的選材很新穎，見(jiàn)解很獨(dú)到，但是難度相對(duì)偏大、任務(wù)偏重，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求也有了一定程度的拔高。因此，在眾多教材中如何選擇適用性強(qiáng)、性?xún)r(jià)比高的教材成為各大職業(yè)院校頭疼的問(wèn)題。同時(shí)，教材內(nèi)容的大幅度變動(dòng)，會(huì)加重教師備課的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)學(xué)生的快速適應(yīng)能力也提出了挑戰(zhàn)。時(shí)間一久，教師和學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)疲憊心理，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

4.部分院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注度太低

當(dāng)前，一些職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)重招生、不重教學(xué)質(zhì)量和技能培養(yǎng)的問(wèn)題，不重視英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)流于形式。一些職業(yè)院校不購(gòu)置與英語(yǔ)課堂教學(xué)配套的硬件設(shè)施，不給予英語(yǔ)教師學(xué)術(shù)上的支持，甚至對(duì)教師進(jìn)修也進(jìn)行限制。這一切，大大降低了中專(zhuān)英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)力，使得提高中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)能力成為空談。而且，很多中專(zhuān)生受學(xué)校不重視英語(yǔ)課程教學(xué)的影響，也不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)課堂當(dāng)成休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所，在課堂上嬉戲打鬧、吃東西、聽(tīng)音樂(lè)、玩手機(jī)，等等。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)水平就會(huì)越來(lái)越低。

二、新時(shí)代提高中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)成效的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位

針對(duì)中專(zhuān)英語(yǔ)教師教學(xué)觀念陳舊的狀況，學(xué)校首先要打破不重視英語(yǔ)教學(xué)的僵局，對(duì)教師進(jìn)行新課改內(nèi)容的培訓(xùn)和內(nèi)化，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。然后，學(xué)校一方面要督促教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)改革的重要性，另一方面要讓教師逐漸從課堂的主體地位中抽離，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，搭建與學(xué)生平等溝通和交流的平臺(tái)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性和目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提升。

2.因材施教，開(kāi)展分層教學(xué)

職業(yè)院校的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，所以英語(yǔ)水平參差不齊。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中因材施教，就顯得特別重要。為提高中專(zhuān)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，教師可以在學(xué)生進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校以后，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的測(cè)試，著重考查學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)聽(tīng)力水平。在測(cè)試之后，教師可以按照測(cè)試成績(jī)分班教學(xué)，并綜合學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)際英語(yǔ)水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法，進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)水平的學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)以致用，最終適應(yīng)社會(huì)的不同需求，實(shí)現(xiàn)中專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.借助多媒體設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

新媒體時(shí)代，獲取信息的渠道越來(lái)越多樣，這為英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。隨著多媒體設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)教師借助多媒體將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、聲音、圖片、視頻等形式有機(jī)整合起來(lái)，并生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，可使英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、形象性得到明顯提升，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響。因此，在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體設(shè)備，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和專(zhuān)注力。

4.選用符合學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)教材

眾所周知，職業(yè)院校要為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)知識(shí)和技能的人才，所以中專(zhuān)英語(yǔ)教師應(yīng)該以學(xué)生今后的工作崗位方向?yàn)閰⒖迹x擇對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教材和教學(xué)內(nèi)容，并模擬學(xué)生以后可能遇到的場(chǎng)景有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，以提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該號(hào)召教師發(fā)揮集體的力量，共同探討本院校的優(yōu)勢(shì)和短板，揚(yáng)長(zhǎng)避短，設(shè)計(jì)出符合自己院校特色的英語(yǔ)教材，真正做到因材施教。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前教育改革的大潮下，中專(zhuān)教育也有了一定的發(fā)展，中專(zhuān)人才培養(yǎng)工作初見(jiàn)成效。但是從整體上看，職業(yè)院校教育工作中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，影響著學(xué)生的全面發(fā)展，使中專(zhuān)人才培養(yǎng)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。因此，中專(zhuān)院校及教師應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)新課改的落實(shí)，積極探索提升教學(xué)質(zhì)量的方法和措施，做到因材施教，讓每個(gè)中專(zhuān)學(xué)生都能學(xué)有所成，最終為建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

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作者:雷瑾 單位:甘肅省臨洮縣玉井職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校