文化導入在英語教學中的重要性探析

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【摘要】高職英語教學強調學生聽說讀寫基本技能的培養，如果在日常教學過程當中適時加入文化傳播，將對這些技能培養起到至關重要的作用。本文將從高職學生英語水平和教學現狀為切入點，闡述文化導入在整個高職英語課堂教學中的具體作用，并就如何正確的進行文化導入進行進一步的闡述。

【關鍵詞】文化導入；高職英語教學；重要性

引言

作為英語學習的最終目的，學好語言并進行有效交流往往是學習者心之所求的主要內容。但在交流的過程當中，除了要有正確的語言知識構架外，相關的文化知識也起到了舉足輕重的作用。換言之，英語學習不僅要掌握基本的語言知識更要注重英語語言文化的輸入和熏陶。因此，在日常英語教學當中，越來越多的教師也將英語語言文化傳播視為重中之重。

一、文化導入在高職英語教學中的重要性  

（一）高職學生英語教學中文化導入的現狀。

高職學校學生的普遍情況往往是英語基礎不理想，學生學習興趣不高。老師課堂教授也通常會遭遇學生無心學習的尷尬。在這種境地之下，教師更加容易受到傳統教學方式的束縛，單純的認為學生只要掌握足夠的詞匯量和基本的語法規則，通過相關的英語等級考試就萬事大吉。因此長此以往，教師的教和學生的學在枯燥的課堂講授中完成，教學方法日趨單調，課堂氛圍也乏善可陳。學生的學習激情逐漸消退，教師的教學熱情也慢慢冷卻。因此，采取適當的方式方法來提高學生的學習興趣變得越來越重要。而在此時事實地進行文化導入則是一個相當不錯的選擇。通過導入英語國家的相關文化知識，可以讓學生有意識的把本國文化和英語國家的文化進行對比，提高中英文化差異的敏感度，加深對于英語國家文化的認識和理解。

（二）文化和語言之間的關系。

從本質上講，語言教學與文化教學是緊密相連的，學生只有通過語言的學習才能了解一國文化。作為文化的載體，語言既能直接的讓學習者閱讀文化但同時也受其制約。中西方文化作為兩種完全不同的文化，在語言、習俗等各個地方都存在著巨大的差異，只有完全了解這兩種文化上面存在的共性，并區別出各自的特性，才能進行高效的語言交際。因此，教師在課堂教學中，除了要加強語言基礎知識的練習更應該注重學生語言能力的培養并加強西方文化知識的導入。而學生在學習的時候，則更應該有意識的去了解相應的西方文化傳統、生活習性、宗教信仰和風俗習慣等，真正營造出一種雙語學習的語境，強化跨文化交際的意識。

二、高職英語教學中文化導入的原則 

高職英語教學當中進行文化導入要講求其原則，主要應遵循實用、適度和階段性三大原則：

（一）實用原則

所謂實用即要求教師所導入的文化內容與學生學習的語言知識緊密相關。高職院校的課程體系與普通高中存在本質上的差別，主要體現在學生的專業性上。因此，以學生相關專業為切入點，導入與學生專業知識和專業技能相關的文化會使得學生的學習興趣更加濃厚，也可以使原本十分抽象的語言和文化的關系變得更為具象，加強學生對于所學語言知識的掌握度。

（二）適度原則

文化內容涉及面廣，龐雜且繁復。教師在對學生進行文化導入的時候切忌眉毛胡子一把抓，而是要經過精心的選擇。在實用的基礎上做到夠用。對于有代表性的內容要精講細講，而一些非主流的文化知識則可以選擇少講或不講。此外，也可以鼓勵學生自己進行課外閱讀，通過大量的實踐積累，做到舉一反三，增強跨文化意識。

（三）階段原則

任何學習都講求由淺入深循序漸進，英語教學中的文化導入也不例外。教師在課堂上可以從簡單的單詞短語出發，逐步擴展到句子和篇章，讓學生一點一點體會所學內容當中的文化含義，享受學習的過程，體味中西方文化交融之下的學習樂趣。

三、高職英語教學中文化導入的方法

文化導入的方式多種多樣，除了在課堂上的還有在課堂外的，下面具體列舉說明：

（一）詞匯習得法。

學生詞匯量的多少是學生英語能力提高的一個決定性因素。教師在進行詞匯課教學的時候務必要做好相關詞匯所涉及的文化背景的講解。這樣除了可以讓學生更好的記憶，更方便學生準確理解單詞的意思。

（二）創設情境法。

在課堂教學上，多樣化的課堂情境可以讓學生親身感受到中西方文化的差異體現。就拿最簡單的見面問候來說，中文見面一般會問“吃飯了沒有”，而美國文化中則更常說的是“Howareyoudoing?”。教師可以多為學生創設類似的情境，讓學生多參與交流和討論，從而掌握正確的表達方法，消除中西方文化差異所帶來的疑惑。

（三）課外習得法。

英語學了課堂教學，類似英語角，英美文化選修等第二課堂的習得也可以為學生提供練習口語、了解文化的一個平臺。在上述第二課堂中，學生一方面可以面對面的與外教進行交流，找到自己在用語過程中出現的錯誤，更可以通過交流切身體會和了解異國文化和風俗。此外，一些英美文化的選修課、文學和戲劇的鑒賞活動，更能讓學生通過詳細系統的學習，了解異國文化特點，為自身的英語學習起到相輔相成的作用。

結語

語言是文化的載體，文化又影響著語言的交際活動。高職英語教學必須導入文化，有目的地對學生進行文化傳播，才能讓學生學以致用，把英語這門語言轉換成實用工具。而學生在學習語言的同時也能進一步了解文化，讓原本十分枯燥的語言學習變得生動有趣，把被動學習轉為主動學習，提高日后英語在生活和工作中的實用性。

參考文獻：

[1]林大津.跨文化交際研究[M].福州:福建人民出版社,2005.

[2]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].外語教學與研究出版社,上海外語教育出版社,2000.

作者：沈斕 單位：蘇州旅游與財經高等職業技術學校