自主學(xué)習(xí)模式下電大英語教學(xué)論文

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一、電大英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要性

探究培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)代化教育的內(nèi)在需求。學(xué)生僅僅依靠課堂上的消化、吸收是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是對(duì)于一些知識(shí)難點(diǎn)不能及時(shí)理解，這就需要學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行解決。任何形式的教育都應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。電大英語教學(xué)中，更應(yīng)注重自我學(xué)習(xí)模式的實(shí)施以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。電大教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究知識(shí)，與此同時(shí)，進(jìn)行自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。電大教育的對(duì)象是社會(huì)各個(gè)階層、各個(gè)年齡段的獨(dú)立人群，這類人群的時(shí)間不自由，往往通過工作業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與工作的時(shí)間矛盾，是電大教學(xué)中的重要問題。由于電大實(shí)際面授教學(xué)的局限性，不可能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、電大英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施策略

（一）積極營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的課堂氛圍

和諧、輕松的課堂氛圍，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師經(jīng)常擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度完不成，沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以消化吸收，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的課堂氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣學(xué)生才會(huì)熱愛英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而在強(qiáng)烈的積極性、好奇心驅(qū)使下，更好地開展英語自主學(xué)習(xí)。教師可以通過為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育資源、創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等形式，積極營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”課堂氛圍，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者。另外，教師還可以通過電子郵件、群交流等方式為學(xué)生解答學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。

（二）全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的前提，只有具備了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，由于我國(guó)多年填鴨式教學(xué)體制的影響，大部分學(xué)生均缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中有許多學(xué)習(xí)難點(diǎn)需要克服，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，并給予學(xué)生足夠的信心。與此同時(shí)，也要引導(dǎo)指引他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力。大部分電大學(xué)生無法有效適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式，且大部分學(xué)生欠缺自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在電大英語教學(xué)中，教師必須全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（三）提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

1.制定目標(biāo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況

制定與之相吻合的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我建議，可將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)與短期學(xué)習(xí)目標(biāo)兩種方式，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有具備了明確的奮斗目標(biāo)，才能更好地指引學(xué)生前進(jìn)。在學(xué)期開始階段，教師應(yīng)讓學(xué)生自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在制定這一計(jì)劃的過程中，必須指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，分析自身英語學(xué)習(xí)存在的優(yōu)勢(shì)、弱勢(shì)，進(jìn)而有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，在發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的薄弱之處?？茖W(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能真正推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.自主探索自主學(xué)習(xí)模式

實(shí)際上是一種主動(dòng)、積極探究的過程，需要學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在參加電大學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生無法使用主動(dòng)學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源的重要作用。在學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)過程中，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是新課程改革下最有效的教學(xué)方式

合作學(xué)習(xí)也是實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)。教師可以按照時(shí)間、地域等指標(biāo)，將學(xué)生分成不同的小組，通過小組學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之內(nèi)進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，小組之間也可進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，通過互相交流、互相討論的方式，加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的掌握。小組合作模式，能在拉近學(xué)生距離的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。

4.及時(shí)的信息反饋在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中

及時(shí)的信息反饋非常重要，這是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要保障。通過各種信息溝通渠道的建立，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行及時(shí)、互動(dòng)聯(lián)系，教師可以更好地幫助學(xué)生解決困難，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師可以通過作業(yè)批改、檢查學(xué)習(xí)記錄等方式，及時(shí)掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有的放矢，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、總結(jié)

綜上所述，本文針對(duì)自主學(xué)習(xí)概念以及電大英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的重要性開始入手分析，從三個(gè)方面（積極營(yíng)造自主學(xué)習(xí)課堂氛圍，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力）詳細(xì)論述了電大英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施策略，旨在為一線教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。

作者：吳元霞單位：河北省廊坊市廣播電視大學(xué)