探析讓英語(yǔ)教學(xué)變得更輕松化的方法

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一、贏得學(xué)生的信任

教師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心，是師生溝通的一座橋梁，在師生之間達(dá)成了一種心靈的默契。對(duì)學(xué)困生來(lái)講，教師的一笑一顰，都能夠牽動(dòng)他們的感情世界；教師的一句安慰和激勵(lì)，都能蕩起他們情感的漣漪；師生的一次交談，就能夠拉近師生之間的感情距離，贏得學(xué)生的信任。作為教師，我們要用愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，用真誠(chéng)的愛(ài)消除學(xué)生對(duì)教師不友好的心理。如果小學(xué)生理解、尊重和信任教師，他們會(huì)自覺(jué)接受教師的教育和指導(dǎo)。在課堂上，很多小學(xué)生由于成績(jī)差，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，常常受到教師的批評(píng)。這樣的學(xué)生往往課上一言不發(fā)，生怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，受到教師的批評(píng)和同伴的嘲笑。學(xué)生有時(shí)上課發(fā)呆或是低著頭做作業(yè)，不敢正面看教師。這是缺乏信心的表現(xiàn)，這些學(xué)生自卑感強(qiáng)，如果教師不注意引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。面對(duì)這樣的情況，教師要和學(xué)生座談，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與自己交流，分析英語(yǔ)成績(jī)差的原因，為他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方案，比如每天背3—5個(gè)單詞，堅(jiān)持第二天復(fù)習(xí)，默寫(xiě)，同時(shí)讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和他們一道學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)慢慢提高，漸漸充滿(mǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、用科學(xué)的教學(xué)方法激趣，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分枯燥。每天都會(huì)有單詞、短語(yǔ)、句子的背誦，每天早晨還必須進(jìn)行朗讀，隔日還必須進(jìn)行課文的復(fù)習(xí)。重復(fù)的讀和背磨損了學(xué)生的天性，在他們童年的記憶中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一件令人頭疼的事情。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能從課堂入手，采用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如記憶單詞，如果一味地讓學(xué)生讀、背，學(xué)生就感到枯燥，就會(huì)應(yīng)付，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。如果采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式，比如游戲或競(jìng)賽的方法，這是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，效果就很好。比如，教師將學(xué)過(guò)的所有單詞的圖片放在一起，然后分組讓學(xué)生從中抽取，抽出哪一張就讀該張上面的單詞。如果讀對(duì)了，教師就給一個(gè)小紅花，作為該隊(duì)的得分。游戲完畢，由學(xué)生統(tǒng)計(jì)出各組的小紅花的總數(shù)，得多者為勝。在這種情況下，學(xué)困生也不甘示弱，不愿意拉本組的后腿。為了一個(gè)游戲，他們會(huì)想盡辦法多記單詞，為本組爭(zhēng)榮譽(yù)。他們?yōu)榱颂孀约航M多爭(zhēng)小紅花，會(huì)全身心地投入到聽(tīng)課活動(dòng)中。這樣堅(jiān)持下去，他們記住的單詞越來(lái)越多，掙得的小紅花越來(lái)越多，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小學(xué)生喜歡的形式很多，除此以外，教師還可以利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的單詞和句型，編成兒歌或謎語(yǔ)，讓學(xué)生讀或猜，這樣符合小學(xué)生的心理，能夠引起學(xué)困生的興趣，使小學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有趣，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生有成功感

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們很少能夠在課堂上受到教師的表?yè)P(yáng)，受到學(xué)生的肯定。如果有一次受到表?yè)P(yáng)，他們會(huì)欣喜若狂，銘記于心，真的感到自己在教師的心目中有地位，這樣就消除了師生之間的隔閡，使學(xué)生克服了學(xué)生的自卑心理。學(xué)生相信教師，即使智力再差的學(xué)生也會(huì)燃起學(xué)習(xí)的欲望，也會(huì)將自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最好機(jī)會(huì)。教師一定要與學(xué)生交流，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步也要給予充分的肯定，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。比如，我班曾有一個(gè)學(xué)生悄悄地對(duì)我說(shuō)：“老師，我學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有信心，因?yàn)橛幸淮挝叶甲鰧?duì)了，你表?yè)P(yáng)了我，我很高興。”成績(jī)較好的學(xué)生還如此看中表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更是如此。所以教師要善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，喚起他們對(duì)知識(shí)渴求的欲望，揚(yáng)起他們?nèi)松孕诺娘L(fēng)帆。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要有耐心，要有持之以恒的精神。我們要以一顆愛(ài)心，以滿(mǎn)腔的熱情，善待每一位學(xué)生；要遵循因材施教的原則，幫扶學(xué)困生，采用靈活的教學(xué)方式，指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)中的困難。讓我們用我們的愛(ài)心，點(diǎn)燃他們心中的希望之火，讓學(xué)生沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光雨露中。

作者：焦天單位：河北省贊皇縣職工子弟小學(xué)