如何構建語文高效課堂

前言：本站為你精心整理了如何構建語文高效課堂范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

 摘要：語文教學一直是教學體系中的基礎和重點部分，直接影響著整個教育教學體系的發展，是其他學科教育教學的基礎及重要工具，對學生的學習及健康成長有著十分重要的意義。所以應構建語文高效課堂，可以從備課、預習、朗讀、感悟、欣賞、擴展訓練、教學方法和知識體系等方面進行。

關鍵詞：語文高效課堂；備課；預習；朗讀；教法；學法

隨著新課改的不斷深入，使“高效精品課堂”在語文教學領域中的呼吁越來越高，并成為教育教學改革的主要方向。實現高效的課堂教學，不但能夠有效提高教師的專業教學知識水平及教學素養，還有利于提高學生的學習能力、實踐能力及綜合能力等，所以構建語文高效課堂是必要和重要的。

一、備課上下工夫

第一，教師要深刻了解到自己是學生進行學習時的組織者、引導者和督促者，所以教師要嚴格要求自己做好教材備課工作，以起到更好的榜樣帶頭作用。第二，教師在上語文課之前，一定要對將要教學的語文知識內容進行充分備課，通過對語文教材的鉆研、學生語文認知度及語文基礎的了解等，制定出符合學生實際及語文教學目標的語文教學方案，以實現對學生的針對性語文教學。第三，教師對語文課堂教學的備課盡可能是獨立和深入的，這樣有利于形成自己的獨特解釋，然后將學生年齡因素、心理因素、生活經驗因素等融入教學設計中，以便于構造出符合學生語文學習需求的教學方案及案例；第四，教師在備課過程中，還要站在學生的角度，了解語文課文和提出語文問題，實現合理語文教學活動的設計，進而找到實現語文高效課堂教學的切入點；第五，教師要根據語文教學內容的重難點知識內容，實現語文課堂教學的科學、合理與統籌安排。

二、提高預習的重視度

第一，教師要在每堂語文課之前，自己先認真預習語文教學內容，并根據重難點知識和學生語文學習實際，編寫預習指導方案并擬出幾點學生預習目標及導向，以為學生正確預習奠定基礎。第二，教師要根據自己編寫的預習指導方案，將已經擬出的預習任務交給學生，并告知學生預習的最終目的。第三，待預習任務安排完成后，教師還要引導學生制定相應的預習小目標，讓學生根據預習最終目標及小目標鎖定預習內容的范圍，以實現高效性、針對性和系統性的語文知識預習；第四，教師要教會學生使用一些預習技巧及方法，教他們如何將重難點知識用特殊顏色的筆、特殊符號等劃出和標注，以實現他們在語文課堂的學習有所側重，進而實現語文課堂教學的高效性。例如，關于歷史文物的語文教學內容的課前預習，教師可以提前預習并鉆研教學內容中的歷史文物，并根據學生現有的語文知識認知度，擬定幾點預習內容及目標，如文物的時間、地點及相關故事等，此外涉及的一些重點句子、詞匯及段落也要確定出來；然后在課堂上將預習任務交給學生，并要求學生用特殊的方式將自己認為關于歷史文物的重難點知識勾畫出來；最后在正式上課之前，要求學生匯報自己的預習情況，以便于及時發現問題并解決問題，不但使學生在課堂上展示了自己的預習成果，增強了學生的語文學習自信心，還有效激發了學生的語文學習興趣，進而實現學生的高效學習與教師的高效教學。

三、注重朗讀、感悟、賞析和拓展訓練

第一，教師要不斷提高自己的語文范讀能力、領讀能力、自由讀能力和集體讀能力，以實現對學生朗讀、分角色朗讀等的正確引導，讓學生在“讀”的過程中感受語文文章作者所描述的情景和要表達的思想感情，以實現對學生文章內容聯想和想象的激發，最終達到掃除學生閱讀障礙、理解文章大意及思想情感的目的。第二，在語文課堂教學中，教師要持以和藹可親、公平公正及民主的態度對待每一位學生，以實現對學生教學主體地位的尊重，并鼓勵學生對語文學習中遇到的問題，大膽質疑和提出。第三，對于語文文章的課堂教學，教師要采用層次教學法，即對于文章重難點知識進行精講和品析，如對文章段落的重點字詞、句式的特點、表達的方式、修辭及表現的手法、思想情感等進行精講，讓學生通過重點段落及句型等深度地理解語文課文，以實現對學生語文思維能力及學習能力的提高，進而開闊了學生的語文視野；第四，教師要通過仿寫訓練、片段練習及小練筆等多種方式來實現對學生的語文拓展訓練，讓學生將學習到的語文知識真正應用到實踐當中，以實現學生的語言感悟、表達豐富及寫作能力的提高。

四、注重教法，營造輕松的課堂氛圍

第一，在語文課堂教學中，教師要根據教學需要，結合學生實際及教學目標，選擇針對性及契合性較高的教學方法，以實現學生語文學習興趣、積極性及主動性的充分提高，讓學生在一個輕松愉快的氛圍中實現對語文知識的學習。第二，教師要時刻關注學生，一旦發現學生在語文認知及學習上偏離正確方向時，便立即給予糾正和引導，進而實現語文高效課堂的構建。

五、要正確引導學生

對學習方法、技巧及知識體系的整理對學生語文學習方法、技巧及知識體系的整理給予正確引導，不但有利于學生語文閱讀理解能力的提高，還有利于學生語文同步遷移能力的提高，更有利于學生語文學習有效性的增強。例如，說明文教學后，教師可以直接引導學生歸納總結出說明文答題技巧；說明文說明對象的判斷和概括方法；引用在說明文的開頭體系部分和作用總結；各種說明方法及其作用等，使學生能夠在短時間內徹底理解說明文，進而實現語文高效課堂的構建。

六、結語

總而言之，構建語文高效課堂不但符合了新課改要求，還適應了“高效精品課堂”的教學發展趨勢，是提高語文教學質量及效率和學生語文學習質量及效率的必經之路。

參考文獻：

[1]殷國俊.預習是構建語文高效課堂的基礎[J].中國教育技術裝備，2013（4）:78-79.

[2]王永均.構建語文高效課堂的分析與踐行思路[J].文學教育(中)，2012（3）:100.

[3]馬惠珍.如何構建高效語文課堂[J].學周刊，2012（29）:98-99.

作者：王愛紅 單位：甘肅省高臺縣解放街小學