學生舞蹈教學創(chuàng)造思維

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一、在舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的作用

第一，創(chuàng)造能力能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種重要形式，它要求思維主體從多角度、多個方面探索問題。發(fā)散思維的主要特點是思維的流暢性、變通性和獨特性，即思維主體在一定時間內(nèi)產(chǎn)生盡可能多的、與眾不同且有成效的觀念、想法。在舞蹈教學中有的教師就采用少講讓學生多思考的方式，培養(yǎng)學生從多角度思考問題的能力，還可選擇一些優(yōu)美的舞蹈圖片來展示給學生看，讓學生仔細觀察之后，說出舞蹈的構(gòu)思來。學生的構(gòu)思從不同的角度來反映了舞蹈的內(nèi)容，有的從服裝色彩方面來構(gòu)思，有的從舞蹈的意境方面來構(gòu)思，也有從舞蹈的基本動作和舞蹈的情節(jié)等方面來構(gòu)思。通過這樣的訓練，拓寬了學生的思路，培養(yǎng)了學生主動觀察、主動思考的好習慣，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。

第二，創(chuàng)造能力能培養(yǎng)學生的想象力

藝術(shù)活動的本質(zhì)是創(chuàng)造性活動，是人的智慧的高度體現(xiàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象乃是舞蹈教學最為重要的環(huán)節(jié)。想象是根據(jù)一定的目的、任務獨立地在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過程。即：客觀實踐——產(chǎn)生感、知覺——頭腦中留下表象——經(jīng)過提煉、加工、美化——產(chǎn)生新的形象。實踐向我們證明，想象是創(chuàng)造的前奏，是一種感知能力的體現(xiàn)，一個善于想象的人，才善于創(chuàng)造，同樣，一個善于想象的人，才更富有創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的舞蹈想象力，如教傣族一個舞蹈組合時，要求每一個學生設計一個以魚為造型的結(jié)尾動作。學生的想象力很豐富，想象出的舞姿有立的、蹲的、跪的、臥的。有些學生的造型特點更有趣，如腹部貼地面，頭部翹起，猶如魚的頭和尾；另一個雁式坐地，一小腿搬起，雙手合掌，上肢三道彎體態(tài)，好似魚在休息。通過這樣的教學設計，許多新穎、獨特的舞姿誕生了。由于都是學生自己想象出來的，所以也更富有表現(xiàn)力。通過以上的教學想象設計，極大地豐富了學生的想象力，為提高學生的創(chuàng)造能力奠定了基礎(chǔ)。三、如何在舞蹈教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

二、在舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的必要性

當今世界，知識的創(chuàng)新成為經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動力，知識的創(chuàng)新需要創(chuàng)造型人才，而創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新教育。正是基于對世界經(jīng)濟發(fā)展和教育改革普遍趨勢的把握，我國把青少年一代創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心要求，以提高青少年一代的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是一種綜合能力，一般認為，它主要由三個部分組成，即創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造個性傾向和創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。其中，創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造力的核心要素，因此，學校各科教學均應加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，適時、合理地滲透創(chuàng)造性思維能力訓練。舞蹈這種藝術(shù)形式，從動作的設計、編排，到舞臺的表演，都包含有大量創(chuàng)造性思維活動的因素。因此，舞蹈是訓練學生想象能力的較好載體，對提高學生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力確有明顯的促進作用。在舞蹈教學中，對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是尤為重要的。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也是舞蹈專業(yè)學生將來作為教育者本體的需要。有些舞蹈專業(yè)學生將來會是知識的傳播者，是精神文明的建設者，是人類靈魂的工程師，只有自身的創(chuàng)新意識、思維以及能力等多方面更新，才能感染、帶動、培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造力，才能深入開展蓬蓬勃勃的創(chuàng)新教育，才能深層次開發(fā)豐富的智力資源，最終推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

三、

第一，創(chuàng)造輕松的教學氛圍

舞蹈教學中尊重學生人格、及時贊許和鼓勵學生的成就，是活躍教學氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要條件。在舞蹈教學中，教師與學生的關(guān)系應當是充分體現(xiàn)平等與和諧的，這種平等與和諧表現(xiàn)在師生之間、學生之間的相互了解、相互支持和幫助的融洽關(guān)系，不再是那種“教師權(quán)威”“師道尊嚴”的教學關(guān)系，學生應能夠在輕松、自由的環(huán)境中自立、自主地學習。教師還要愛學生，認識學生間的差別，允許他們在學習中有機會選擇，有不同的疑問，有不同的觀念。在教學過程中尊重學生發(fā)表的見解，延緩對學生意見的評判，給他們制造良好的創(chuàng)新環(huán)境，這既有利于學生勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，養(yǎng)成探究的習慣，也有利于充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

只有在開放、自由的環(huán)境中，才能促使求知欲的發(fā)展，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，開拓新的思路。

第二，培養(yǎng)學生的主體意識

強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，能對學生創(chuàng)造能力的提高和培養(yǎng)起著積極的作用，既可充分調(diào)動學生的積極性、自覺性和主觀能動性，又可以開發(fā)儲藏在學生身上的巨大學習能源和潛力。因此，教師要讓學生充分意識到在學習中只有充分發(fā)揮自身主體作用時，才能由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，由機械模仿轉(zhuǎn)為思維型的學習，由此獲得最佳的學習效果。比如，通過即興舞蹈的訓練來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，讓他們在即興舞蹈中自我發(fā)現(xiàn)、自我檢驗，在檢驗中調(diào)整自我表現(xiàn)，發(fā)揮主體的積極作用，真正成為創(chuàng)作主體，從而引導學生走上藝術(shù)創(chuàng)造的道路。

第三，培養(yǎng)學生的觀察力

生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是舞蹈作品創(chuàng)造的源泉，只有具備觀察生活、觀察社會的敏銳能力，才能不斷從生活中汲取豐富的養(yǎng)料，才能創(chuàng)作出時代的精品。在教學過程中要注意引導學生善于觀察，善于從觀察中找出對比，從對比中找出竅門、找出本質(zhì)，這樣才能把握時代，反映社會與生活，創(chuàng)造社會與生活。比如：學生做“根雕”的造型，先讓學生自己去觀察樹根或展覽品，找出根與根之間的內(nèi)在聯(lián)系以及結(jié)構(gòu)、形態(tài)，再來塑造“根雕”的造型。

結(jié)語

時代需要創(chuàng)造性教育，藝術(shù)的創(chuàng)造性教育越來越受到重視。舞蹈教學要把提高學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和發(fā)展性能力作為現(xiàn)代舞蹈教育的出發(fā)點和歸宿。筆者相信，每一個舞蹈教育者都會在這一教學領(lǐng)域中不斷學習、不斷提高，為藝術(shù)的創(chuàng)造性教育而奮斗，這是提高全民素質(zhì)、深化教育體制改革、振興教育事業(yè)的必然方向。

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內(nèi)容摘要：文章通過對舞蹈教學中學生創(chuàng)造能力的必要性的闡釋，提出了舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的建議，希望不斷創(chuàng)新舞蹈教學的思維方式，創(chuàng)造出獨特的表演風格，在舞蹈教學中走出新路子。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學創(chuàng)造能力思維