新課程標準地理教學論文

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一、高樓基礎之地理課前的雙向準備

在地理教學中要想取得良好的教學成果，嚴謹的課前準備是必不可少的。若把地理教學成果比作一個建筑物的話，那它一定是一個高層建筑。“有備無患”這句話絕對不是口說無憑的，要想讓這個高層建筑堅固，必須要準備好一切物資，打好根基；關注地理教學前的“雙向準備”。高中地理教師需要對新課標進行仔細的研究，把握新課程標準對教學的嚴謹度，全面把握新地理教材的延展性，在仔細考慮學生的理解接受能力、思維習慣之后，依據新型地理教材的教學目標對自己的教學活動進行相應的調整安排。將知識充分的融入到課堂教學中，寓教于樂，提高學生對學習地理的興趣。準備環節并不是單向的，除了教師做好準備之外，作為新課程標準實施的受用者的學生也要做出相應的準備，以此來避免以前的“填鴨式”教育局面再次出現。作為學生應該做好預習準備工作，充分利用教輔讀物，網絡等手段對新教材進行自學。并對其中重難點進行標注，以便在課堂教學中獲得更深地理解。

二、高樓施工之地理教學過程

課前準備只是一個熱身的環節，課堂是展現地理教師能力的舞臺，無論哪種教育都是一個“循序漸進”的過程，不可能“一口吃成一個胖子”。如何使地理課堂變得生動有趣，我們要注意以下的幾個方面。

（一）利用教材信息，使地理知識真正得以傳遞地理教科書，地理習題集，地理地圖冊等等共同為課堂教學服務，地理教學活動不單單是依靠教材而言的。這一切的成套設施都為地理教學活動的順利利進行提供了便利。比如利用地理習題冊，除了可以檢測學生當天的學習成果之外，還可以為教師提供一個教學成果參考，如果習題集很不理想，那么教師就要考慮是否對剛講過的只是進行重復，反之則反。除習題集充分利用之外，地理教材上的一切文字、圖片信息都需要被反復仔細的閱讀，從中提取有效信息，以加深學生對知識的理解。

（二）變更傳統地理的教學方法現代科學技術的發展使得學生對傳統“黑板+粉筆”的教學方法提不起興趣，所以，教師需要及時的對自己的教學方法及時改變。選取適當的教學方法將所講知識導入到課堂之中。例如，教師可以制作PPT，利用多媒體設備對PPT以及其他視頻影視資料放映；對現有的教學模具進行新的解讀，以此來吸引學生的注意力。再有，新課程標準的理念既然是以學生為本，這就告訴教師教學過程要對教學的主體進行關注。教師需要結合自己的經驗，結合學生的接受理解能力，對學生的學習能力進行劃分。根據講解內容的難易程度合理安排講解內容所占用課時，適當增加部分課外知識，豐富學生的課外知識量。然后，教師需要考慮學生的動手實踐能力，口頭表達能力，自學等能力，增加地理實驗課程，鼓勵學生多學善思，鼓勵學生自行探究知識。與此同時，要考慮到學習能力較差的同學，實施以優帶差的互助模式，一個優秀的同學與幾個同學組成一個小的團體，鼓勵不同的地理小團體之間自行探究知識。這樣，既提高了學生的互助能力，還能夠提升學生學習地理的興趣，還能夠提升學習能力較差同學的學習能力，可謂“一舉三得”。最后，還要變革檢測模式，對學生的檢測不單單只是依靠考試，改變一考定型的原有模式。原有的考試制度只是依靠考試分數來對學生進行判定，不但容易傷害學生的自尊心，還會導致學生對學習地理的興趣降低，這樣就直接導致地理教育事業的衰落。所以，在參考學生考試分數的基礎上，看其課堂表現，團體表現等，以此對學生進行綜合測評。

三、高樓維護之地理課后習題

課前準備與課堂教學環節布置好之后，不能夠就此掉以輕心。課后的復習鞏固也是相當重要的，根據艾賓浩斯記憶曲線我們可以得出人體記憶能力的一個周期。為了鞏固地理課程的教學成果，需要教師用心設計課后的練習。對此，教師應該考慮課后練習“質與量”的問題，既不能布置過多的作業給學生造成課業負擔，也不能留下太少的作業，達不到鞏固知識的目標。這就需要教師合理安排作業。作業除了要與教學內容緊密相關之外，還要與學生的日常生活環境緊密相關。例如，就2012年高考文綜地理選擇題而言。河南省和黑龍江省都是我國的產糧大省，兩省相比黑龍江省糧食商品率高的主要原因是（）A、耕地面積廣B、生產規模大C、機械化水平高D、人口較少可讓來自這倆個地區的同學自行查找知識解答，并向全班同學講解。這樣既提升學生能力，還使知識得到更好的消化。除此之外，還需盡量布置一些團體性質的作業，提高學生的互助能力。

正因為教育與我們的日常生活息息相關，所以我們才更需要以一種嚴謹的姿態來應對。在新課程改革的大環境之下，作為教師，我們需要時刻關注教育改革的動向，并據此做出相應的調整。在處理好地理課堂課前、課中、課后環節之外，對學生要傾注大量的心血，為我國培養更多的人才，結合新的課程標準，搞好高中地理教育活動，讓高中地理教學能夠更好的發展。

作者：張前林單位：云南省宣威市第五中學