生活化物理教學論文

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一、初中物理教學生活化的意義

（一）提高學生對知識的理解度物理知識具有很強的抽象性與系統(tǒng)性，而初中生在初三時才剛開始接觸物理，對于以具體形象思維為主的學生來說物理難學難懂，這是一直以來物理教學低效的重要原因。而采用生活化教學策略，可以將那些難以理解的抽象深奧的物理知識轉化成現(xiàn)實生活中學生看得見、摸得著、感受得到的具體物象，能夠將理論與實際結合在一起。這樣學生可以從直觀的生活事物與現(xiàn)象中來獲取感性認知由此上升為理性認知，這樣更加利于學生對物理知識的理解，同時學生又可以將知識與實踐結合起來，這樣才不會死記硬背、機械套用，而是達到本質性的理解與創(chuàng)造性的運用。

（二）實現(xiàn)以人為本的教育以人為本這是現(xiàn)代教學的主要教學理念，就物理教學而言我們不僅要讓學生掌握基本的物理知識與技能，還要促進學生的長遠發(fā)展，提高學生的生活與生存能力。物理教學生活化，將學生的生活經(jīng)驗與物理教學結合起來，讓學生運用已有的生活經(jīng)驗來展開物理學習，并且能夠用所學物理知識來指導今后的學習與生活，使物理學習成為學習生活的重要部分。這正是新形勢下我們所倡導的以人為本的教育觀。

二、初中物理教學生活化的實踐

（一）導入生活化良好的開端是成功的一半。導入的成敗直接關系到學生興趣的激發(fā)，關系到教學的成敗。新穎巧妙、富有趣味性與藝術性的導入，可以激起學生強烈的好奇心與探究欲，使學生將注意力與思維集中于特定的內容上，從而推動學生產(chǎn)生積極的學習行為，這樣更能取得事半功倍的效果。采用生活化的導入，以學生所熟知的生活現(xiàn)象來引入新知，可以避免直接講述知識的突兀性，大大增強了教學的熟悉感，這樣不僅可以喚起學生的生活經(jīng)驗，而且可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的探究熱情，真正實現(xiàn)從生活走進物理。如在學習物體的運動和靜止時，我是這樣導入的，先為學生講述發(fā)生在一戰(zhàn)期間的一個小故事，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西在游動，他敏捷地將它抓住，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)不是小昆蟲，而是一顆德國子彈。子彈是飛行著的，如果是你能抓住嗎？你在現(xiàn)實生活中有沒有遇到過這樣的情況。這樣以學生所熟悉的現(xiàn)象來導入，更能激起學生學習的激情。

（二）教學活動化整個教學過程在課堂教學中處于重要環(huán)節(jié)。在整個教學過程中如果只是單純地語言描述，很難將知識點講清講透，學生自然也很難理解。要想讓學生主動構建知識、深入理解，就必須要將學生的認知活動置于特定的活動或場景之中。因此，在教學中我們要立足學生的生活，為學生構建以活動為主的教學過程，讓學生在活動構建、掌握、體驗、感受與領悟。實驗在整個物理教學中占有重要作用，既是重要的教學內容，同時又是主要的學習方法。我們要在做好教材所安排的實驗的基礎之上，充分挖掘現(xiàn)實生活中的實驗素材，讓實驗更加貼近學生的生活，更具操作性，這樣更加便于學生理解這些抽象的知識。兩只手互擊產(chǎn)生痛感可以證明力作用的相互性；雙手用力互搓發(fā)熱證明摩擦生熱。這些現(xiàn)象都是所常見的生活現(xiàn)象，但其中卻包含著重要的物理信息。通過這些來進行知識的講解，可以讓學生真正參與到教學中來，更加利于學生的理解；而且可以讓學生認識到物理與生活的關系，認識到物理的實用價值，增強學生的學習動機。

（三）作業(yè)活動化作業(yè)是課堂教學的外延，是鞏固課堂所學、進行實踐運用與開拓學生創(chuàng)新的重要手段，是將教學與生活聯(lián)系起來的重要途徑。為此在作業(yè)的布置中要改變以往單一的書面練習，要設計多樣化的作業(yè)形式，在生活與作業(yè)之間建立聯(lián)系。如調查類作業(yè)，培養(yǎng)學生收集、分析與整理信息能力是新課改下教學的一個重要目標。在學完相關的知識后可以讓學生進行調查類作業(yè)，這樣可以將學生所學與現(xiàn)實生活結合起來。讓學生從物理學的角度來現(xiàn)實生活中尋找相關的信息，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣既可以使學生對知識真正理解，又可以提高學生獲取信息的能力。

總之，實施生活化教學符合學生的心理特點與認知規(guī)律，符合物理學科的內在學習規(guī)律，是新形勢下實現(xiàn)物理有效教學，促進學生全面發(fā)展的重要手段。我們要高度重視，以新課改為指導思想，全面認清生活化教學，在物理教學實踐中不斷創(chuàng)新與總結，這樣才能使生活化教學下的物理教學更加富有趣味性，更加高效，使之成為學生全面發(fā)展的主要場所。

作者：田軍單位：河北省盧龍縣劉家營鄉(xiāng)中學