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      對陶藝創意教學的認識

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      對陶藝創意教學的認識

      運用樹葉的紋理來拓印花紋制作雅致的托盤,用牙簽做有趣的多刺造型等等,哪怕制作出來的只是一件稚拙的作品,也具有其獨特的樂趣,因為它給學生留下了獨特的體驗。羅丹說過:“美到處都有,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”我們不僅要善于在生活中發現美,還應當善于發現材質的美。借助創意的材料使陶藝創作錦上添花,制作更多有意有趣的陶藝作品。

      思維碰撞,靈感激發——立題的創意

      陶藝創作涉及的范圍比較廣,除了有一些傳統的教學課例之外,發揮的余地還有很大。挖掘有創意的主題,巧妙進行表現是展示創意思維的舞臺,可以從以下幾方面去考慮。方面一:創作主題應該寬泛,具有發散性、綜合性等特點。例如確立以“手”為主題展開創作,它可以不只是一個簡單的手的造型,也不單是某個造型元素的裝飾和運用,它可以更像一個故事,有情節、發展、變化、甚至延續,能讓學生展開一系列相關的聯想和想象,思維發生碰撞的過程中迸發出靈感的火花。在課堂上,學生用自己的手印做成浮雕的效果加以裝飾,有的表現出關于手的不同姿勢不同涵義的一系列造型,還有的想到把幾個同學的手印泥胚再經過彎轉、穿插、重新組合成一個新的創意結合體,非常具有個性。方面二:確立的主題應該著眼在“新”上。新穎的課題內容來源于生活,要力求貼近學生的生活,有助于學生觀察、回憶生活中的事物,更注重學生表達自己不同的感受和表現方法。教師在指導時要提供緊貼主題的文字素材,讓學生看一看相關的圖片和范例,使每個學生頭腦中儲存大量的形象素材,解決腦中無物的現象;或提供一個創作點,再讓學生自由發揮,大膽進行多樣化的嘗試。

      由易入手,大膽實踐——體驗的創意

      著名兒童美術教育家羅恩菲爾德在他的著作《創造與心智的成長》中提出“游戲可應用于兒童的一切活動藝術可視為游戲的一種形式”。兒童心智的成長無一不是從游戲的興趣出發的,陶藝的學習也是如此。從玩泥巴的游戲中感知陶土的質感,從而喚起對陶藝表現的濃厚興趣。小學階段的陶藝活動,主要是讓學生使用陶泥進行雕刻與塑造物體的一種藝術活動形式。把教學中的基本技法融入到有趣的游戲當中,使陶藝教學具有游戲的魔力,能大大滿足學生的新鮮感。對于剛接觸陶藝的學生來說,搓一根泥條,絞一個麻花都能點燃他們的興奮,根據學生的年齡特點,精心安排看似隨性的體驗游戲,讓孩子們依靠直覺和天賦,用可塑性強的泥巴來表現自己的內心感受,不去過多理會理論上的種種要求,更容易展現兒童陶藝的獨特美感。對處于啟蒙階段的學生來說,特別是中低年級的學生,傳統陶藝的制作技法要求太高,要防止學生熱衷陶藝的興趣消耗殆盡,所以體驗創意要把握好難度。

      體驗一:在《好好吃的點心》課題中,讓低年級學生扮演點心師的角色,鼓勵運用搓、團、捏、壓等方法把陶泥變成各種形狀,為父母,為小伙伴,為自己設計一款逗人喜愛的點心,他們會初步使用立體語言的零件來表現蛋糕的各種款式。在無拘無束的活動體驗中,他們表現得越來越有興趣,想象出很多有聲有色的東西來。

      體驗二:低年級學生都有剪窗花的經歷,讓他們先用紙剪一幅團花作品,然后用搓、壓等的方法制作一個泥餅,拋光后把團花蒙在泥餅上,切掉多余的邊緣泥巴,再選擇喜歡的顏色在蒙紙上刷一遍,團花所鏤空的部分就涂上了顏色,而被紙蒙上的部分則仍保留陶泥本來的顏色,這樣就產生了一種對比的奇妙效果。這樣的練習,看似都很隨性簡單,卻可使學生減少對陶藝的陌生感,從體驗中一邊重溫自己以往的經驗和記憶,一邊對陶藝又增進新的了解。剛開始練習時,對具體的創作內容可不作太明確的要求,只是隨意捏制或搓出一些有趣的造型,體驗陶藝典型的表現技法如徒手捏制法、泥條盤制法、泥板成型法等,除此之外可以根據創意需要進行混合運用,使學生在隨意之間不僅學到陶藝的基本技法,還體驗到無盡的樂趣。

      在這個過程中,學生從簡單入手,大膽實踐,手眼配合的協調性得到更多的鍛煉,也獲得了奇思妙想所帶來的巨大快感。綜上所述,通過陶藝創意教學的實踐,我們越來越深刻地體會到陶藝給學生學習藝術帶來的興趣和熱情,在教學過程中,以學生喜歡的方式實施教學,讓創意貫穿教學的整個過程,學生用他們靈巧的雙手和獨特的藝術視角,定能營造出妙手生花處處開的陶然之景!

      作者:陳捷單位:江蘇省張家港市白鹿小學

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