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      初中生物教學滲透生態環境教育的實踐

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      初中生物教學滲透生態環境教育的實踐

      【摘要】初中生物不僅涵蓋了各種生物相關知識,還涵蓋了生態環境教育內容,使得生態環境教育成為初中生物課堂中較為重要的知識內容,長期都得到生物老師的重視。加強生態環境教育,不僅能夠促進生物教學發展,還能夠提高人們的生態保護意識,對人類社會與自然環境的和諧發展起到積極作用,故必須在初中生物教學中滲透生態環境教育

      【關鍵詞】初中生物;生態環境教育;實踐與體會

      經濟及技術的不斷發展提高了人們的生產力及生活質量,但同時也因為資源過度開發導致環境污染嚴重,進而破壞生態平衡,所以不斷優化生態環境成為人類社會發展的重要任務。相關資料顯示,加強生態環境教育能夠強化人們的生態環境意識,使得人們自發的保護生態環境,而初中生物教學則是進行生態環境教育的重要前提,所以將生態環境教育滲透到初中生物教學中,對生物教學發展及我國生態環境保護等來說是非常必要和重要的。

      1.初中生物教學中生態環境意識的培養

      1.1環境保護意識。調查發現,幾乎每個版本的初中生物教材里面都強調環境保護,并呼吁減少對生態系統的毀滅性破壞。還有學者研究發現,初中生作為未來社會的接班人,一直在接受環境保護意識方面的培養,諸如日常生物教學中老師會直接將工業廢水排放導致的水污染、酸雨導致土壤貧瘠、過度開墾導致森林生態系統退化等環境破壞問題介紹給學生,并利用多媒體等技術將破壞后的情境播放給學生,讓學生通過案例認識到環境污染對人類社會的危害,從而強化學生的環境保護意識。

      1.2基于國情開展生態保護教育意識。眾所周知,人類社會的發展是通過不斷開發和利用自然資源來實現的,自然資源是人類發展的根本保障,如果不加以保護則不利于人類社會健康可持續發展。所以在初中生物教學中,老師都會強調一定要關注國情,并從國情出發去尋找有效的生態保護方法,如我國自然資源呈現出土地、森林、水等自然資源消耗高、利用率低的現狀,加之重開發和輕治理等,導致壞境污染嚴重,破壞了生態系統,作為中學生我們要正確看待這個問題,并從該國情出自發的保護生態環境[1]。

      1.3依法護生態環境。不能只通過技術去保護環境,還可以利用法律來保護環境,我國關于環境保護的法律體系已經逐漸得到完善,依法保護環境的效果明顯得到提升。所以在進行初中生物教學時,老師要引導學生學習環境保護相關發展,如《環境保護法》等,以強化學生依法保護生態壞境的意識。

      1.4人類社會與自然環境和諧發展意識。人類是大自然發展的產物,一切生產活動都是在自然環境中進行的,所以人類社會發展必須結合自然環境實際,只實現人類社會與自然環境的和諧發展,才能促進人類健康可持續發展。所以在初中生物教學中滲透生態環境教育時必須加強學生“人類社會與自然環境和諧發展意識”培養,讓學生在生產及生活中做到人與自然和諧發展。

      2.初中生物教學中生態環境保護教育的實踐措施及體會

      2.1基于教材發掘環保知識。第一,老師要深入研究教材,以在教材中找到更多環境保護知識;第二,將生活實際與教材內容結合起來,以挖掘出更多的環境保護教育資源,加強環境保護教育力度;第三,老師要因地制宜,結合當地的自然環境狀況,向學生講解實際生活中存在的各種環境問題,并引導學生在教材中尋找環境保護方法,并應用到環境保護中。例如,在對“生物和生物圈”這一節進行教學時,老師可以將生物與環境的關系作為教學重點,讓學生了解到環境對各種生物及人類生存的重要性,樹立起學生的環保意識。

      2.2請專家召開講座,進行環境保護教育。學校除了強調生物老師要加強環境保護教育以外,還需要邀請環境保護方面的專家來給老師及學生進行環境保護教育講壇,如植物物種、水土流失、沙漠化及霧霾的保護教育。讓學生了解到水資源、植被資源及其生物對人類社會發展的重要性,只有不斷加強對生態環境的保護,才能促進人類社會健康可持續發展[2]。

      2.3將環保教育滲透到生物實驗教學中。實驗是初中生物教學必不可少的環境,通過生物實驗會讓學生了解到很多有害物質,并了解到什么情況下不同化學元素能夠發生反應變成可污染環境的物質。所以將環保教育滲透于生物實驗,能夠讓學生快速了解對環境有害的各種物質,從而引導學生日常生活中減少有害物質的排放,達到保護生態環境的目的。例如二氧化碳、一氧化碳、硫酸、碳酸等都會造成環境污染問題的發生。

      2.4增加課外實踐活動。盡管老師可以在課堂上利用多媒體、計算機等向學生展示各種生態環境被污染及破壞的圖像、視頻等,能夠在一定程度上強化學生生態保護意識,但部分學生依然無動于衷。對此,老師可以組織學生到戶外環境污染嚴重的地區進行現場觀察,諸如城市邊緣地區的河流、垃圾場等地區,讓學生身臨其境的感受環境污染造成的不利影,從而增強學生的生態環境保護意識,并促動學生從自身做起,加強對生態環境的保護力度[3]。另外,還可以利用每年3月12日植樹節,帶領學生到森林資源貧乏的地區,進行大量植樹,以增加森林占地面積,優化生態環境,實現對其他生物物種的有效保護。

      3.結語

      總之,生態環境保護已經成為人類社會健康發展的重要途徑,在各大領域備受關注,更是成為各教育階段的重要教育內容尤其是初中生物教學,已經有越來越多的老師將生態環境教育滲透到初中生物教學中。對此,本文作者基于自己的生物教學經驗,先簡要分析了初中生物教學中的生態環境意識,然后在該基礎上分析了生物教學中有效開展生態環境教育的措施,希望對生態環境保護起到積極作用。

      參考文獻:

      [1]陳靜.在初中生物教學中對學生進行生態倫理教育[J].中學課程資源,2019(04):38-39.

      [2]李豐英.初中生物教學中環境教育的滲透[J].甘肅教育,2017(09):117.

      [3]賴瓊華.初中生物教學中滲透生態環境教育的實踐與體會[J].林區教學,2015(06):96-97.

      作者:田言巖 單位:山東省聊城市水城慧德學校

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