生物教學中學生語言能力提高方法

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摘要:學生在生物學習中所遇到的生物語言問題是多種多樣的．因此，培養學生的生物語言能力是有必要的．

關鍵詞:語言能力生物教學

筆者結合學生生物學習過程中出現的生物語言的問題，如語言表達不規范、不簡明，生物語言思維混亂等問題，對學生的生物語言能力培養的必要性進行了調查．結果表明，學生在生物學習中所遇到的生物語言問題是多種多樣的．因此，培養學生的生物語言能力是有必要的．

一、“聽”的培養

聽是直接獲得信息、求得知識的主要渠道．在生物學習中，聽是學生獲取信息的主要途徑之一．在生物教學中，教師不僅要培養學生聽的能力，還要培養學生善聽的習慣．

1．過濾理解性去聽，強調的是學生聽課提取信息的能力．

課堂45分鐘，學生聽的信息量是比較大的，學生不可能把課堂上老師講的所有語言都記住．這就要求學生上課把握住重點．

2．聽同學發言．

傾聽和接受他人的生物思想和方法，不僅是聽老師上課，還包括聽同學的發言．同學間的思想交流討論更能引起共鳴，學會傾聽老師和同學的意見，反思自己的想法，使自己的錯誤想法得以修正．

二、“說”的培養

說是人們在社會生活和交往中的重要交際手段．在生物教學過程中，教師應該對學生“說”的能力進行側重培養，提高學生運用生物語言進行表達的能力．

1．加強課堂提問，培養學生的口頭表達能力．

在生物教學中，教師要依據教學內容和教學規律，提出啟發性的問題，對于較難的問題，可以進行分層提問，爭取讓每一個學生都能互動起來，促使學生積極參與教學活動．

2．加強學生復述的能力．

在生物概念教學中，教師可以讓學生復述生物概念，解釋生物規律和生物現象．另外，在教師的引導下，讓學生一起對生物概念和原理進行回顧或者解釋．例如，在講“有絲分裂過程”后，教師可以讓學生復述染色體行為是如何進行的．通過讓學生多說，培養學生的思維能力和記憶能力．

3．加強生物課堂的討論活動．

討論的過程實質上是交流思想，提升思維的過程．加強生物課堂討論，是提高學生語言表達能力和應用能力的有效途徑．通過討論活動，使學生有效吸取和利用別人的經驗，促使學生與別人進行思想的交流和碰撞．在討論教學活動中，學生面對面交流，可以自由發言、提問，也可以立即做出回答．

三、“讀”的培養

蘇霍姆林斯基說:“學會學習，首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生．”在生物教學中，教師要重視提高學生的閱讀能力．

1．指導學生閱讀教科書．

生物教科書是學生獲得知識與技能的基本源泉，其理論性強、系統性強、文字規范簡明．因此，教學中教師應該把指導學生閱讀教科書作為培養學生閱讀能力的重要組成部分．

2．指導學生提高閱讀效果．

閱讀效果主要體現在對閱讀內容的記憶和理解上．在閱讀過程中，運用科學的閱讀方法對于提高閱讀效果至關重要，對于提高學習效率是關鍵的．

四、“寫”的培養

生物學習中的“寫”，主要是指學生的書面表達能力．“寫”與“說”是運用語言文字傳遞信息的重要途徑．在生物教學中培養學生“寫”的能力，教師要加強以下訓練．

1．加強文字訓練，提高學生的生物表達能力．

在作業或測試中，教師應多布置說理題、討論題、實驗設計題等開放性題，讓學生加強文字訓練．例如，在作業中，筆者通過多布置課本后的實驗討論題、課本上部分思考題、實驗設計題等文字敘述題，讓學生多“動筆”，養成學生勤動筆的習慣．

2．做好實驗，寫好實驗報告．

在生物實驗教學中，教師要加強對學生撰寫實驗報告的指導，讓學生能夠用語言表述生物實驗過程，提高學生的生物語言表達能力．

3．加強學生繪制生物圖形的訓練，提高學生的生物表達能力．

生物圖形是對生物概念、生物原理的一種補充，能夠讓生物概念更為簡潔、更為直觀，而在生物學習過程中，繪制生物圖形往往會被忽視．通過學生自己動手繪制生物圖形，能夠讓學生深刻理解生物知識和生物原理．總之，在生物教學中，對于學生生物語言能力的培養，還有很多值得教師探討的問題，需要教師不斷嘗試和總結．只要教師有意識地運用各種有效合理的科學方法，就能提高學生的生物語言能力，從而促使學生全面發展．

參考文獻

徐麗．淺議高中生物課的導入［J］．文理導航(下旬)．2011(07)．

作者：溫瑤琦 周明 單位：江西贛州一中