高校體育社會學課程教學改革實踐

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摘要：在社會轉型時期，我國體育教育開始注重創新與改革，這為我國體育賦予了新的活力，也使得體育具有商業性與產業性等多方面的屬性，這為體育社會學走上學科前沿提供了良好的機遇。然而，目前我國高校體育社會學課程教學過程中還存在一系列的問題，這些問題在一定程度上限制了我國體育教育事業的發展，因此，本文對當前我國高校體育社會課程教學中存在的主要問題進行探討與分析，并在此基礎上提出了相應的改革對策，以為高校體育學教育和社會學課程的改革工作提供一定的理論參考。

關鍵詞：高校;體育社會學;教學改革

社會化是體育社會學的主要特征，要想實現體育事業的發展與創新，就需要朝著社會化的方向發展以及自我改革與完善，體育專業與體育教學過程本質上是一種社會文化現象，其主要價值在于增強社會成員對體育運動的認知度與參與度，以實現體育教育的改革工作能夠得以健康有序地實施。

1我國體育社會學課程教學中存在的問題

1.1學生對學科認知不足

如今我國高校體育專業的多數大學生對于體育社會學課程認知程度還不夠，他們普遍認為學習體育的根本就是學習體育運動的相關技能，只是認為通過對體育運動的學習，能夠提供其運動技能水平，增強其身體素質，但并沒有認識到體育運動對于增強心理素質與社會適應能力的重要作用。另外，對于學校而言，也沒有對體育社會學形成正確的科學的認識，沒有對其進行廣泛的宣傳與普及，甚至對體育社會學課程還存在著非常片面的的認識，沒有制定健全完善的教學管理體系，也沒有充分引進體育社會學課程相關器材設備與資源，在很大程度上限制了高校體育教育整體水平的提高。

1.2教學方法不夠靈活

隨著我國體育教育改革進程的不斷深入，體育社會學在不斷發展的過程中，與社會之間的關系漸漸變得更加緊密。體育在社會發展的過程中，涌現出了一系列的問題，這就需要通過體育社會學理論來解決這一些問題，同時，在對體育社會學的研究方法進行改革時，還要加強對體育社會學課程教學方法的改進。在信息技術高速發展的今天，體育專業的學生不僅需要牢固掌握體育相關理論知識，同時還要積極學習體育教師所傳授的新知識，實現對自己知識結構的更新，最重要的是還要學會將所學理論知識運用到社會實踐中。如今我國高校體育社會學課程的教學方法主要采用的理論灌輸的方式，在理論教學過程中，教師占據著主導地位，學生只是被動地學習與接收體育教師所傳授的體育理論知識，在實踐教學過程中，體育教師一般采用的是講解示范的教學方法，學生只是機械地模仿與記憶，這一教學方法過于單一乏味，缺乏創新性，難以培養學生的創新精神，難以激發學生學習體育知識與技能的積極性與主動性，大大降低了學生的學習興趣，從而限制了體育社會學課程教學效果的提升。

1.3課堂教學內容分散

體育社會學課程教學中，不僅需要學生充分掌握體育相關理論知識與基本技術動作，同時還要深入理解掌握體育與社會發展之間的內在關聯。如今我國高校體育社會學課程教學內容還存在分散的現象。在體育社會學課程教學實踐過程中，一些大學生因為缺乏足夠的社會實踐經驗，所以，在對社會學的相關概念進行學習與理解的過程中，只能憑借自己的想象與領悟進行內在研究，卻難以真正理解相關思想知識與社會邏輯結構，因此，也難以得到全面均衡的體育教育，同時，其在學習體育技能知識與相關思維方式的過程中，難以獲得自由全面的發展，從而極大地限制了體育社會學課程教學效果的提升。

1.4缺乏嚴謹的教育考核制度

如今我國高校體育社會學課程教學在考核方式方面，主要以筆試與論文考核為主，通過相關實際調查與研究發現，大學生對于這類考核方式缺乏足夠的重視心理，普遍存在應付心理，在他們看來，只要簡單地學學即可，如果不能通過考核還可以補考。在論文考核方面，普遍存在著互相抄襲的現象，降低了與體育社會學相關專業大學畢業生的綜合競爭力，也導致這類學生缺乏足夠的專業理論基礎。

2體育社會學課程教學改革策略

2.1轉變學生觀念加強基礎設施建設

如今我國高校體育社會學課教學的整體效果不太理想，這主要是因為大學生對體育社會學這一學科的認知程度不夠深。因此，體育教師應該通過各種方法與途徑加強體育社會學在學生群體中的宣傳與普及，積極開展校園論壇講座，與學生進行自由交流，向學生詳細講述體育社會學的相關知識，并重點闡述體育社會學與學生的未來發展和現代社會發展之間的關系，以加深學生對體育社會學的了解與認識。另外，作為高校，應該增加對體育社會學的重視程度與投資力度，積極引進與體育社會學相關的器材設備，建設多媒體現代化教師，為體育社會學課程教學的順利實施奠定良好的物質基礎。

2.2對教學方法進行全局考量

體育社會學屬于社會學的分支學科，其教學方法復雜多樣，既有觀察法，又有調查法等，因此，在對體育社會學課程教學方法進行改革與優化時，往往具有較大的空間。在對其教學方法進行改革的過程中，在注重對其他學科教學優勢進行借鑒的同時，要增加其與社會實踐之間的聯系，避免其處于社會發展的邊緣。在體育社會學的實踐教學過程中，應該站在全局的角度進行考慮，在以往研究成果的基礎上，采用定性分析與實際參與等方式，對體育社會學課程教學活動中所存在的問題進行整體性的判斷與解決，并緊扣改革重心，以實現對體育社會學課程教學的改革與創新。

2.3規范教學內容建立多元化教學模式

由于高校體育教學具有比較明顯的自由性，這就決定了其教學模式必須朝著多元化的方向發展。本文可以借鑒國外優秀的教學模式，例如目前日本體育教學模式已經不再是傳統的課堂教學模式，而是注重培養學生自主能力與學習興趣的新型教學模式。在歐美的一些體育強國，也開始注重體育教學模式的改革創新，在重新規范體育教學內容的基礎上，構建多元化的新型教學模式，如比賽式教學模式、情境式教學模式以及自由式教學模式等。在我國的體育社會學課程教學過程中，可以根據實際情況，科學合理地借鑒這些教學模式。因此，我國高校體育社會學課程教學改革過程中，可以從教學內容與教學模式兩個方面著手，形成以自由發散為核心的教學理念，并建立多種多樣的新型教學模式。

2.4建立嚴謹的考核制度

通過對課程教學的考核，能夠充分掌握并驗證學生對課程的學習情況，同時也能對教師之后的教學工作提供一定的反饋作用。在對我國高校體育社會學課程進行考核的過程中，除了筆試與論文考核之外，還可以將學生的出勤與平時表現納入考核體系中，并將每一項考核指標的分值比重進行重新規劃。另外，在筆試考核內容方面，可以增加一些綜合分析與直觀論述的題目，減少概念性的內容測試。在論文考核方面，體育教師應該加強對論文抄襲現象的管理與限制，提高論文答辯標準，嚴格審核論文內容，以保證相關專業的學生能夠充分掌握相關專業知識。

參考文獻

[1]張旭.高校體育社會學課程教學改革研究[J].課程教育研究,2018(24):98.

[2]張旭.體育專業教學改革研究——以體育社會學課程為例[J].課程教育研究,2018(12):34.

[3]陳洛嵩.高校體育專業理論課討論式教學初探——以《體育社會學》課程為例[J].課程教育研究,2013(23):198.

作者:趙春花 單位:吉林大學體育學院