大學生思想政治教育成因美學分析
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目前，不論是大學生思想政治教育，還是中小學的德育，都陷入了“教育成為教育工作者一廂情愿的活動”的尷尬境地。教師苦口婆心的說服教育，在學生那里只是入耳，沒有入心，甚至有時候入耳都很困難。德育困境是不爭的事實。困境形成的重要原因就是教育者不能從學生的角度、運用為學生所喜聞樂見的形式、采取學生樂意接受的內容來進行教育。為什么學生迷戀影視劇、迷戀網絡？原因就在于影視劇、網絡在形式與內容上吸引了學生，面對影視劇與網絡，學生是主動。但是，在當今社會利益至上理念之下，影視劇與網絡不能擔負起教育的重任，他們的目的是讓學生對之成癮，這樣他們才有流量、才有收視率。而令人成癮的東西往往有毒。
1.美學為思想政治教育走出困境指明了方向
營造美的校園文化環境，環境的重要功能就是以美陶冶人、感染人，達到油然而化的境界，所謂“入芝蘭之室久而自芳”。如果說環境的育人功能更多的是側重感性的濡染，那么，校園文化環境其作為一種軟環境，其在具備環境的美育功能的同時，更多的是通過制度的建立、活動的開展，以令人賞心悅目的形式進行價值引導與思想洗禮。通過文化氛圍的營造，讓學生潛移默化的接受思想政治教育。當然，環境的育人作用沒有孰輕孰重之說，都應該重視。但是，對于校園文化環境而言，其更有經常性與日日常新的特點，因而更有創造的空間。
2.美學為思想政治教育提供了方法技巧
人是復雜的有一定情感與思想的高級動物，做人的工作是最困難的。要在平時對自己嚴要求，加強自身修養，心靈美的人一定的是品德高尚的人，引領人精神成長的內容如果用藝術的形式包裝起來就能達到陶冶人的情操、凈化人的靈魂的目的，思想政治教育也會因此而增強實效性。在教學活動中，教師通過向學生展示其嚴謹的科學態度、無私的奉獻精神、寬容的態度，可以形象的詮釋新時期的教師精神風貌，這會與學生心目中的教師形象相吻合，引起強烈的共鳴，教師很自然地收到“不言之教”的功效。在這種情況下，教師所期待的良好學風很容易形成。從客觀角度看，會對學生具有向著思想政治教育的吸引力。這也同時拓展了美學的意義，有人認為擴大美學的應用領域是美學的目的之一，只有不斷地把美學應用到它應該發揮作用的領域，它才能成為一門全面完整的科學，并且，如果使這門科學與人民群眾的生活廣泛地、更加密切地聯系起來，從而發揮了為社會主義、共產主義教育服務的作用，那正是這門科學所希望的。
3.美學為思想政治教育內容確定了價值
只有內容才能決定教育的方向、完成教育的任務，沒有內容，教育就成了一句空談。讓教育內容帶上教師的情感。只有教師對他所傳授的教育內容充滿感情，教師才會精心組織，他的教育內容才會有內容之美。因此，教師在選擇教育內容的時候，應該多選擇那些自己感興趣與熟悉的內容。
（1）美學理論在思想政治教育價值。
高校思想政治教育工作影響著學生的心靈，對學生自身的價值觀，人生觀的形成，影響著高校學生習慣的形成和行為規范的選擇，這與美學是很有聯系的。用美學觀點解決思想政治教育中遇到的問題并提出對策，這不僅在教育理論上拓展思想政治教育的范圍，還克服僅僅在思想政治教育內部探索研究的局限性，從思想政治教育學科的深度和廣度進行研究，深化了大學生思想政治教育的科學化發展。在美學的視角下利用美學理論和方法提高高校思政人員的工作水平和成績，用美的方法達到美好的結果。因此高校思想政治教育工作者要改變思想政治教育思路，借鑒美學的理論和研究方法的尤為重要。
（2）美學理論在思想政治教育實踐價值。
在美學的實踐價值如何營造出與學生產生共鳴精神文化是我們重要任務。營造精神文化，在選擇內容上，首先可以選擇諸如校園歷史傳統等內容，這都是學生很感興趣的，通過教師講解或者通過展覽等形式，在這個過程中自然而然的把學校的主流價值觀、文化觀等滲透給學生。在方法的選擇上，要運用進的方法。不要指望通過一兩個講座來解決問題，而是要把這項工作滲透于平時與學生交流或課堂教學之中。例如，在教師與學生的閑聊中，教師可以有意無意的向學生傳遞積極的、正能量的思想意識，讓學生逐漸形成對健康思想意識的吸納心理，產生趨善的意識慣性。在高校思想政治教育工作中進行美的滲透，怎樣改變傳統枯燥無味的思想政治教育形式，不再對學生一味傳授沒有一點新異教育理論內容，教師與學生之間互動審美，并用豐富的情感、對學生進行合理的疏導并生動的說教，同時教師既有言傳身教、以情感人，又在平時的思想政治教育工作中根據每個人的個性和特點因材施教，在美學視角下研究高校思想政治教育工作，很大程度豐富高校思想政治教育工作，使高校思想政治教育工作由原來冷冰呆板，變得生動活潑。高校思想政治教育工作者從美學視角下研究高校思想政治教育工作，使高校思想政治教育工作獲得一些從美學意義某些新觀點和思路，這無疑有利于思想政治教育學科的發展，而且會提高大學生的思想政治素質。
作者：孫海峰 單位：河北承德護理職業學院
