化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

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摘要:在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，這關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)化學(xué)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主獨(dú)立的思考．在化學(xué)教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)與管理的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)并重視學(xué)生的教學(xué)主體性作用，逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解．本文根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)分析如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力．

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教學(xué)自主管理能力

高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)有序的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)是一種社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)，并在教師的正確的引導(dǎo)下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、學(xué)習(xí)潛能以及實(shí)踐能力等的一種主觀能動(dòng)性的管理過(guò)程．這樣的高中化學(xué)自主管理能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)行勵(lì)志教育的一個(gè)過(guò)程．在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生具備責(zé)任心來(lái)提高在學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)新能力，并可通過(guò)這種自主管理能力來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)．

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的現(xiàn)狀

由于我國(guó)受應(yīng)試教育較長(zhǎng)時(shí)間的影響和制約，尤其是在由高中升考大學(xué)的階段，在重視升學(xué)率的過(guò)程中，教師過(guò)于注重對(duì)課本知識(shí)的機(jī)械灌輸、死記硬背的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生主體性自主能力的培養(yǎng)．在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化社會(huì)對(duì)教育的發(fā)展提出了更高要求，新課程改革的發(fā)展也是對(duì)這種形勢(shì)的應(yīng)對(duì)，要求教師不僅要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要注重加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生獲得化學(xué)基本知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也提高化學(xué)學(xué)科性的技能和方法，并讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力．因此，為了適應(yīng)這種新課改的要求，高中化學(xué)教學(xué)開始不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)．在這個(gè)過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題，首先是有些化學(xué)教師無(wú)法從根本上改變應(yīng)試教育的這種思想，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中因?yàn)閼?yīng)試教育而影響學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)．其次，即使學(xué)生在自主管理的理論方面具備自主的見解和看法，但缺少實(shí)踐性活動(dòng)，無(wú)法讓學(xué)生感受到自主管理的優(yōu)勢(shì)．最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)形之中影響了自主管理的動(dòng)力性．

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的作用

在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的過(guò)程中，學(xué)生的自主發(fā)展過(guò)程是重點(diǎn)組成部分．這種自主管理模式主要是通過(guò)人性化的管理理念來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理和約束，并借助于外界的優(yōu)良環(huán)境得以實(shí)現(xiàn)．在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，并非對(duì)學(xué)生放任不管，而是在教師的引導(dǎo)下，與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程形成一個(gè)相互統(tǒng)一的管理模式．這種自主管理是一種可行性的管理方式，能夠讓學(xué)生在自主管理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值、開發(fā)自我潛能，培養(yǎng)出全能型和創(chuàng)新性的全方位人才，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生遇到問(wèn)題有自主解決的能力，提高學(xué)生的自我修養(yǎng)和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生得到個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而不斷適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)．

三、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的策略

1．在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力．

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累越來(lái)越多，具備越來(lái)越強(qiáng)的的學(xué)習(xí)能力，必然要在知識(shí)的理解與掌握過(guò)程中發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我的思考和探究，提高自己的自主管理能力．這就需要學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)背景進(jìn)行深入思考，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容有深刻的理解和體會(huì)．高中化學(xué)其實(shí)在很大程度上與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)性，在化學(xué)學(xué)習(xí)中可能需要用到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論．比如，在有機(jī)化學(xué)部分，對(duì)物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生借助空間幾何的知識(shí)來(lái)輔助理解這種分子結(jié)構(gòu)．高中化學(xué)教材所涉及的有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都需要通過(guò)數(shù)學(xué)思維來(lái)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)．另外，化學(xué)教學(xué)中關(guān)于一些化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，如可逆反應(yīng)、電鍍、高分子的概念具有一定的抽象性，學(xué)生理解較為困難．這就要求教師不僅要進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)要讓學(xué)生具有一定的自主管理能力．只有這樣，才能讓學(xué)生的自主管理能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而才能提高教學(xué)效果．

2．在“教”和“學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力．

任何一門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程，只有教與學(xué)之間相互作用，才能達(dá)到一定的教學(xué)效果．只有這種相互作用，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效理解．化學(xué)教師要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果．這就要求教師在具備化學(xué)學(xué)科的專業(yè)性理論知識(shí)的同時(shí)，還要有優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．因此，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及在教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師可以聯(lián)合班級(jí)的化學(xué)課代表以及化學(xué)小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行共同管理，并將相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋和溝通，使教師對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)有一個(gè)更加全面的掌握，以此來(lái)相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方式，并著重對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)．此外，要建立融洽的師生關(guān)系，讓教學(xué)氛圍更加活躍，并消除教學(xué)過(guò)程中的障礙．在“學(xué)”的過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，指導(dǎo)學(xué)生自主完成化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力．例如，在學(xué)習(xí)常見的10種物質(zhì)分離提純的方法時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主通過(guò)結(jié)晶和重結(jié)晶、過(guò)濾法、升華法、溶解法、增加法、吸收法以及蒸餾冷卻法來(lái)進(jìn)行自主實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出這10種不同的物質(zhì)分離提純的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感，并讓學(xué)生在自主能力提升的過(guò)程中維護(hù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性．

3．加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重通過(guò)學(xué)生的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)探索以及思考研究來(lái)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)．化學(xué)的學(xué)習(xí)，需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)需要掌握必要的科學(xué)方法．例如，在學(xué)習(xí)常用的去除雜質(zhì)的方法時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)自主性的實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察如何去除雜質(zhì)的過(guò)程．在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到去除雜質(zhì)的不同方法所具有的不同化學(xué)原理．如，使用吸收洗滌法的方式來(lái)去除雜質(zhì)時(shí)，如果要除去二氧化碳中混有的少量氯化氫和水，可使混合氣體先通過(guò)飽和碳酸氫鈉溶液，再通過(guò)濃硫酸來(lái)達(dá)到去除雜質(zhì)的效果．通過(guò)對(duì)于方法背景理論知識(shí)的熟練掌握，可以實(shí)現(xiàn)方法層面上的創(chuàng)新．教師要為學(xué)生提供培養(yǎng)自主管理能力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考與自主探究的空間，在提高課堂效率的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和有趣性．綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生全面發(fā)展．

參考文獻(xiàn)

周成奎．新課程教學(xué)中高中化學(xué)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)及思考［J］．新教育時(shí)代電子雜志(教師版)，2014，28(33)

作者：楊劍 單位：江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)